[巨人的花园]说课稿
《巨人的花园》说课稿
奉化市班溪小学 姚丽伟
一、说教材
《巨人的花园》选自人教版新课标实验教科书四年级上册第三组的一篇精读课文,本组课文以童话故事为主题,围绕这一主题,本篇课文主要讲述了巨人拥有一个美丽的花园,当他看见孩子们在花园里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。本文运用对比方法展开故事情节、揭示道理,即待人要宽容,要学会给予、奉献。课文语言生动浅显,丰富多彩,而且结构曲折,能让读者进行无限的想象。学习这篇课文的目的是引导学生了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力,受到真善美的熏陶。
学习此类课文,四年级的学生已经具有一定的独立识字能力,积累了一些基本的阅读方法,能结合上下文和生活实际理解词句的意思。但课文内容和他们的生活实际有一定的距离,此外,其思维仍以形象思维为主,往往被故事情节所吸引,而忽视文章的表达方法、语言特色等的体会。
根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一,结合本文的教学内容和特点以及学生的实际情况,我确定了如下教学目标:
1.会认“溢、允”等8个生字,会写“溢、允”等12个生字,正确读写“洋溢、允许、增添、训斥、覆盖、凝视、冷酷”等词语。
2.正确、流利、有感情帝朗读课文,初步把握课文内容,能联系上下文,理解含义深刻的句子。
3. 通过抓住巨人的言行细细品味、想象,体会巨人性格的变化。能根据课文描述的语言想象画面,感受童话的魅力。
并把本课的教学重点确定为把握课文的主要内容,通过抓住巨人的言行细细品味、想象,体会巨人性格的变化。教学难点确定为品味童话的语言,感受童话的魅力。
二、说教法与学法
“教无定法,贵在得法”。新课标指出:在教学中努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学;积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此,我将采用自主读悟、读写结合的教学方法,引导学生与文本自由对话,自读自悟,引导学生抓住重点词句去读。在学法上,让学生通过作批注,读练结合等方式,训练学生的书面表达能力,积累语言,为学生的语言能力的发展搭建平台,、通过品读、揣摩,提高学生的感受、理解、评价、赏析的水平。
三、说教学过程
那么如何展开教学呢?我预设了四个板块:一是谈话导入,揭示课题;二是自读课文,整体感知;三是研读文本,体会感悟;四是揭示主题,拓展延伸。
(一)谈话导入,揭示课题
合理的导入能奠定一堂课的基调,使教学过程顺利展开。首先,我将采用谈话导入法,“同学们,你们喜欢童话故事吗?今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,故事的题目是《巨人的花园》”,以此来揭示课题,让学生齐读课题后激发学生的兴趣:巨人的花园到底是怎样的呢?顺势进入第二个环节,引导学生自读课文。
谈话导入法亲切自然,能集中学生的注意力,唤起学生的好奇心和求知欲,拉近学生与老师、文本之间的距离,点燃阅读欲望,营造阅读期待。
(二)自读课文,整体感知
第二板块“子都课文,整体感知”中,首先我明确提出初读要求:1.读准字音,读通句子,把自己觉得难理解的句子多读几遍。2.边读边思考:这则童话故事主要讲了一件什么事?在学生充分朗读后,我将出示本课的生字新词,采用“自由读、指读、男女生比赛读、齐读”等多种形式让学生掌握这些字词并进行理解,特别要注重容易读错的字,比如读准“凝视”的“凝”后鼻音。接着,围绕初读的第二个要求展开讨论,再由我进行适时引导归纳。
此环节中,让学生充分地读,学习字词,初步了解课文内容的教学活动,为学生理解课文、体会课文表达的中心奠定了基础,体现了阅读教学从整体到局部,最后回归整体的规律。
(三)研读文本,体会感悟
在第三板块“研读文本,体会感悟”中,我预设主要教学生巨人砌墙和拆墙后花园情境的对比以及巨人砌墙与拆墙后态度的对比,重点是让学生明白为什么巨人的花园会如此神奇。在具体展开的过程中,我首先让学生自由朗读课文,思考巨人的花园是一个怎样的花园?从哪里可以看出花园的特点?并把它画出来,
可以适当作一下批注。让学生在充分朗读并有所思考后,在此基础上组织交流。我预设了以下几个语言点,重点教学第一、二自然段花园的美丽以及地六、七自然段花园的神奇。对于这一知识点的教学,我将采取以下几个步骤:先抽生朗读第一、二自然段,让学生说说自己的感受,再对孩子们在花园里玩耍的快乐情形进行想象,并交流。在教学花园神奇时,先让学生找出句子读一读,相机出示句子进行对比朗读,引导学生发现花园的神奇,进而激发学生质疑为什么巨人的花园会如此的神奇。
在教学巨人砌墙和拆墙后态度的变化时,我首先让学生默读课文,思考从哪些词句中能感受到巨人的冷酷、任性?引导学生边研读,边做批注。让学生在有所思考后进行交流自由交流,我预设了以下几个语言点,重点教学第三自然段“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”,对于这一个知识点的教学,我将采取以下几个步骤:先让学生说说巨人这句话表达的是什么意思?在对巨人说这句话时是怎么想的进行讨论交流,采用的教学策略是自主讨论法。在此基础上,再利用多种形式进行有感情地朗读,读出自己的感受,读出巨人的冷酷无情。对于其他语句的教学,我将采用想象朗读法,引导学生体会到巨人的自私、无情。根据以上的学习方法,由扶学进入放学阶段,让学生根据划一划,写批注的方法,学习其余部分,画出感受到巨人冷酷、任性的语句,在边上作好批注,并组织交流、朗读,再由我进行点拨和总结,让学生体会到学习的快乐。
我认为语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。由扶学到放学这个过程,锻炼了学生的阅读能力。阅读是学生的个性化行为,我们应该尊重学生的感受和理解,读课文,说感受,作批注等环节正是尊重学生、以生为本的充分体现。
(四)揭示主题,拓展延伸
第四板块“揭示主题,拓展延伸”,花园的神奇变化和巨人的态度有着怎样的联系呢?先让学生说一说。再由我进行总结:快乐应当和大家分享,愿意与别人分享才能获得幸福。再对学生进行关于童话知识的补充,激发学生对童话的兴趣。
通过这一环节,让学生明白分享的快乐,初步感受童话带给我们的魅力,引导学生主动阅读童话。
四、说板书设计
根据课文的教学设计,我设计了这样的板书:
生气 发脾气
任性 冷酷
巨人 孩子们
带来春意 生机勃勃
吓坏了 四处逃散
本节课的板书我遵循结构合理,重点突出的原则,简明扼要,直观清晰,充分发挥了板书辅助的作用。