三年级语文[女娲补天]课堂实录
的《女娲补天》课堂实录
发布者：香香 浏览次数：799 发布时间：2008-5-21 22:38
5月16日第一节 女娲补天
上课
师：刚才我们聊了神话故事，很多小朋友喜欢看，你们看过西游记吗？你喜欢哪个人物？
生：我喜欢里面的孙悟空。
师：你呢？
生：我喜欢里面的猪八戒。
师：你呢？
生：我也喜欢猪八戒。因为他吃东西的样子很滑稽。
师：嗯，你们喜欢孙悟空吧，能说为什么喜欢他吗？
生：因为孙悟空会七十二变。
师：老师也喜欢他，今天老师介绍一个神奇的人物，她的名字叫女娲。 师：这个娲字容易读错，一起齐读两遍
生读两遍“娲”
师：对于女娲，你有什么了解？
生：我知道女娲很厉害，因为她补过天。
师：补过天，对了，今天我们就来了解女娲补天的故事
师：还有同学了解女娲的什么？
生：我知道女娲能力很大，她能造出很多人。
师：对了，传说就是她造的人。
生：我知道女娲初一造鸡、初二造„„初三造„„初四„„初五„„初六„„初七，最后她用泥浆造成了人。
师：同学们看，这就是女娲，传说中的美丽女神。
师：一起读题目
生读课题
师：请再响亮一些
生再读课题
师：读了这个题目，你想知道什么？
生：我想知道女娲怎样补天。
师：你想知道女娲补天的经过，你呢？
生：我想知道女娲拿什么补天。
师：哦，你想知道女娲补天用的材料。
生：我想知道女娲为什么补天？
师：哦，你想知道女娲补天的原因，这些问题的答案都藏在课文里，请同学们自由读课文，不过读之前，请同学们看看老师的要求，一起读。
生齐读要求。
生读课文。
师：声音响亮起来。
生读课文，师巡视。
师：好，看这里的同学。看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。 师：老师想考考大家，生字都会读了吗？
生齐：会了
师：看着生字，一起读
生看拼音读词语。
师：有一个词语，它叫挣扎，跟老师读一篇，再来一遍。
生跟读两遍。
师：最后一个是冶炼，再读
生读：冶炼。
师：请你看着拼音，再读一遍
生再读：冶炼。
师：同学们的进步可真快啊，老师点一个，同学们读一个，怎么样，准备 生读词语。
师：看着拼音是读好了，把拼音去掉能读好吗？准备一下，预备起。 生齐读词语。
师：注意最后一个读冶炼，再读
生读：冶炼。
师：这些词语，你们理解哪个啊？这位同学你想说哪个，我能理解
生：我能理解“熄灭”就是把什么火灭了。
师：把火，对了，火熄灭了，就叫熄灭。
师：这个男同学你来。
生：我能理解“塌下”这个词语。
师：说说看
生：“塌下”的意思是有一个东西像房屋倒下的意思。
师：倒下的意思，你还能举出例子来吗？你见过什么东西塌下？你来 生：四川省发生了大地震，那些房屋就倒下了。
师：哦，很多房屋倒塌，还有什么东西倒塌？
生：还有一些建筑物倒塌了。
师：高大的物体倒下就是倒塌，课文中是什么东西倒下？一起来看看天塌的情景。（屏幕播放动画）
师：你有什么感觉？你来。
生：太可怕了。
师：是啊，太可怕了。你还理解了哪个词语的意思？你来
生：我还理解挣扎的意思，就像蚂蚁埋在泥土里，它就挣扎。
师：嗯，那你能把这个动作做一做吗？再用力一点，怎么样？同学们看到了没有，他是用手做动作，课文是哪句话用了挣扎？告诉我
生读句子。
师：嗯，集体把这句话读一读
生齐读句子。
师：人们是怎样在水里挣扎的？说说看，大水淹没你们了，快啊快啊，用力啊，挣扎就是用手用力地想要摆脱挣脱，所以两个字都是提手旁，
师：一起读
生齐读：提手旁
师：冶炼是什么意思？你说
生：是把什么东西放到火下溶解，然后放在模子里凝固。
师：嗯，好，请坐，大家看看，炼字的偏旁是什么？
生：火
师：表示什么？
生：火。
师：冶字的偏旁是什么？
生：两点水
师：与什么有关？
生：水
师：冶字跟冰有关，把很冰的东西放在火里，融化成液体的过程就是冶炼，课文中是把什么冶炼成什么？
生：在课文中女娲是把五彩石冶炼成补天的材料。
师：同学们看，冶字加一点，成什么字啊？
生：治
师：冶字千万不要多加一点啊。炼字旁边是东字吗？
生：不是。
师：再读两遍
生读炼字两遍。
师：我们联系生活理解了塌下，熄灭，挣扎这些词语，结合字义、联系上下文我们理解了冶炼，积累更多好词，请同学们快速默读课文，根据老师的提示，开始吧。
生默读课文。
师：同桌说一说。
同桌练习说。
师：说好就可以举手了，谁没有回答过？你来
生：因为天塌下来了，女娲就去寻找五彩石，就把天补上了。
师：哎呀，你说得真简练啊，天塌下来以后，人们的处境非常危险，女娲是怎样补天的，同学们自由朗读三到四自然段，一边读一边想一想屏幕上的问题。 生读三、四自然段。
师：读完了？给你们一个提示，读书的时候尽量放开声来读，让全场的老师都听到，好吗？
生：好
师：好，谁来说说？你来，话筒给他
生：女娲找到五彩石，然后用火进行冶炼，最后把天补好了。
师：冶炼。
生：冶炼。
师：你们同意他的说法吗？同意
师：女娲好补天，先怎样？
生：找五彩石。
师：找五彩石，然后？
生：炼五彩石
师：炼五彩石，最后才能补天。请同学们快速读第三自然段，看看哪些句子具体写了女娲到山上找五彩石的，声音响起来。可以一边读一边画
生读第三自然段，画句子。
师：老师发现你们真团结啊，自由读就可以画了，大家都读统一就没办法画了。 师：有同学画好了，画好就可以举手了，举手向老师示意一下。
师：我画了„„
生：我画了“她忙了几天几夜„„找到了”。
师：真能干，还有补充吗？你画得跟他不一样，你来吧。
生：到山上一看„„泉水中找到了。
师：请坐下，大家画的就是这几句话吗？一起来读
生读屏幕上的句子。
师：读着读着，你仿佛看到什么呢？你来
生：我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。
师：哦，找得怎样？
生：我仿佛看到女娲在山上找五彩石的艰辛。
师：光说词语就可以了。
生：困难。
师：困难，也是啊，你来
生：我仿佛看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。
师：艰苦。同学们词汇真丰富啊，老师真佩服你们啊，从哪些词语看出女娲找五彩石很艰苦，很艰辛，圈出来。
生圈词语。
师：同学们很快就找到了，你来
生读句子
师：你找了一个词语，叫„„
生：几天几夜。
师：能把这个词语读一读吗？
生齐：几天几夜。
师：能说明女娲找五彩石怎样啊？
生：很长。
师：你再来把时间长读出来吧
生读“几天几夜”。
师：为他的进步鼓掌。
生齐鼓掌。
师：谁能比他读的时间更长
另一生读“几天几夜”。
师：谁能读得更美一些
再请一生读“几天几夜”。
师：一起来把时间的长读出来 。
生齐读“几天几夜”。
师：这个句子能读好吗？一起来。
生齐读句子。
师：对啊，女娲找的时间长，她很辛苦，但是找到的五彩石还是没有找齐，还有哪些句子可以看出女娲找得很辛苦。
生：还缺少一种纯青石，因为她几天几夜才找到了四块。
师：还有哪些词语，你有补充吗？
生：找啊找啊
师：谁还有不重复，你来，话筒给他，快点
生：终于
师：把这句话读一读，于是，预备起
生齐读句子。
师：刚才从同学们读“找啊找啊”，老师仿佛看到女娲去过很多地方找，她会去过哪些地方找呢？
生：山上。
师：山上，真丰富。
生：湖里。
师：湖里都去了。
生：田野。
师：田野。
生1：泉水
生2：河里。
生3：草地上。
生4：草丛。
师：河里，是啊，女娲去过的地方可真多啊，让我们随着女娲一起去找纯青石。 屏幕出示四幅图，句子“于是，女娲又来到了 ，她找啊找，结果 。”，生口头填空。
生齐：于是，女娲又来到了 草地 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 生齐：于是，女娲又来到了 森林 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 生齐：于是，女娲又来到了 海边 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 生齐：于是，女娲又来到了 沙漠 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 师：结果，女娲还是什么都没有找到，于是她又找啊找啊，来到哪里？一起读 生齐读句子。
师：她的心情怎样？你来
生：很开心。
师：你能把她的心情读出来？
生读句子。
师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。
生：兴高采烈。
师：你来读。
生读句子
师：真不错，我们比赛来读怎样？男同学先来，起立，读
男生读句子。
师：真不错，女同学有信心吗？起立，于是，预备起
女生读句子。
师：坐下，真不错，男同学和女同学真棒，一起来
生齐读句子。
师：对了，带着自己的情感把这几句话读一读吧。到山上一看，预备起 生齐读。
师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石和补天的呢？集体读第四自然段
生齐读第四自然段。
师：好，请同学们拿起笔，画一画表示女娲动作的词语，看谁动作快。 生画表示动作的词。
师：哦。那个男同学画得真快，你来吧
生1说词语。
师：有补充吗？你来
生2说词语。
师：你来
生3说词语。
师：“补”字，注意，“对准”和“炼”也是，一起来读
生齐读词语。
师：好吗？好，正是因为这些动词把女娲补天写具体，如果我们能在写作中用上这些东西就好了。天补好了，你觉得神奇吗？
生齐：神奇
师：那你来读一读吧
生齐读第四段。
师：对了，很神奇。天就这样给补好了，大家想对女娲说什么吗？
生：谢谢你，女娲，谢谢你为我们补好天。
师：嗯，感谢她。你呢？
生：女娲好伟大，我们敬佩你！
师：对啊，你呢？
生：我非常敬佩女娲。
师：是啊，女娲为了人类不怕困难的精神，永远值得我们学习。好看吗？ 生：好看。
师：老师推荐几本书给同学们看一看（屏幕出示：《沉香救母》„„） 下课。
《 女娲补天》
上课
师：刚才我们聊了神话故事，很多小朋友喜欢看，你们看过西游记吗？你喜欢哪个人物？
生：我喜欢里面的孙悟空。
师：你呢？
生：我喜欢里面的猪八戒。
师：你呢？
生：我也喜欢猪八戒。因为他吃东西的样子很滑稽。
师：嗯，你们喜欢孙悟空吧，能说为什么喜欢他吗？
生：因为孙悟空会七十二变。
师：老师也喜欢他，今天老师介绍一个神奇的人物，她的名字叫女娲。 师：这个娲字容易读错，一起齐读两遍
生读两遍“娲”
师：对于女娲，你有什么了解？
生：我知道女娲很厉害，因为她补过天。
师：补过天，对了，今天我们就来了解女娲补天的故事
师：还有同学了解女娲的什么？
生：我知道女娲能力很大，她能造出很多人。
师：对了，传说就是她造的人。
生：我知道女娲初一造鸡、初二造„„初三造„„初四„„初五„„初六„„初七，最后她用泥浆造成了人。
师：同学们看，这就是女娲，传说中的美丽女神。
师：一起读题目
生读课题
师：请再响亮一些
生再读课题
师：读了这个题目，你想知道什么？
生：我想知道女娲怎样补天。
师：你想知道女娲补天的经过，你呢？
生：我想知道女娲拿什么补天。
师：哦，你想知道女娲补天用的材料。
生：我想知道女娲为什么补天？
师：哦，你想知道女娲补天的原因，这些问题的答案都藏在课文里，请同学们自由读课文，不过读之前，请同学们看看老师的要求，一起读。
生齐读要求。
生读课文。
师：声音响亮起来。
生读课文，师巡视。
师：好，看这里的同学。看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。 师：老师想考考大家，生字都会读了吗？
生齐：会了
师：看着生字，一起读
生看拼音读词语。
师：有一个词语，它叫挣扎，跟老师读一篇，再来一遍。
生跟读两遍。
师：最后一个是冶炼，再读
生读：冶炼。
师：请你看着拼音，再读一遍
生再读：冶炼。
师：同学们的进步可真快啊，老师点一个，同学们读一个，怎么样，准备 生读词语。
师：看着拼音是读好了，把拼音去掉能读好吗？准备一下，预备起。 生齐读词语。
师：注意最后一个读冶炼，再读
生读：冶炼。
师：这些词语，你们理解哪个啊？这位同学你想说哪个，我能理解
生：我能理解“熄灭”就是把什么火灭了。
师：把火，对了，火熄灭了，就叫熄灭。
师：这个男同学你来。
生：我能理解“塌下”这个词语。
师：说说看
生：“塌下”的意思是有一个东西像房屋倒下的意思。
师：倒下的意思，你还能举出例子来吗？你见过什么东西塌下？你来 生：四川省发生了大地震，那些房屋就倒下了。
师：哦，很多房屋倒塌，还有什么东西倒塌？
生：还有一些建筑物倒塌了。
师：高大的物体倒下就是倒塌，课文中是什么东西倒下？一起来看看天塌的情景。（屏幕播放动画）
师：你有什么感觉？你来。
生：太可怕了。
师：是啊，太可怕了。你还理解了哪个词语的意思？你来
生：我还理解挣扎的意思，就像蚂蚁埋在泥土里，它就挣扎。
师：嗯，那你能把这个动作做一做吗？再用力一点，怎么样？同学们看到了没有，他是用手做动作，课文是哪句话用了挣扎？告诉我
生读句子。
师：嗯，集体把这句话读一读
生齐读句子。
师：人们是怎样在水里挣扎的？说说看，大水淹没你们了，快啊快啊，用力啊，挣扎就是用手用力地想要摆脱挣脱，所以两个字都是提手旁，
师：一起读
生齐读：提手旁
师：冶炼是什么意思？你说
生：是把什么东西放到火下溶解，然后放在模子里凝固。
师：嗯，好，请坐，大家看看，炼字的偏旁是什么？
生：火
师：表示什么？
生：火。
师：冶字的偏旁是什么？
生：两点水
师：与什么有关？
生：水
师：冶字跟冰有关，把很冰的东西放在火里，融化成液体的过程就是冶炼，课文中是把什么冶炼成什么？
生：在课文中女娲是把五彩石冶炼成补天的材料。
师：同学们看，冶字加一点，成什么字啊？
生：治
师：冶字千万不要多加一点啊。炼字旁边是东字吗？
生：不是。
师：再读两遍
生读炼字两遍。
师：我们联系生活理解了塌下，熄灭，挣扎这些词语，结合字义、联系上下文我们理解了冶炼，积累更多好词，请同学们快速默读课文，根据老师的提示，开始吧。
生默读课文。
师：同桌说一说。
同桌练习说。
师：说好就可以举手了，谁没有回答过？你来
生：因为天塌下来了，女娲就去寻找五彩石，就把天补上了。
师：哎呀，你说得真简练啊，天塌下来以后，人们的处境非常危险，女娲是怎样补天的，同学们自由朗读三到四自然段，一边读一边想一想屏幕上的问题。 生读三、四自然段。
师：读完了？给你们一个提示，读书的时候尽量放开声来读，让全场的老师都听到，好吗？
生：好
师：好，谁来说说？你来，话筒给他
生：女娲找到五彩石，然后用火进行冶炼，最后把天补好了。
师：冶炼。
生：冶炼。
师：你们同意他的说法吗？同意
师：女娲好补天，先怎样？
生：找五彩石。
师：找五彩石，然后？
生：炼五彩石
师：炼五彩石，最后才能补天。请同学们快速读第三自然段，看看哪些句子具体写了女娲到山上找五彩石的，声音响起来。可以一边读一边画
生读第三自然段，画句子。
师：老师发现你们真团结啊，自由读就可以画了，大家都读统一就没办法画了。 师：有同学画好了，画好就可以举手了，举手向老师示意一下。
师：我画了„„
生：我画了“她忙了几天几夜„„找到了”。
师：真能干，还有补充吗？你画得跟他不一样，你来吧。
生：到山上一看„„泉水中找到了。
师：请坐下，大家画的就是这几句话吗？一起来读
生读屏幕上的句子。
师：读着读着，你仿佛看到什么呢？你来
生：我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。
师：哦，找得怎样？
生：我仿佛看到女娲在山上找五彩石的艰辛。
师：光说词语就可以了。
生：困难。
师：困难，也是啊，你来
生：我仿佛看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。
师：艰苦。同学们词汇真丰富啊，老师真佩服你们啊，从哪些词语看出女娲找五彩石很艰苦，很艰辛，圈出来。
生圈词语。
师：同学们很快就找到了，你来
生读句子
师：你找了一个词语，叫„„
生：几天几夜。
师：能把这个词语读一读吗？
生齐：几天几夜。
师：能说明女娲找五彩石怎样啊？
生：很长。
师：你再来把时间长读出来吧
生读“几天几夜”。
师：为他的进步鼓掌。
生齐鼓掌。
师：谁能比他读的时间更长
另一生读“几天几夜”。
师：谁能读得更美一些
再请一生读“几天几夜”。
师：一起来把时间的长读出来 。
生齐读“几天几夜”。
师：这个句子能读好吗？一起来。
生齐读句子。
师：对啊，女娲找的时间长，她很辛苦，但是找到的五彩石还是没有找齐，还有哪些句子可以看出女娲找得很辛苦。
生：还缺少一种纯青石，因为她几天几夜才找到了四块。
师：还有哪些词语，你有补充吗？
生：找啊找啊
师：谁还有不重复，你来，话筒给他，快点
生：终于
师：把这句话读一读，于是，预备起
生齐读句子。
师：刚才从同学们读“找啊找啊”，老师仿佛看到女娲去过很多地方找，她会去过哪些地方找呢？
生：山上。
师：山上，真丰富。
生：湖里。
师：湖里都去了。
生：田野。
师：田野。
生1：泉水
生2：河里。
生3：草地上。
生4：草丛。
师：河里，是啊，女娲去过的地方可真多啊，让我们随着女娲一起去找纯青石。 屏幕出示四幅图，句子“于是，女娲又来到了，她找啊找，结果 。”，生口头填空。
生齐：于是，女娲又来到了 草地 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 生齐：于是，女娲又来到了 森林 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 生齐：于是，女娲又来到了 海边 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 生齐：于是，女娲又来到了 沙漠 ，她找啊找，结果 还是没有找到 。 师：结果，女娲还是什么都没有找到，于是她又找啊找啊，来到哪里？一起读 生齐读句子。
师：她的心情怎样？你来
生：很开心。
师：你能把她的心情读出来？
生读句子。
师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。
生：兴高采烈。
师：你来读。
生读句子
师：真不错，我们比赛来读怎样？男同学先来，起立，读
男生读句子。
师：真不错，女同学有信心吗？起立，于是，预备起
女生读句子。
师：坐下，真不错，男同学和女同学真棒，一起来
生齐读句子。
师：对了，带着自己的情感把这几句话读一读吧。到山上一看，预备起 生齐读。
师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石和补天的呢？集体读第四自然段
生齐读第四自然段。
师：好，请同学们拿起笔，画一画表示女娲动作的词语，看谁动作快。 生画表示动作的词。
师：哦。那个男同学画得真快，你来吧
生1说词语。
师：有补充吗？你来
生2说词语。
师：你来
生3说词语。
师：“补”字，注意，“对准”和“炼”也是，一起来读
生齐读词语。
师：好吗？好，正是因为这些动词把女娲补天写具体，如果我们能在写作中用上这些东西就好了。天补好了，你觉得神奇吗？
生齐：神奇
师：那你来读一读吧
生齐读第四段。
师：对了，很神奇。天就这样给补好了，大家想对女娲说什么吗？
生：谢谢你，女娲，谢谢你为我们补好天。
师：嗯，感谢她。你呢？
生：女娲好伟大，我们敬佩你！
师：对啊，你呢？
生：我非常敬佩女娲。
师：是啊，女娲为了人类不怕困难的精神，永远值得我们学习。好看吗？ 生：好看。
师：老师推荐几本书给同学们看一看（屏幕出示：《沉香救母》„„）
女娲补天课堂实录
请王晓春老师指点这节课（摘自网上），我也会把我的思考整理出来，因为我很想深入地理解怎样才能够纲举目张，在本节课中如何教语文知识，语文智能？为孩子建立一个语文智能体系在本课中又如何体现
人教版三下教材
31女娲补天
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒?，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上
一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
女娲补天》
教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。
学会几种复述课文的方法。
了解神话故事的特点，培养学生的想象力。
教学重点：感受女娲的献身精神
教学难点：学会复述课文的方法
教学流程：
一复习词语，连词复述：
导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语？
1、指名读出下列词语
欢歌笑语 轰隆隆 黑黑的 大窟窿 道道深沟 熊熊大火
围困 挣扎 零零星星 冶炼
2、师：女娲为什么要补天呢？谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。（不着痕迹地告诉学生复述的方法，并且激发学生表达的欲望。）
二、品词析句，解读文章
1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢？到书中找答案。
生读书后汇报
生：她求雨神下雨灭火。先把人类从灾难中救出来，缓解人类的痛苦。
生：女娲造船救人。
师：是呀，是女娲四处求援解了人类的燃眉之急。同学们，其实我们国家也有许多地方发生过水灾、火灾，想一想这个时候是谁来救老百姓的？
生：是消防员
生：是军人
生：是医生……
师：这些人能在危难之中救老百姓，他们就是老百姓的——
生：恩人
2、师：女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么？
生：找五彩彩石，补天。
师：我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。 生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。“跑“字看出她找石头非常着急。
生：零零星星的碎石块，看出她需要付出很多的劳动，天上的窟窿那么大，而石头却是很小的碎块，所以需要的石头非常多。
生：几天几夜，看出她忙了许多天，很辛苦。
师追问：“几天几夜”还可以换成哪个词？
生：好几天
师：但是文章中用的是“几天几夜”而不是“好几天”你对比着读一读，想到什么？ 生：看出女娲无论白天还是晚上，都不休息。
师指名再读这句话。
生：“找啊找啊”和“终于”看出女娲找到纯青色的石头很不容易。
师：那么女娲会到哪儿找五彩石呢？
生：山林、田野、湖边……
师：她在找石头的时候一定经历了许多磨难。想一想，女娲漫山遍野地翻看石头，她的手会怎么样？她的脚又会怎么样呢？（引导学生创造性地复述）
[出示课件]
女娲找啊找啊，她找遍了 ，她的脚 ，她的手 。终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名再有感情地朗读填过的话。
3、师：女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么？
生：真伟大，了不起，勤劳，不怕辛苦
师板书：善良 勤劳 不怕辛苦
师：就带着对女娲的敬佩，朗读这一段。
生朗读。
4、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。 生：许多动词体现出她的辛苦
师：像他这样把这样的动词圈出来。
师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种心情一起读第四段。 生齐读
师：如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方？（引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。）
学生试填
[课件]演示加入关联词后的课文。
师生配合读。
[课件去掉其它文字，只留关联词]引导学生复述课文。
5、师：女娲能救人类于水深火热之中，解了燃眉之急，就已经是人类的恩人了。她还要历尽艰辛为人类补天，从根本上解救人类。她为什么这么做呢？
生：我听过女娲造人故事。女娲是人类的母亲，所以她要不惜一切代价拯救人类。
生：她救人于水火中，已经对人类有恩，她还要补天，这应该说是恩重如山。这都是因为她对人类的爱。
6、师：这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗？
生：女娲用自己的身体补上了天上的窟窿。
师：你能讲一讲这个故事吗？讲的时候，注意要清晰有序，最好能用上自己创造性地描述。 师：这是个多么悲壮的结局呀！
师：女娲为了人类能幸福地生活在这个世界上她宁愿牺牲自己的生命。
三、体悟主旨、深化理解
[课件]
“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
师：这段话，写法上有什么特点？
生：很神奇
板书：神奇
师：到文中找一找象这样的句子。
学生读后
师：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。你知道，二千年前，人们为什么创作这个神话故事吗？生：人们想让自己有了不起的本领
生：人们希望有女娲那么高尚的品格
生：那个时候的人以为天上有神，他们希望有神能帮助人类。
师：在上古时代，人们还没有现在这么丰富的科学知识，他们希望能战胜自然灾害，自己又没有那么大的能力，就把希望寄托在神的上面。人类赋予神无边的法力，更赋予神崇高的品德。成为人类追随、信仰的凯模。
引导学生齐读课文的最后一段
四、联系实际、升华情感
师：同学们，你们说天会漏吗？
[课件演示地球臭氧层空洞的图片]
师：这幅图是人们在太空中利用卫星拍的地球的照片。这个深蓝色的部分就是巨大的臭氧层空洞。
[课件出示《天真的漏了》的短文]
天真的“漏”了
臭氧层是地球的¡°保护伞¡±，没有它地球就象房子没有了屋顶。1986年统计:臭氧层破洞面积可容纳下美国整个大陆（约1000万平方千米），其深度可装下珠穆朗玛峰，到1998年，南极上空的臭氧空洞已扩大为2724万平方千米，为南极面积的两倍，是目前最大的一个臭氧空洞。
由于南极上空臭氧层的破坏，已对附近的澳大利亚产生了严重危害。在这个只有1700
多万人口的国家中，造成每年有14万人 患皮肤癌。动物中的鱼、羊、兔、鸟¡¡也有少数变成了瞎子，使许多野生动物因此丧失了生存能力。
天漏了，谁来为我们补天？
学生阅读
师：今天，天真的漏了，还会有女娲来为我们补天吗？
《女娲补天》 张正芳 江东中心小学
引课：你最喜欢哪个神话故事？
一、导入
今天这节课，我们就要再来学习一个神话故事。
你们瞧，图片上这位美丽善良的女神，（课件出示图像）名字就叫——（课件出示：女娲）
书空女娲，师板书：女娲。
师：娲就是女字旁，右上角是一个口，右下角就是一个——内。
板书完课题，齐读课题。
二、初读
1、自读
自由读读故事，小耳朵先和张老师做朋友，注意要读准生字新词，读通句子，自己读自己的吧。
2、字词教学
课件出示难读词语，指名分行读。
塌下 山冈 燃烧 围困 熄灭
喷火 窟窿 冶炼 寻找 挣扎
大窟窿 轰隆隆 熊熊大火 金光四射
再出示词语：
窟窿 围困 挣扎 燃烧
师：发现什么了？
生：偏旁都是一样的。出示：偏旁相同。
师：看看词语的意思？
生：他们的意思也是差不多的。出示：字义相近
师：这样的词在三年级里很多。齐读。
出示：冶炼
师：能不能看看偏旁猜猜词语的意思。
生：炼是火字旁，是用火烧一样东西。
师：老师一边写这个词一边把意思告诉大家。师板书，用高温烧，把矿石变成液体。所以，冶是两点水，然后把矿石里的金属提取出来。
师：虽然偏旁不同，但字义也是相近的。板书：偏旁不同，字义相近。 在练习纸里写写这两个字，注意炼的其中一笔是横折勾。
生写。师：跟老师的字比一比，写正确了吗？举手。
三、品读课文
1、学习第一自然段
（1）引出flash
师：自从女娲创造了人类，人类就过上了幸福快乐的升后，不知过了多少年，可怕的事情发生了，出示flash。
（2）切入第一自然段
师：课文里的哪些句子在写这可怕的场面，到第一自然段中去读读找找。
（3）找到重点句
生读：远远的天空„„挣扎。
课件出示句子：„„天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出„„挣扎。 自由读句子。
（3）由词入手，朗读指导，体会可怕。
师：哪些词语特别让你感受到了可怕，就把它圈出来。
师：选择一句，读出可怕，读给大家听。
生读：远远的天空„„大窟窿。
师：这是大窟窿啊，能再读读吗？
生再读。师：大窟窿让我们感到了可怕。
生：地被„„深沟。（指导朗读，深沟很可怕）
生：山冈上„„洪水。（哪里可怕）熊熊大火（能再读读吗）
生：许多人„„许多人„„。
（4）成语概括
师：刚才天空塌下来了，大地被震裂了，这样的场面，我们可以用一个成语来形容——天崩地裂。
师：山冈上„„田野里„„许多人„„许多人„„，人们就处在水与火的困境中呢，这样的场面用一个成语来说就是——水深火热。
师：就像课文中提到的那样——天哪，太可怕了。
（5）复述。
师生配合读，师读第一句，生读后面。
这些生动的语言，就向我们展示了可怕的画面，让我们来记一记。
出示：天空„„
地„„
山冈上„„
田野里„„
许多人„„
许多人„„
根据词语，一起复述。
2、学习二到四自然段
（1）自读
师：看到这样的情景，女娲也很着急，自读2－4自然段，找一找女娲为了救人类做了哪些事情呢？
（2）理清要点
生：去求神下雨。
师：概括为 求神下雨（板贴）
生：造了船，好救人。（用四个字来说？）造船救人（板贴）
生：跑到山上，去寻找五彩石。（用四个字来说？）寻找彩石（板贴） 生：用神火冶炼五彩石。（是为了——）冶炼补天
师：哪些事是特别不容易的？
生：冶炼补天。寻找彩石。造船救人。求神下雨。
师：课文就是把寻找彩石和冶炼补天写得特别得不容易。这节课就要来学学，学了之后还要自己说说这两个小故事。
（3）品词读句，学习寻石部分。
哪个自然段写寻找彩石？读给大家听。
生读第三自然段。再指名读。
默读，圈出能表现寻找彩石不容易的词语。
生：几天几夜。（读读这个句子）
指名再读。
师：这几天几夜的寻找是极不容易的。张老师在课外找到了一个小故事。 拓展故事，课件出示：女娲背着砍山神斧„„东山„„西山„„南山„„北山„„可是„„
师范读，生自由读。
师：哪些地方看出找这些石头的不容易？
生：跑了东山，西山，南山、北山，就是为了寻找这四种石。
生：从陡峭的„„从深深的„„从黑黑的„„从密密的„„可是„„依然没有找到。（读到的这些地方都是充满着——）危险。
师：就是这几天几夜的寻找让我们感受到了不容易啊。
男生读课文句子“她忙了„„纯青石”
生：于是，她又„„找到了。找啊找啊，形容用了很多力气才找到了。（你来读读）女生读此句。
师：简简单单的一个找啊找啊，给我们留下了许多想象的空间。想象一下，女娲在青青的泉水中寻找纯青石会有什么困难？
生：会得到泉水的掩盖，不容易。
齐读此句。
生：终于。
师：一开始就跑到山上去寻找，找到了吗？这些碎块根本就是不能用的啊，板书：零零星星。
（4）朗读
小结：从一开始女娲跑到山上，找到一些零零星星的碎块，到后来她忙了几天几夜，找到了四种石头，她又找啊找啊，最后终于找到了纯青石，这样五彩石就找齐了。女娲就是这样冒着生命危险去寻找。让我们拿起课本，一起来读读第三自然段，来看看女娲寻找五彩石的不容易。师读前两句，生读后面。
（5）复述
师：能否也来讲讲寻找彩石的小故事呢？用上黑板上的几个词语来说说。课件出示开头部分：
为了拯救人类，女娲决定冒着生命危险，把天补上„„
指名说，学生评价。
师：这是一个神话故事，在讲清楚的基础上，还可以展开丰富的想象。张老师还把刚才的小故事印在练习纸上，你也可以把这个小故事加上。下节课还可以练习。
四、过渡
师：找到了五彩石，就可以冶炼出跟天空一模一样的液体了，下节课，还要来学习„„
作业：还有不少生动的词语和句子，可以有选择地抄在练习纸上。
板书： 女娲补天 冶炼
求神下雨 零零星星
造船救人 几天几夜
寻找彩石 找啊找啊
冶炼补天 终于
一、导入课文
１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？（课件１：五彩的云霞图片）能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？
同学们，大家看这些图片！说说，你看到了什么美丽的景色？看谁的眼睛最会观察！
２、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事──《女娲补天》，齐读课题。
二、学习课文
１、师：打开书，自由地把课文读一遍。边读边想这篇课文讲了什么故事？
（要求：注意读准字音，难读的字多读几遍。）
可以接读课文。这样孩子的精力集中，其他孩子边听边思考。
２、师：这篇课文讲了什么故事？谁能说得最简单？
（这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。）
“谁，干什么”抓住主干就行，不要求太简单，孩子是不能向教师说的那样水平高。
３、女娲补天过程中都发生了那几件事？师：课文一开始就写天上破个大窟窿吗？
４、师：是啊，天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么？这是故事的第一个内容（板书：受灾）接着写女娲怎样？（板书：救灾）下面该是什么？
师：她去找五彩石，概括成两个字？（板书：寻石）最后才是把寻到的石头干什么？ （板书：补天）
在孩子们说主要内容的时候教师可以总结出，文章先写„„然后写„„接着写„„最后写„„ ，可以给学生一一个填空的机会，引导他们去填空，来理清文章层次。
５、师：女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）课文是怎么写的？你能读吗?
问题太突然。我们来看第一部分。到底出现了怎样的情况。
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 从这段里你仿佛看到了怎样的画面：
① 同学们，读着这３句话，你仿佛看到了怎样的画面？
② 对啊！天塌下来了！
天── 地被── 山岗上──
田野里── 许多人── 许多人──
教师读前半句，让学生接读后半句，语气就读出来了。
⑵ 你是从哪些句子或哪些词语中感受到的？
（抓住几个动词“塌下 露出 震裂 出现燃烧 围困 挣扎”进行教学）
去掉。
⑶ 天空中塌了一个窟窿大地到处出现悲惨景象，这段是从哪几方面来写的？谁能看着这句话来说说你眼前看到了什么景象吗？
远远的天空（ ），地上（ ），山冈上（ ），田野里（ ）。许多人（ ），许多人（ ）。
谁能把你看到的读出来吗？读后评价。
（评价：你听出可怕了吗？人们危险的情境你感受到了吗？读出人们的恐慌了吗？）
改为：当你读到这里，亲爱的同学们，我们如果在地上，在山上，在许多人中，我们心里会──
害怕、恐惧、„„
⑷ 哪位同学还想通过读，把当时的情景再现出来？试读，指读，评价？
哪位同学来读读，你心里是？
你来读，老师一听，就知道你心里害怕。
⑸ 创设情景引读：
同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空（生读）地上（生读）山冈上（生读）田野里（生读）许多人（生读），许多人（生读）。
好，要这个。
⑹ 是啊！大地上到处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。（齐读）
６、那在灾难之前，人们过着怎样的生活？
出示：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
⑴ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
（出示两段话对比）：
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。
⑵ 过渡：
看到这样的景象，女娲的心情难过极了，但是为了拯救灾难中的人们女娲做了哪两件事？这两件事容易做吗？你是从哪里体会的？（立刻、求）请你来当一回女娲？
（指名读，读出女娲艰难）
看到这样的景象，女娲的心情难过极了，女娲做了两件事，请同学们看看课本，这两件事是──？
三、用心品读，感悟神奇
（学习３、４自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。）
过渡：她是怎么做的呢？（人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，请同学们快速）默读三四自然段，想想女娲补天时做了哪几件事？交流（找、炼、补））（去掉）
过渡：女娲是怎样找五彩石的？
１、出示：
女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）
请同学们读这段话，把你认为写女娲找五彩石艰难的词语画下来，好好的用心读读，你一定有新的认识。
一生读，教师：老师听你的朗读，知道了女娲炼石真的很艰难！你“找啊找啊”读得好！
２、点评其他同学的读书：
谁愿意把女娲寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？
（指名朗读１）
师评：用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！但又是何等的不易啊！
（指名朗读２）
师评：从你的朗读中让我仿佛看到了一个女娲。
师评：女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？）去掉。
３、想象说话：
连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想像做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，一直忙了五天五夜，在这第一天（生说），在这第二天（生说），在这第三天（生说），在这第四天（生说），在这第五天（生说），
好！
４、师：通过你的描述我们觉得女娲真是不畏艰辛，不顾生命危险。我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石，把你们在想象过程中对女娲的感受读出来吧，齐读。
把这个环节放在地三个之前，或者去掉。
５、女娲是怎样补天的：
（指名说补天过程）
出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑴ 从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
（引导生从“找„挖„放„炼„化„装„端„泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等）
同学们，我在读这一段的时候，标出写女娲补天动作的词语，认真的读，认真的想，有很多感受。你也来试试？
读──画──谈──读
⑵ 出示课文插图，看图上描绘的是怎样的情景？
只是结合插图，在谈的时候，或者读的时候。
⑶ 过渡：
如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。
出示句子：
女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。
好，用。
⑷ 写得真神啊，谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的了不起。 （评读：寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力。）
写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？
女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？练读“金光四射”的壮观场面。
去掉这个。
读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。
⑸ 师小结：
真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。
⑹ 师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了──（师生合作回顾，然后出示投影片）同学们，读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。
总结方法，要说明白。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？
⑺ 师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，
可以回家说给小弟弟、小妹妹听，说给爸爸妈妈听。
作为作业布置。
⑻ 师：同学们，时间关系，咱就不讲了，读了这个故事，老师有很多话想对女娲说，我想对女娲说──来，拿起你的笔，把你心中想什么写下来。
（学生写话）
⑼ 师：写好的同学，先面对人类的母亲说说悄悄话：女娲啊女娲„„（生自由说话）师：同学们，让我们面对着女娲这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！
删去。
六、总结
师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》。（播放课件，神话故事图片滚动出现„„”）它们都非常有名，大家可以
找来读一读。
同学们：“让我们亲近母语，亲近神话故事。”
《女娲补天》教学设计之三
关秀丽
教学目的要求
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:
2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。 教学重点：
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一
美丽动人的神话故事(板书:古代神话选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。) 同学们预习课文后知道,这是我国古代一个
故事)。同学们知道吗?
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文
板书设计： 12、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
第二课时
一、写字练习。
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲
3、.练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是
5、指导复述。'
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲,那不是复述,而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲,可以加进自己的理解和想象,把它当故事来讲0
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
板书设计： 12、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
女娲补天教学设计
一、 导入
1. 同学们喜欢神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？
今天我们再来读一个神话故事。
2. 出示课件：女娲图
图上是谁，她在干什么？你还知道她哪些事情？
二、 质疑
1. 今天我们就来学习：31.女娲补天（板书）齐读
2. 读了课题，你想提什么问题让大家来解决呢？
三、 学文
1. 请大家带着这些问题来读课文。课件出示
2. 指名读第1自然段。同学们边听边画，女娲补天的原因是什么？
板书：天塌地裂 起火发洪水
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 谁想再读读
3.遇到这种情况，女娲的心情怎样呢？从哪些词语中可以看出来。 自己读读第2自然段。指名说一说。
4.小组内读3、4自然段，并交流一下自己画下来的有感触的句子，和同学说说自己的体会。
指名读，并说说体会，你想怎么来读这一句呢？
5.虽然女娲忙了几天几夜，很累了，但是他没有停止寻找五彩石。
虽然炼石补天这件事很难，但是女娲还是坚持做下去。
你想试着说一说这样的句子吗？
四、 读文
1.再读2-4自然段，试着用上表示顺序的词来说说女娲补天的经过。 先…..然后……接着……最后……
2.女娲把天补好后，世界上会是什么样的情形呢？
3.齐读最后一自然段。
五、 总结
学了课文，女娲的哪种精神打动了你？由此，你想到了什么人？你现在最想说什么？
《女娲补天》教学设计
【学习目标】
１、会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
２、复述故事，积累优美生动的词语。
３、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、布置学生搜集神话故事。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？
（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）
二、感知课文
１、听课文朗读，解答心中的疑问。
２、听完后用简短的话回答。
３、自读课文，思考：
课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。
三、深入理解
１、指名回答问题，相机出示课件。
２、引导：
女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？
（一连串的动作）
３、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。
四、整体朗读
从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。
五、升华情感
１、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于１９８５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。
（观看影片７分半至９分半一段。）
２、指名复述两个结尾。
３、讨论：
这两个结尾你喜欢哪个？为什么？
（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）
六、总结拓展
这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。
第二课时
（略）
【后记】
《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不同的结尾时，充分展现了孩子们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最后用自己的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命„„学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也达到了我设计此环节的目的。
【教学目标】
１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
２、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。
３、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
【教学难点】
体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。
【教学过程】
一、看图激趣、导入新课
１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？
（课件１：五彩的云霞图片）
２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？
３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
（课件出示这一段话）
今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。 （板书课题）齐读课题。
４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。
二、初读课文，整体感知
１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？
２、检查朗读生字、新词：
⑴ 出示课件２：
轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆
⑵ 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。
３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？
三、现象比较，聚焦可怕
１、自由默读，初识可怕：
快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。
随机出示课件３：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
⑵ 交流，学生说了感受以后请他读一读。
（随机评价。） ２、想象画面，感受可怕： ⑴ 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。 ⑵ 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：
塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎
⑶ 想一想：
试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？
⑷ 指名说，鼓励学生的大胆联想。
⑸ 进一步引导想象说话：
同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着„„（生说）大人也吓得„„（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她„„（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着„„（生说）
⑹ 看到这样的景象，你们有什么感受？
（板书：太可怕了！）
⑺ 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！
（课件３）
３、比较体验，感悟可怕：
⑴ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
随机出示课件４。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
⑵ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
随机出示课件５：
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。
⑶ 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ （课件３）
⑷ 过渡：
看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？
（板书：难过极了）
四、情景表演，感悟品质
１、指名读找到的句子：
随机出示课件６：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。
３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？
（立刻、求）
４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
„„
好吧，我破例帮你一次。
５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。
（课件６）
６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？
五、拓展补充，深化情感
１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！
随机出示课件７（图片）：
革命战士浴血奋战的场面
武警官兵奋力抢救洪水中的灾民
消防队员拼命救火„„
２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！
３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
六、设疑激趣，延伸课外
１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。
２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。
【板书设计】
女娲补天
可怕极了！ 难过极了！
《女娲补天》教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3. 情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教学过程：
（一）导入：
师：同学们好！请允许我先做一下自我介绍，-------很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，-------一组照片（播放课件）
（教师配乐 解读）
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事-------《女娲补天》（板书）
（二）深入文本，体会故事的神奇：
师：请同学们打开课本翻到 页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。
注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
师：表扬听得好的同学。
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
生：1，2，3，。。。。。。。。（教师适时点评字音） （投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）齐读！
师：同学们读得真好！下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
师：“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！” (投影出示)
师：同学们发生什么事情了？
生：1“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生：2“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生：3“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生：4“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗?
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。（投影出示）
生：1，2，3，4……..
师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。
师：面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生：1 是女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
生：2…….
师：是呀！
（教师走近学生问：女娲你难过吗？） ( 生1，2，3……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
生：1
生：2
生：3…….
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：“她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生：1马上。
生：2立即。
师：“求”什么意思？
生：
师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？
他苦苦的哀求雨神 。（投影出示）
生：1
生：2
生：3……
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。 师：（走近学生）“天上的大窟窿还在喷火”女娲你怎么办？
生：1“冒着生命危险，把天补上。” （女娲你真勇敢）
生：2“冒着生命危险，把天补上。” （你这种不怕危险的精神我真佩服）
生：3“冒着生命危险，把天补上。” （我真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
生：读课文……
生：1她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……….（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……..（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生：2她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……..（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生：3于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：…….（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样? (投影出示)
“女娲找啊找啊，她找遍了 ，她的手 ，她的脚 ，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：1，2，3，4……..
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？ 生：1真伟大。
生：2真了不起。
生：3她太善良了。
生：4我真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让我们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！” （下课）
三年级下册
31、《女娲补天》教学设计
昌乐小学 夏显红
天府路小学 区燕玲
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。 课前准备
课文挂图;收集中国著名的神话传说。
第 一 课 时
一、设疑导入，谈话激趣
1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？
2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？
二、自主学习，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、合作交流，细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.不理解的词语通过查字典、联系上下文理解。
b. 女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
c. 默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第 二 课 时
一、复习巩固
1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。
2. 通过上节课的学习，你读懂了什么？
二、互相合作，练讲故事
1. 自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先„„然后„„接着„„最后）
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
2．指读全文。
五、课外拓展
1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么 大火、大水
31 女娲补天 取石
怎么补 炼石 不畏艰险
泼液
结 果 造福人类
《女娲补天》教学设计
教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。 学会几种
复述课文的方法。 了解神话故事的特点，培养学生的想象力。
教学重点：感受女娲的献身精神
教学难点：学会复述课文的方法
教学流程：
一复习词语，连词复述：
导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语？
1、指名读出下列词语