初中生自我概念与父母养育方式的关系
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・论文・
中国心理卫生杂志 2002年 第16卷 第12期
初中生自我概念与父母养育方式的关系
辽宁师范大学教育科学学院 (116029) 张 野辽宁本溪冶金高等专科学校 (117022) 张东宁
【摘 要】目的:研究初中生自我概念与父母养育方式的关系。方法:运用自我描述问卷(S DQ II ) 和父母养育方式评价量表(E M BU ) , 对184名初一至初三学生进行考察。结果:的关系因不同的父母养育方式因子, 不同的自我概念因子而有一定差异。、母情感温暖理解因子与学生自我概念各因子除外貌、。、诚实:比较密切的关系。
【关键词】 初中生of School Students and R earing P atterns of their P arents
ZH ANG Y e &ZH ANG D ongning
C ollege of Educational Science , Liaoning N ormal University , Dalian 116029
【Abstract 】Objective :T o explore the relationship between self -concept of middle school students and the rearing pat 2
tern of their parents 1Method :184middle school students were assessed with S DQII (self description scale -II ) and E M BU 1R esult :There was significant correlation between self -concept and parental rearing patterns 1Warmth and understanding of parents were significantly correlated with self -concept of middle school students , except for appearance and is omerism rela 2tions 1The relationship between parents and children , and honesty were significantly correlated with all factors of parental rear 2ing pattern 1Conclusion :Self -concept of middle school students is closely ass ociated with parental rearing patterns 1
【K ey Words 】 middle school students self -concept parental rearing patterns
自我概念是人格结构的重要组成部分, 是关于自己的技巧、能力和社会接受性方面的态度、情感和知识的自我知觉, 是个体对自己形成的稳定的认识和评价。自我概念的研究经历了从单维到多维的转变过程, 目前, 人们认识到它是一个多维度多层次的系统
[1]
无疑起到了非常重要的作用。父母对孩子的期望与评价势必深刻影响孩子对自己的看法。
父母教育方式是指父母在对子女实施教育过程中所通常运用的方法和形式。国内外进行了许多父母教育方式与自我概念关系的研究。例如, Sears 发现父母的兴趣、温情、控制和接受性与子女的自我概念显著相关
[4]
。自我概念是人们衡量一个人心理是否健康的重
要标准, 心理健康研究者们在探讨心理健康的标准时都将自我概念作为重要指标, 一致认为客观的自我评价、积极的自我悦纳及健康的自我形象是心理健康的重要标志之一
。影响自我概念发展的因素很多, 对青少年而言, 环境因素, 尤其是家庭因素(如父母婚姻状况、父母心理与行为特征、父母的教育观念、亲子关系等) 在自我概念的发展中起着非常重要的作用。S ong 把家庭环境分为三个因素:家庭结构、社会地位和家庭心理特征。家庭结构又分为出生顺序、子女数量两个主要变量; 社会地位包括父母职业、受教育情况以及是否具有接受进一步教育的能力; 家庭心理特征包括鼓励和期望、家庭的教育行为、教育兴趣、父母对孩子能力的评价以及奖赏和惩罚
[3]
[2]
。蒋立杰发现父母养育方式对大学生的自我
[5]
概念发展有一定影响。与此有关的研究均表明, 个
体在儿童及青少年时期的生活环境和所受教育是影响其自我概念发展的最大外部因素。在影响儿童青少年社会化发展的家庭诸因素中, 父母抚养方式起到了举足轻重的作用。父母作为儿童生活的重要他人, 担当着抚养和教育子女的重任, 其自身的行为和对待子女的方式、态度对子女的成长起重大作用。此外, 有研究表明, 初中阶段是自我概念发展的关键期
[6]
, 在本
阶段学生自我概念发展的好坏将直接影响到他们对自身学业和未来事业的看法, 影响其健康人格的形成。因此, 对初中阶段学生进行自我概念的研究, 了解其与父母教养方式的关系具有一定理论和现实意义。本研究对初中生自我概念与父母教养方式之间的关系进
。从中
我们可以看出, 父母对儿童自我概念的形成和发展,
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行探讨, 为初中生心理健康研究提供一些理论依据, 并为学校和家庭实施干预提供事实资料。
对象和方法
对象 以班级为单位, 在吉林省长春市随机抽取一所普通初中一、二、三年级各一个班, 共201人。团体施测后收回问卷。剔除无效问卷(包括单亲家庭子女问卷及回答项目有遗漏的问卷) 后, 共184人。问卷有效率9115%。有效被试的主要统计学特征如表1所示:
表1 有效被试的主要统计学特征男生数
初一初二初三总体
31303192
成, 在国外广为应用。现已被我国修订和使用, 全量表的内在稳定性系数在0183-0191之间, 各分量表的重测信度在0172-0188之间。此量表为六点评分。
(2) 父母养育方式评价量表(E M BU ) 。由瑞典Umea 大学精神医学系C 1Perris 等人于1980年共同编
制, 用来评价父母教养态度和行为。该量表先后被英国、澳大利亚、荷兰、意大利等国修订使用。引入我国后, 。修订后各分量父亲方面有六个因, 、理解; Ⅱ严厉、惩罚; Ⅲ过过度保护; Ⅴ偏爱被试; Ⅵ拒绝、否认。母亲方面有五个因子, 分别为:Ⅰ情感温暖、理解; Ⅱ严厉、惩罚; Ⅲ过干涉与过保护; Ⅳ偏爱被试; Ⅴ拒绝、否认。父亲方面由58个条目组成, 母亲方面由57个条目组成, 全量表共66个条目。由于绝大多数被试均为独生子女, 因此剔除父亲Ⅴ偏爱被试和母亲Ⅳ偏爱被试两个因子。此量表为四点评分。
问卷采用不记名方式填写, 使用SPSS for win 2dows910对数据结果进行统计分析, 全部处理均在586微机上进行。
结
果
女生数
3192
6262184
±S 16±01731317±01741419±01721317±1116
) [7]和父母养方法 使用自我描述问卷(S DQ Ⅱ
[8]
育方式量表(E M BU ) 以班级为单位对被试进行团体施测。
(1) 自我描述问卷(S DQ Ⅱ) , 共102道题。有11个分量表构成, 包括三个学业自我概念, 即语文、
数学和一般学业; 七个非学业自我概念, 即体能、外貌、异性关系、同性关系、亲子关系、诚实-可信赖和情绪稳定性。另一个是一般自我概念。该量表由Marsh 等人以Shavels on 的理论为基础于1984年编制而
11初中生自我概念与父母养育方式的关系见表2:
表2 初中男女自我概念各因子与父母养育方式各因子的相关
教养方式性别父情感温暖理解母情感温暖理解父惩罚严历母惩罚严厉父拒绝否男女总男女总男女总男女总男女语文 1150 12393 11803 1047 11913
-1106-11593-11553-1081
数学 12073
一般学业 12373
体能 1083
外貌 1142
-1028
异性关系同性关系亲子关系诚实可信情绪稳定一般自我概念 1154
-1175-1024-1068-1096-1078-12273
12413 152133 124633 131233 141933
129333 131233 12053 125533 128333 11563 138433 127533 1030 132233 131233 11763
-1070-11973-1070-1189-12323-11823
-1139-1133-1112-1041-1157-1094-1069-12403-1019-1005
130933 154133 134333 129133 123433 126633 152733 127733 129833 131433 12143
153833 127733 1105
138333 139333 138933
-1178-1115-1128-1180-1129-11473-1151-1199 1055
-1009
127333 128833 134033 129333 1134
1078
-1073-1009-1006
136833 167833 134933 11793 128533 161433 129733 11473
-131533-157233-129333-1188-1179
-126433-125433-1028
-126433-141733-129533-1106-132633-141233-137033-1197-1156
-149633-1170
1111
-1055-1013
1006
-127633 1059-1035-11463-1081-1058-1165-1046-1027
1060
-1002-1070-1125 1147 1071
-1054
1023
-124633-145933-127533-1079-126933-160933-133033-1177-1098
-146133-124233-1010
1084
-12353 1039 1174
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续上表
教养方式性别语文母拒绝否认父过分干涉母过干涉过保护父过度保护
男女总男女总男女总男女总
1015
-1154-1091-11663-1078-11543
数学
-1067-12213-1111-1076-1046-1004
一般学业体能 1026
-1115-1035-1002
外貌异性关系同性关系亲子关系诚实可信情绪稳定一般自我概念 [1**********]37
-1037
-130733-155533-146733-1035-1194
-166033-129433-12533
-125833-161133-138933-1140-1186-1137-11763
-141233-1178
-1059
-125233-1119-11763-1050-1129-1070-1086-1013-1036-1044-1106-1063
-135733 1051-1120
-1081
-122833 1000-1013
-1070
1038 1038 1134 1086 1122
-1027
1048 1036
-1196
1069 1033 1029 1022 1048
-1067--1009
12393 1104
-1086
-138833-139933-1133-140233-33-109233-3-1154-13-13 1008133-125233-1066-133033-1204-1183
-1169
1015
-1118-1098-1131
1001
-1099-1013-1052-1017- 3
-1-1203-1105-11643
1061
-1050-1- 13-1069-1087
1021
-1077
1-128933-1086
-125533-125933-1123
3P
根据表2, 从横向看, 父母养育方式中的父、母
情感温暖理解两个积极因子与初中生自我概念各因子(除外貌与异性关系) 均达到统计学意义上的显著正相关, 且相关程度大都在0101水平上。而父严厉惩罚、母严厉惩罚、父拒绝否认、母拒绝否认、父过分干涉、母过干涉过保护、父过度保护等消极因子与初中生自我概念各因子大都为负相关, 尤其与亲子关系、诚实可信两自我概念因子的相关水平达到统计学意义上的0101水平。从纵向看, 初中生自我概念因子中亲子关系与诚实可信两因子与父母养育方式的所有因子均在0101水平上达到统计学意义上的显著相关, 其中与父母积极的养育方式呈正相关, 与父母消极的养育方式呈负相关; 而同性关系因子同积极或消极的父母养育方式之间也大都呈统计学意义上的显著正相关或显著负相关。总的说来, 在初中生父母养育方式各因子中, 父、母情感温暖理解两个因子对初中生良好自我概念的形成和发展有非常积极的影响, 而其它因子对初中生自我概念的发展都是不利的。
讨
论
三年是个体身体发展的一个加速期, 生理上各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟, 而心理的各个方面虽然也在发展, 但相对生理发育来说则显得落后, 由此
[9]
而造成初中生心理发展的一系列危机。此时, 他们与家庭的关系也不同于往昔。小学时代保护自己给以安全的家庭城堡, 现在对中学生常常成为限制发展束缚自由的桎梏, 父母的形象在他们的心目中也不象过去那样高大和牢不可破。而本阶段所特有的逆反心理和思维的批判性常使初中生在各个方面与父母对立, 有时既使表面遵守父母的要求, 但内心却对父母的看法不以为然。此时, 父母对子女的爱和关心对他们自我概念的正常发展显得尤为重要。但是, 有时这种亲子之间的爱的情感却往往导致父母对子女的过分关心、干涉、严厉乃至约束。这种过犹不及的爱, 对于已具有成人感的初中生来说, 常常被看作限制和枷锁。然而, 多数家长很少能清醒地意识到孩子的这种想法, 他们时常以否定的结论指责子女, 乃至自觉不自觉地影响了孩子的生活、社会交往、乃至学习, 于是, 亲子之间的爱随冲突的增多、代沟的加深而疏远、淡化。亲子关系的紧张, 有时让敏感的初中生产生自己是罪魁祸首的错觉, 以至对自我形象不满意, 进而影响其积极自我概念的形成。因此, 广大学生家长应充分认识到, 对子女的爱护和关心并不意味着对其学习、生活的全面介入与干涉。而初中生父母更应该全面了解正处于青春期的子女的心理特点, 加强对他们的理解与尊重, 促进其自我概念的良好发展。
本研究表明, 父母情感上的温暖与理解在一定程度上会促使子女在学业自我概念上取得较好的自我评
本研究初步证明, 初中生的父母养育方式与他们的自我概念有着比较密切的关系。其中, 父、母情感温暖理解两因子同初中生自我概念各因子的关系最为密切, 除外貌和异性关系外, 几乎都达到了显著或非常显著的水平。此外, 初中生非学业自我概念中亲子关系、诚实可信两因子同父母养育方式的所有因子都有显著或非常显著的正相关或负相关。
初中阶段是人的一生发展中最为动荡的阶段。这
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S ONS 1I NC 119961
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5 蒋立杰, 王欣1大学生自我概念与父母养育方式研究1中
价。国内外均有研究表明, 学生学业自我概念的高低
[10-11]
与其实际学业成绩的优劣有着非常密切的关系。还有研究表明, 父母教育子女的方式会影响到子女的
[12]
学习进步, 因此, 学生的学业自我概念可能是父母教育行为影响子女学业成绩的一个非常重要的中介因素。众所周知, 学生的主要任务就是学习, 而由于我国特定的文化背景及人们的习惯认识, 教师、同学和家长对学生评价的好坏标准往往取决于他们学习成绩的高低。一名学习优异的学生每天面对的是众人的称赞与良好的期望, 而学习不良的学生每天面对的却可能是老师的训斥与挖苦, 母的失望与责骂。与后者相比, 得完善的人格与良好的发展。, 常重要的。
, 他们有近2/3的时间都是在家庭中度过的, 因此, 家庭教育(主要表现为父母对子女的养育方式) 从某种程度上说, 比学校教育更能影响学生自我概念的优劣, 尤其在自我概念形成最为关健的初中阶段, 良好的养育方式是十分重要的, 因而必须引起学生父母的足够重视。
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