在作文教学中培养学生的审美创造能力
09-06
在作文教学中培养学生的审美创造能力
作文中的审美创造能力是指能有效地运用语言文字进行美的创
造的心理能力。要在作文教学中培养学生的审美创造能力，必须把
开展和推进学生主体的语文审美创造活动作为中心，遵循语文审美
创造的规律，重视学生的审美创造心理活动，促使学生逐步达到审
美创造的自由境界。
一、例文学习，须自读领悟，深入感受美
苏教版小学语文教材每次习作均有例文引路，文后仅作简要的评
点并提出本次习作要求，这就为学生的自读领悟创造了广阔的心理
空间。全班几十位学生，由于社会生活背景、个性心理体验的差异，
对例文的阅读理解和心理感受自然也会产生很大分别，所谓仁者见
仁智者见智。因此，笔者总是充分尊重学生富有个性的情感体验和
思维方式，让学生自由自在、无拘无束地在例文中走上几个来回，
深入感受和全面把握例文的形式美（结构美、语言美）、内容美、
意蕴美和情感美，获得由衷的审美愉悦。再通过让学生把自读所得
与组内、班内同学的广泛交流，博采众长，形成对文章美的共识。
这种共识，既作为语文美创造的理想目标吸引着学生，定向地指导
他们作为审美主体的语文审美创造活动，又作为语文美创造的内驱
力推动着学生，点燃其创造的热情和欲望。只有这样他们才会有意
识地把自己的习作实践提升为语文美的创造活动，从而将习作素材
尽心尽力地熔铸为美的作品。