对小学科学实验课程教学方式的探究
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对小学科学实验课程教学方式的探究
作者：明鸿
来源：《新课程·小学》2014年第11期
新课标下，对小学科学实验教学提出了更高的要求，既要注重学生文化素质的培养，也要注重学生创新思维能力及探究能力的培养，以培养学生的科学素养为宗旨，采用科学合理的教学方式，使小学生积极参与到科学实验教学课程中。
一、注重教学课程的设计，有效激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。为了有效激发学生的学习兴趣。因此，教师要注重教学课程的设计。例如，教学《磁铁的性质》一文时，为了使学生较快融入实验教学活动中，激发学生的学习兴趣，教师可以游戏的形式来引起学生的注意。如，教师可以表演以“会走的回形针”的小魔术，在游戏活动中，教师可以先竖放一张白纸，在白纸的前、后分别回形针和磁铁，利用磁铁的原理，慢慢移动磁铁，使回形针随意走动。通过这样的游戏活动，可以有效激发学生的学习热情，通过短短的演示，既增加了学生对科学实验教学的兴趣，也加深了学生对理论知识的理解。所以，在科学实验课程教学中，教师应精心组织教学，激发学生的求知欲望，及时帮助学生解决其渴望知道的问题，使科学实验教学活动得到良好的教学效果。
二、巧设疑问，有效开展实验教学活动
新课标下，要求以培养学生的创新思维能力和探究能力为目标。由于学生思维能力的培养是从问题开始的。因此，在科学实验教学活动中，巧设实验疑问，引导学生积极探索、认真思考，并寻找事物之间的相互联系，对培养学生的创新思维能力具有十分重要的意义。在学习活动中，只有学生善于发现和提出问题，学生才能有效地找出解决此类问题的方法，并且巧设疑问既可以充分体现学生在科学实验教学活动中的主体作用，也可以帮助学生解决疑难问题。为此，教师在科学实验教学活动中要善于引导学生去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，即使学生提出的问题或见解有异议，教师也应不轻易给予否定。例如，教学《声音的传播》实验课时，当教师准备好水槽、音叉、水等实验器材后，要求学生完成实验操作，待每组学生完成实验后，让学生发表自己的见解，由于不同的学生有不同的看法，有的学生可能会说：“通过实验，发现音叉发出的声音很大。”由于小学生的年龄较小，好奇心比较强，有的学生可能会提问：“为什么这么远都能听到音叉敲击的声音？”通过学生的提问，教师引导学生进行问题的探讨，并得出结论，这样学生就可以深刻理解知识的含义。除此之外，在开展实验教学活动中，教师也应善于提出问题，根据学生的个性化特点及心理素质有针对性地设计问题，这对激发学生的学习兴趣有重要影响。在科学实验教学活动中，为了顺利开展实验教学活动，教师首先必须引导学生进行实验分组。在实验分组过程中，根据学生的认知水平及心理特点合理进行分组，不能将成绩优异或成绩较差的学生分在同一个小组，每个小组安排一个小组长，负责每个小组的学习任务安排及学习指导，同时选择的小组长要具有良好的协调能力及组织能力，小组分组要科学化、合理化，才能保证科学实验活动的顺利开展。