动量守恒定律教学设计
动量守恒定律教学设计
即墨市第二中学 王元利
要让同学们知道，自然界中的事物“变”与“不变”不是孤立的，往往“变”中蕴藏着“不变”，“不变”中蕴藏着“变”，只有全面深刻的分析问题，才能抓住事物的本质规律。
教学目标与要求
1、理解系统、内力、外力的概念和动量守恒定律的物理意义；
2、明确动量守恒的条件和适用范围；
3、培养学生从实验现象中搜集和处理信息的能力，加强对学生辩证思维能力的培养。
4、通过小组学习的方式，培养学生的合作精神。
教学过程
一、问题讨论
1、问题：一人面对着墙壁，站在光滑的水平面上，当他用力推墙后，会发生什么现象？并用学过的知识予以解释。
2、讨论：要求学习小组成员讨论时，各人发表观点，相互补充完善，形成统一意见后，可由小组代表发言，未形成统一意见的小组，成员可以自由发言。
3、总结：教师肯定学生正确的分析，对回答中的不足或错误，予以认真剖析、更正。
教师进一步强调动量定理：只要物体受到外力的冲量，物体的动量就一定变化。在上述问题中，之所以有些同学认为墙未动，并不是墙的动量未发生变化，而是墙是与地球联在一起，质量太大，速度变化太小，我们发现不了。
二、新课学习
（一）实验：
1、教师演示，学生观察
两个小车静止的放在光滑的水平玻璃板上，它们之间装有压缩的弹簧，并用细线把它们拴在一起。要求学生观察，在下面三种情况下，各有什么现象，从这些现象中能否发现什么规律？
①小车质量相等。（用天平称小车的质量），在离两小车等距离的地方各放一块档板，剪断细线。
②A车的质量是B车的2倍（用天平称量），移动A车的档板，使其到A车的距离减为原来的一半，剪断细线。
③A车的质量为B车的3倍，移动A车的档板，使其到A车的距离减为原来的1/3，剪断细线。
2、学生整理实验数据
3、总结：各学习小组成员之间交换意见，共同讨论，由代表发言，教师作适当点评，再和全班同学共同总结
4、讨论m1v1 = m2v2的物理意义，要求学生注意分析小车发生作用的前后，每个小车动量的变化，同时注意两个小车的总动量有何变化？
要求学生独立思考，自由发言，可相互补充或更正，教师适时提问引导。
m1v1=m2v2的物理意义：两小车发生相互作用后，动量的大小相
等，方向相反，因此总动量（动量的矢量和）为零。不难发现，相互作用前，两车均静止，总动量也等于零，可见两个小车的总动量在作用前后保持不变。就每个小车来说，动量是变化的，而两个小车组成的整体动量不变。
三、动量守恒定律的理论推证
1、请学生认真学习图7-13的问题推证过程，小组内可互相交流。要求学生回答下面问题
（1）在这一推证过程中，运用了哪几个定律或定理？
（2）推证的结果是什么？
P1+ P2 = P1’+ P2’或m1v1+ m2v2 = m1v1’+ m2v2’
（3）根据这一结果，我们能否认为对于相互作用的物体在任何条件下，动量都
保持不变呢？
在实验中用的水平玻璃板，上述问题中小球在光滑的水平地面上。这玻璃板、光滑暗示了一个什么条件？
这说明小车、小球在水平方向上不受力作用，分析小车、小球受力情况，不难发现，它们所受合力为零。
2、系统内力和外力 动量守恒的条件和适用范围
系统——相互作用的物体组成一个系统。系统可大、可小，系统内的物体可多可
少。
内力——系统内物体间的相互作用力
外力——系统以外的物体对系统内物体的作用力
内力和外力并不是一层不变的，随系统范围的大小不同，内力可以变成外力，外力也可以变成内力。
两个相互作用的物体（系统）总动量保持不变是有条件的，其条件是系统所受合外力为零或不受外力。
动量守恒定律：一个系统不受外力或所受外力的合力为零，这个系统的总动量保
持不变。
适用范围：
①碰撞（正碰、斜碰）和任何形式的相互作用
②多个物体组成的系统
③比牛顿定律适用范围更广，高速运动、低速运动、宏观物体、微观物体，是自然界普遍适用的基本规律之一。
[课堂巩固]
①系统②内力③外力④动量守恒定律表达式：
P1+ P2 = P1’+ P2’或m1v1+ m2v2 = m1v1’+ m2v2’⑤动量守恒定律的适用条件和范围
[课后练习]
1、图7-16思考题
2、P125 2、3