古代诗歌鉴赏思想情感
教学过程
一、课堂导入
诗歌是抒情的艺术，情感是诗歌的生命。每句诗行里总有情在氤氲流动，所谓枝枝叶叶总关情。近年来诗词“情感类”试题越来越受到高考命题者的青睐。我们今天一起来看一看怎样分析古代诗歌的思想内容和情感态度。
二、复习预习
古代诗歌抒情方式：
（1）直接抒情：不借助任何物，直接抒发情感。
如《登幽州台歌》（陈子昂）：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
（2）间接抒情：把情感寄予在描写景和物中，间接含蓄抒情。
情景关系包括情景交融、借景抒情和以乐景衬哀情、以哀景衬乐情等等。
如《绝句》（杜甫）：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”全诗抒发了羁旅异乡感慨，诗人借对清新美好的春光景色的描写，透露了思归的感伤，别具韵致。
三、知识讲解
知识点1
考情分析
关于古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，高考语文大纲考查要求只是“鉴赏”“评价”，能力层级为E，没有具体的子项划分与规定，因而显得有些笼统。但从历年的高考命题情况、以及我们平时检测题目看，这类题目又是古诗词鉴赏中的一个必考点，它要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所蕴含的人生哲理。
学情诊断
学生能从题目、整体、情语等角度把握住诗词的主要情感，掌握了一些鉴赏知识和方法技巧，但是在具体答题中仍存在要点不全问题，尤其在做“分析情感”题时分析空泛，为此，必须突出针对性训练，切实解决好把握情感“要点不全”和“分析空泛”两大突出问题。
考点定向
注意诗人表达情感的两种特殊情况：一是悲喜交加类，二是乐景哀情类。特别是后一种，鉴赏时绝不能被表面的闲适、喜悦之景所迷惑。古人云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这就是反衬(映衬)的手法。
另外，鉴赏诗歌要总体把握作者在特定时期所表达的思想感情或哲理认识，必须抓住诗歌的两类语言：
一是形象语言，即诗歌当中描写的人、物、景这些意象，熟悉常见古代诗歌意象的象征意义，如松、竹、梅、菊代表高洁等；
二是情感语言，如喜、怒、哀、乐、愁、苦，等等。
技巧解读
怎样把握古代诗歌的思想内容和作者的情感态度
1．了解作家
“知人论世”，了解作家的生平、思想、创作风格，是把握思想感情的基础。
2．把握时代
把握时代特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人，生活在战乱频仍的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒发慷慨愤世之情，壮怀高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。
3．解读形象
解读形象(意象)，从诗歌表现的人、事、景、物等生活图景中体味思想感情，是诗歌鉴赏的重要方法。如王维的《白石滩》：“清浅白石滩，绿蒲向堪把。家住水东西，浣纱明月下。”水之清，滩之浅，石之白，蒲之绿，浣纱之欢快，都衬托出月之明，整个画面充满了生气，表现出一种自然、纯真的美，寄托着诗人对自然、纯真的美的追求。
4．品味语言
诗歌的语言，饱含着作者的思想和情感。品析语言的重点是：
(1)抓题眼。扣住题目中表达作者思想感情的字眼。
(2)抓诗眼。特别是那些集中体现作者思想感情的词语和诗句，如辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁/而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！”“愁”显然是全词词眼，但上阕中的“愁”是无病呻吟的闲愁，下阕中的“愁”则是怀才不遇的哀愁。
(3)从景语中感受情。“一切景语皆情语。”如杜甫《倦夜》前六句写景：“竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。”从入夜月升到月落破晓，暗示出诗人彻夜难眠，心事重重。
(4)从情语中体会情。如杜甫《倦夜》末两句是写情：“万事干戈里，空悲清夜徂！”抒发出诗人对国家与人民命运的无限关注，对报国无门的无限感慨和忧愤。
5．留心序注
有些作者在自序、自注中对作品的内容、背景等加以说明，是领悟诗歌的思想感情的重要参考资料。如姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”便对该词表达的思想感情作了明确的概括。
6．运用想象
诗歌创作需要插上想象的翅膀，诗歌鉴赏同样离不开读者的再造想象。读诗要充分调动自身直接或间接的生活积累，对诗歌进行如临其境的体味，才能准确地真切地感受诗歌表达的思想感情。温庭筠《商山早行》颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”被誉为“早行名句尽此一联”，全由名词组成，字字皆为物象，通过想象，便会变成生动的画面，体会出其
中蕴含的不尽之意。
7．注重诵读
诵读是体味诗情的最好办法。诵读，要倾注激情，要精读细品，不要浮光掠影，浅尝辄止。考场做诗歌鉴赏题时，也应该把诗歌默诵几遍，不要急于作答。古人说：“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。”涵咏是“沉浸”的意思，就是把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。
8．掌握术语
四、例题精析
【例题1】
思 远 人
晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
【题干】这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？
【答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
【解析】从题目(思远人)上可以看出，是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景(红叶、黄花)、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。
【例题2】
初见嵩山
张耒①
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
【注】 ①张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。
【题干】作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。
【答案】初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切。这种心情是层层铺垫出来的：首先作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期待感；其次作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。
【解析】题目是“初见嵩山”，由一个“初”字可以感受到诗人的“惊喜”“期待”等情感，而嵩山的出现却又是在“千呼万唤”中出来，将铺垫手法用到极致。
五、课堂运用
【基础】
江乡故人偶集客舍
戴叔伦
天秋月又满，城阙夜千重。
还作江南会，翻疑梦里逢。
风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。
羁旅长堪醉，相留畏晓钟。
【题干】清代学者王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，请体会并说出“风枝惊暗鹊，露草泣寒虫”两句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情？
【答案】这两句通过乌鹊的惊动和秋虫的悲鸣表现了夜色的沉寂和凄凉。诗人借景抒情，表达了作者身世漂泊之感和宦海浮沉之痛，寓有怀乡思亲的悲凉况味。
【解析】初读诗歌，大致能够判断诗歌的题材为羁旅思乡诗，然后结合诗文中的信息可以得知诗人的思想感情。
【巩固】
窦园醉中前后五绝句① 春 寒③
陈与义 陈与义
海棠脉脉要诗催， 二月巴陵日日风，
日暮紫绵②无数开。 春寒未了怯园公④。
欲识此花奇绝处， 海棠不惜胭脂色，
明朝有雨试重来。 独立濛濛细雨中。
【注】①写于1125年北宋时期。②紫绵：最名贵的海棠品种。③写于1129年，当时南宋朝廷正风雨飘摇。(南宋于1127年建立) ④园公：作者借居岳州时的自号。
【题干】请简要分析诗人在两首诗中写海棠所表达的不同思想感情。
【答案】第一首诗通过写海棠的脉脉含情、灿烂妩媚，表达了诗人对海棠无限的喜爱和欣赏。第二首诗借海棠不惧春寒、独立风雨的傲然之态，寄托了诗人虽处家国离乱之中却仍不畏艰难困苦、忠贞爱国的情怀。
【解析】完成诗歌鉴赏，一定需要注意题干中的注解，注解中往往会提供很多重要的信息。同样写海棠，第一首诗主要表达对海棠的喜爱之情，而第二首诗思想感情的领悟，需要注意注解（“当时南宋朝廷正风雨飘摇”）所提供的写作背景，并结合对诗文中“海棠”形象的分析，得出诗人思想感情。
【拔高】
减字木兰花
苏 轼
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。
【题干】结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
【答案】全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感(或热爱生活、享受人生的豪迈情感)。
【解析】这首词上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现初春时节的生机与美丽；下片则叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休，尽情享受人生。由此，我们不难看出作者的爱春、惜春之情。
课程小结
怎样把握古代诗歌的思想内容和作者的情感态度
1．了解作家
2．把握时代
3．解读形象
4．品味语言
5．留心序注
6．运用想象
7．注重诵读
8．掌握术语