声音是怎样产生
《认识声音》教学设计
【教学内容分析】
《认识声音》其内容包括:使物体发出声音、观察发声的物体和观察物体的振动三部分。这三部分内容在实际教学安排上,我主要呈现了三大块学生活动:1. 想办法使钢尺、皮筋发出声音;2. 通过观察、实验,探究小尺、皮筋、音叉、等发声的原因, 并发现物体的振动产生声音;3. 验证自己的结论。
【设计理念】
本课主要安排的两个活动:一是使物体发声;二是让学生探究物体振动产生声音。教学力求以学生为主体,以探究为核心,尝试让学生经历“提出问题——猜测设计——实验验证——得出结论”的科学探究事物的过程,在亲历中形成仔细观察、认真思考、团结协作等良好品质。
【教学目标】
科学概念:
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法:
1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象。
2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观:
1. 在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现。
2. 乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
【教学重、难点】经历探究声音产生原因的过程,在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。观察比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因。
【教学准备】每组1把钢尺、2根皮筋、实验记录表格 、音叉、水槽、鼓
【教学过程】
一、创设情境,即兴导入
1. 交流:今天来了很多的客人,当然也包括张老师,客人来了,你们作为主人总该表示欢迎吧。怎么表示?(掌声,说话等)
2. 揭题:在前一课的学习中,大家知道,在生活中我们随时随地都能听到各种各样的声音,有的是一些物体发出的声音,有的是我们自己发出的声音。比如,我们刚才的鼓掌、说话等;还有老师手中的音叉,师示范击打发出声音。听到这些声音,同学们有什么想法,关于这些声音你想知道什么?。(板书:声音是怎样产生的)
【在对学生礼仪教育之时,恰到好处地引入新课,激发学生对‘声音怎样产生’的探
究欲望;并结合生活中的现象,猜测声音产生的原因,寻求验证的方法,激发学生的兴趣。】
二、制造声音,引发探究
1. 猜想:你觉得声音是怎样产生的?
学生说出自己的想法。
了解实验用品:首先请同学们看一下,你们的桌上老师给你们准备的一些实验用品。大家说说看都有哪些东西?(出示:鼓、钢尺、皮筋)
2. 制造声音
你们能想办法使这些物体发出声音吗?
小组分工:在实验之前,请小组商量,各人分工明确,并探讨怎样让它们发出声音? 友情提醒:有的物品发出的声音很小,希望大家操作时要保持安静,不要发出别的声音,免得影响实验。
学生动手实验,师巡视指导。
3. 汇报、展示、交流。
分小组进行不同物品发声的汇报展示。让学生说清用的是什么物品?用什么方法让它发出声音的。
【设计意图:以学生为主,通过学生自己想办法制造声音,初步感受声音的产生,为后面的继续探究打下基础。】
三、设计实验,探究问题
1. 谈话:要想知道这些物品为什么会发出声音,我们还要仔细观察观察这些物品发出声音时有什么变化,有什么共同的特点。
2. 提出实验要求,开始实验。
下面就请一位同学们来演示如何完成这个实验。
刚才我们同学用看一看、摸一摸、说一说的方法做了关于鼓发音的实验。下面我们就要用这些研究方法去研究音叉、钢尺、橡皮筋不发出声音和发出声音时各是什么状态。
3. 出示实验记录表,介绍实验方法。
下面我们就用以下这些方法来进行研究。(方法:看一看、摸一摸、说一说)
4. 学生分组实验
(1)出示实验要求,引导学生看清实验要求。
(2)学生开实验,教师巡视,指导
(3)小组汇报实验发现。
①展示小组实验记录表,小组代表汇报小组实验结果。其它小组可补充。
②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态.
5. 探究声音产生原因
(1)谈话:通过刚才的实验,请同学们说一说这些不同的的物体在不发出声音的状态下有什么共同的特点?在发出声音的状态下有什么共同的特点?
(2)看来所有的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音的同时本身都在动?其实在科学上我们可以用一个更加科学、更加准确的词语来说明这个现象,那就是——振动。(板书:振动)
出示概念:什么是振动呢?
(一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这种运动称为振动。)
(3)总结得出结论。
因此,物体能够发出声音,都是由于物体振动产生的。(板书)
【设计意图:小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的,而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会,在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知,学生只有通过自己的实践,比较和思索,才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。】
四、追求严谨,实验验证
验证水发出声音的时候在振动
(1)谈话:我这里有一个烧杯,烧杯里有什么?(水)水发出声音的时候会振动吗?
(2)教师演示:将烧杯中的水倒到水槽里。
(3)反馈:你们看到了什么?说明了什么?现在水已经停止振动,还有声音吗?
(4)小结:水振动的时候会发出声音,振动停止了,声音就停止了。
【设计意图:科学是严谨认真的,同学们在总结出声音是物体的振动产生的结论后,再经历一个验证的过程,不仅加深了学生对声音产生的原因的理解,更重要的是培养了科学的方法和严谨的态度。】
五、巩固提高,拓展延伸
1. 谈话:声音是由物体振动产生的。那如果一个物体发出声音,怎样让声音停止呢?试着做一做,怎样让发出声音的物体停止发音。
2. 找寻人体发声部位。
其实在我们的身体上就有一个能发出声音,并且非常敏感、可以感受振动的器官,同学们知道是哪儿吗?
好,下面我们就一起来感受一下。
(1)集体说:我们爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
(2)谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带。
3. 游戏:“能摸到的声音”。(指定一名学生,先摸摸不发声的手机,并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵,用布条蒙住眼睛,播放手机铃声,让学生触摸,谈触摸后的感觉。
4. 师生小结
通过本课的学习, 你们有什么收获了?和同学们分享一下。在这节课上,老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察,认真思考,积极动手操做实验。那么你认为你们小组中谁的表现最好?为什么?你觉得自己在这节课上的表现怎么样?哪个方面表现的好(或不好)?那就请同学们用掌声来表扬一下自己吧!现在大家知道掌声是怎样产生的吗?
【设计意图:在对本课知识的总结中,通过同学们对自己所学知识的分享,巩固了概念,回顾了‘声音是怎样产生的’实验过程,锻炼了小组的合作能力。同时教师对课堂和学生进行了随机评价,这样有利于学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量。正确适时的评价,有还能促使学生及时更正自己的错误、发扬优点。】