真正的愤怒评课
《真正的愤怒》评课
激发兴趣 保护水资源
沈薇 听了宝山区第三中心小学的周老师上的《真正的愤怒》后，我感受颇深。 整堂课的内容结构十分完整，可以看出周老师在备课时，根据制订的“三维”教学目标，对教学过程的安排作了精心的设计。在揭示课题这个环节中，周老师先通过与学生的交谈，出示了一段激发学生学习兴趣的话：“在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。”接着，她又趁热打铁，让学生在朗读这句话的基础上质疑。随后，老师根据学生的疑问，很自然地引出了课题。在接下来的教学环节中，周老师通过播放录象、自己那抑扬顿挫的语言的介绍、各种形式的朗读、讨论等手段，让学生自己在朗读中体会关键词的作用，并从中了解当祖孙听到水落地的声音为什么感到很愤怒，从而让学生懂得应该珍惜有限的水资源。
这节课给我的总的感觉就是上得扎实，教学目标落实很到位，相信学生们在这堂课上有了丰富的情感体验。我觉得这些方法值得在以后的教学中借鉴。
评课
徐 玉 珍
认真观摩了《真正的愤怒》这堂课，我觉得这的确是一堂精彩的好课，教师语言生动优美，课堂教学十分严谨，深深地吸引了学生，也深深地感染了我。 这堂课给我印象最深的有以下两处：
一是教师的朗读教学十分到位。教师通过学生个别读、男生读、女生读、默读、自由轻声读等多种手法的读，让学生全面地了解课文的内容，通过朗读体会一碗水的珍贵，把自己的感受在读文中表现出来。同时教师在教学中能通过自身优美的教学语言，指导学生有感情地朗读，抓住课文中的重点词句等手段来调动学生的情感，理解文本的主旨。重点句中的关键语句泛红引起学生学习的注意，通过自读、议论、品味、有感情地朗读，引导学生更深入地体会水的珍贵以及人
们对水的倍加珍惜。
二是教师对于媒体的使用适时，恰当。在课文开头，为了让学生了解大西北缺水的严重以及水对当地人民的重要性，教师适时地播放了西北龟裂的大地、《美丽的大脚》中一声惊雷后人们争相到外面接水的镜头。激起学生再一次的兴趣， 拉近学生和文本的距离，促使他们要深入的理解课文，为下面的学习作铺垫，学生在阅读理解、体会后变得有话可说，有体会可谈，收到了应有的效果。 在教学过程中，周老师力求让学生全情投入地亲历学习过程，补充学生已有的生活经验和学习经验让他们更主动地参与课堂学习，充分调动学生的情感去体会文本。文中叙述为一碗水而愤怒的这件事发生在我国西北地区，人们因缺水而惜水如命，为一碗水落地而愤怒，这些对城市里的孩子来说是极难体会和理解的。西北地区对孩子来说陌生而遥远，当地人缺水的感受以及她们对水的感情，学生很难体验，教学中通过媒体播放画面配以老师的解说来给学生提供背景资料，弥补学生认知中的空白，拉近学生和文本的距离，学生在阅读理解体会后变得有话可说，有体会可谈，收到了应有的效果。
总之，整节课书声琅琅，情意浓浓，十分令人回味。
评课
黄蓉
周珏老师注意帮助学生整体感悟：教学过程中，先出示文中的句子，请学生朗读，并进行质疑，找到贯穿全文的重要线索——一碗水，然后让学生带着问题朗读全文，进入整体感知。其次，教师还注意语文课做到有感悟，有语言文字的训练：课文所涉及的内容对于城市里的孩子来说是极难体会和理解的，这里的孩子生活在繁华的大城市，学生很难从自身经验来感悟体验当地人缺水的感受以及她们对水的感情，因此，课堂中，教师让学生通过找文中相关句子，品词品句，反复朗读，从而体会句子的含义及思想感情的方法来解决问题，展开讨论，还通过媒体播放画面加上老师适时的辅助解说，使学生对缺水状况有更感性的认识。
整堂课，教师不尽让学生积累了语文知识，把学会的知识融汇贯通，而且促进了学生情感的发展。
评课
冯伟林
>这篇课文叙述了我国西北地区人们因为缺少水而愤怒,当地人缺水的感受以及对于水的感情,学生很难体验.周老师用自己投入的讲解,精彩的朗读,让学生体会课文的中心所在,周老师在教学中充分以学生为主,让学生充分体验,让学生走进文本,与书中的人物进行对话,注重学生在阅读过程中的独特体验．周老师整节课板块清晰，环节紧凑，是一堂出色的示范课，整节课老师让学生全情投入，充分调动学生的情感去体验文本，取得了很好的教学效果．体现了二期课改精神．我们要把这种新的教学理念带到自己日常的教学中去．
田林三小五年级教研组 2007、1、26