29[掌声]教学设计

29《掌声》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级语文上册 第八组 单元主题：爱的奉献 课型：以文带文 课时：共两课时 授课对象：三年级学生

设计者：陈遂琴 新郑市新华路小学 目标确定的依据

1. 课程标准的相关要求

（1）认识本组“麻、症”等23个生字，会写“愿、姿、势”等38个生字。会认读、默写本组词语表中的词语。会使用字典、词典，有独立识字的能力。学习使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）会正确、流利、有感情地朗读课文。积累本单元课文中的优美词句。 解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读习惯的培养，三年级学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

3．学情分析

对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就能就可以理解的。为了能让学生在情景诵读中入情，在深切体悟中容情，在拓展延伸中生情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体会英子的情感变化，从而充分感悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。 学习目标

１．会在脱离语言环境的情况下认读10个生、字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写会在田字格和方格中正确、规范、整洁写13个生字。（分散在两个课时）

3．在自由阅读、同桌互相正音、师生评价的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的语言说出人物的内心情感。

4．在理解课文内容的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 评价任务

任务一：会认会读生字词。

任务2：观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字是否正确。

任务三：用自己的语言说出人物的内心情感

任务四：知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程 第一课时

们一起走近英子，了解这个小女孩。遇到难读的字、句就返回过去多读几遍，注意读准字音，读通句子并标好小节号。 ２．分小节朗读课文

（１）正音 （２）理解部分词意 （落实目标一） 活动二 ●第一自然段

1．师：大家都注意到这一自然段有很多生字朋友，赶紧先和他们打个招呼。 第一组：多音字

落（lào）下 落（ luò ）叶 丢三落（là）四

环节二 初读课文整体感知

调（diào）来 调(tiáo)皮 第二组：小儿麻痹症 残疾 姿势 第三组： 犹豫 骤然间 忧郁 第四组： 歧视 鼓励

（1）读准多音字，并给多音字组词。

（2）解释小儿麻痹症是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪的疾病。得了小儿麻痹症身体就会有残疾，走路的姿势就会难看。用上三个词语来说一句话。 （3）读准字音 说一说骤然间的意思 （4）说一说近义词（落实学习目标1）

读准字音，不脱音，不破音读通句子，不加字，不漏字

（评价目标一）

生字的书写关键在于通过自

活动一

己的观察认清

1．让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

字形，感受在田

2．引导观察生字、指导书写。抄写生字词语。

环节三

3．重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

指导书写

4．教师板书给学生看。

的自主学习和

5．学生练习写13个字。

交流有益于加

6．展示学生写的字，进行评价、指点。

强记忆。书写后的评价又是时所以书写以前字格中的位置，

第二课时

教学环节

活动一

由英子的

1．请看大屏幕上的这段文字，一起来读一读。

环节一

2．这是哪的内容？英子在信中说她现在能鼓起勇气微笑着面对

复习导入

生活，非常乐观。那以前的英子是个怎样的人呢？你能用一个词来概

思考。

括吗？

过渡：同学们上节课的收获可真大，但说出一个答案不算本事，关键是会在文中找出一些句子来支持你的答案。 活动一 过去的英子

1.现在请同学们默读1.2.3段，用直线画出描写以前英子表现的句子。透过英子的动作走进英子的内心。

2.走进英子的内心

预设1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开

环节二

⑴这个句子中，英子的那些动作给你留下了深刻的印象？透过这些描

感受英子

写动作的词语，你读懂了什么？（板书：忧郁、孤独）

的变化

⑵她担心别人嘲笑她、讽刺她、看不起她，甚至自己有些看不起自己，用一个词概括，这就是——“自卑”。（板书：自卑）

⑶是啊!英子怎能不忧郁？怎能不自卑？看着别的同学在操场上游戏，到舞蹈房跳舞，可是她却不能。她担心别人会笑话自己，担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和生活的信心。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么样？

⑷来，把你的感受送到语言文字中去，读。（指几名学生读第1段。）

通过抓住重点句，关键词的理解指导朗读，感悟英子情感的变化 （评价目标3）

探其原因，引发改变结果想到

教学活动

评价要点

此刻对英子来讲。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒„„十秒„„四十秒„„终于，英子终于站定了„„ ⑵请大家睁开眼睛，你看到了吗？看到什么了？

3.“那一刻”英子的心情怎样？那一刻，她最需要什么？ 4.师导读：

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生读）──“教室里„热烈而持久”； 就在英子紧张不安的那一刻，（男生读）──“教室里„热烈而持久”； 就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里„”后来却发生了翻天覆地的变化。看大屏幕。 （课件出示第五段） （落实目标3、4）

5.如果你是英子的同学，你想通过这掌声中告诉英子什么？ 引导：小英最担心的是别人笑话她，嘲笑她。你的 掌声要告诉她什么？ 6.小结：

创设情境引读，同学们给予英子掌声的句子，感悟英子

我听出来了，你们表达的都是对小英的尊重和鼓励。（ 板书：鼓励） 内心的纠结，以7.在这包含鼓励的掌声中，英子的泪水流了下来。这是怎样的眼泪？ 及同学们友爱8.过渡：是啊，英子对同学们充满了感激，对演讲也充满了——信心。的鼓励。 让我们再次去感受这动人的一幕吧！读！ （落实目标3、4）

（评价目标3、4）

活动二 肯定、赞美的掌声

1.英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把故事

讲完了，教室里又（学生接了下去）──响起了热烈的掌声。孩子，你想通过这次掌声告诉小英什么呢？（你的演讲怎么样？） 2.第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又

活动三 升华拓展

1. 过渡：我想，当英子在以后的生活中遇到挫折时，她一定会想起同学们这饱含着浓浓爱意的掌声；因为——齐读

当英子品尝到成功的喜悦时，她还会记起同学们的掌声，因为——齐读

是呀，无论是英子，还是我们每一个人，面对别人善意的掌声，要珍视；在别人遇到困难时，也要给予他们热情的掌声！

通过引

2.你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？ 读，朗读小诗，结束语：是啊，掌声是绿叶，掌声是春风，让我们敞开心扉的草原，交流感受，让学让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

3.读了这个故事，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。出示小诗读一遍： 板书：称赞

3.这热烈而持久的掌声怎能让人忘记！这包含着鼓励和称赞的掌声怎能令人忘记！难怪英子在来信中说——出示句子，齐读：“我永远„面对生活。”

生明白掌声给予别人的是鼓励、尊重、关爱、赞扬、和深深的爱，我们每个人都需要掌声，不要吝啬把掌声送给我们身边的每一个人。接受爱的同时传

4.故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的

递爱。让世界都

话要说，你就是英子，请拿起你的笔，把你想对同学们说的话写下来

充满爱。

吧。

（评价目

5.千言万语道不尽她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）──

标3、4）

深深地鞠了一躬。然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？ 6.同学们，读到现在，大家对这掌声一定有了更多、更深的理解，这掌声到底是什么？你能用一个词，甚至是一个字来说吗？这掌声是（鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱） 板书：爱 （落实目标3）

板书设计

29.掌声

孤独 活泼 忧郁 掌声 开朗 自卑 自信 爱的奉献

“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍„„”这是一首普普通通的歌，可是每每想起那些默默奉献的人，你是否会对这首歌有种不同的感受，会有一种莫名其妙的震撼？有位在山区教书的老师曾经说过：“不是我感动了中国，而是太多的好心人感动了我。”他就是徐本禹，一位年仅22岁在贵州山区支教的老师，在这个年龄里，正是为了以后事业打基础的时候，况且，他还考上硕士学位，这会让多少人投来羡慕的眼光啊！可是他偏偏选择了去贵州支教。在这之前，他犹豫了很久，也困惑了很久，想象着父亲会如何的失望，想象着老师和同学会感到如何的惋惜。想着想着，他便在校园的操场上奔跑，一圈又一圈，直到自己筋疲力尽为止。他倒在草地上，望着繁星点点的夜空，仿佛看到了，贵州山区的孩子清澈纯真的眼神„„“徐老师，你还会回来吗？”“我一定还会回来的，我要把你们带到中学去！” 徐本禹想起了自己对学生们的一个承诺，他不忍心背弃。这一夜成了徐本禹最漫长的一个夜晚。他没有什么更多的理由不去狗吊岩教书了，那里的环境是旁人无法想象的：孩子们用塑料布作屋顶，砖头垒起书桌。徐本禹用心教导着孩子们，把自己微薄的50元工资拿出43元捐给孩子们，而自己留7元做生活费，他怎么不会让别人感到肃然起敬呢？

我们偶尔掏出钱做贡献，就到处去宣扬“我多有爱心，我多伟大。”这是多么的虚伪呢？为什么不做些实实在在有助于那些贫困人民的事呢？我们所谓的“爱心”难道仅仅是建立在捐得钱数目大小上？是的，我们捐了钱，贫困人民的生活可能会好一点。但是，倘若不是真心的，说得难听，那就是把贫困人民当作我们“爱心”的牺牲品。

徐本禹也有自己的心酸，自己的痛楚。山区里的夜很静，只有青蛙会在草丛里吟叫，这种夜里，难免会想到很多很多伤心的事情，他说：“我很孤独，有几次在夜里醒来，泪水打湿了枕头，我曾经快坚持不下去．．．．．．”有一次他回到母校演讲，同学都以为他会讲出什么豪言壮语，可是他一开口就是这句

话，每个人听了，都默默的流着眼泪。他认为：自己只是一个普通人，做着普通的事情，不是他感动了中国，而是因为，有许多好心人的帮助，使他坚持到现在，是那些好心人给了他力量，是那些好心人感动了他。

为了自己的一个承诺，为了孩子渴望知识的双眸，为了让阳光占据孩子更多的心灵，为了让爱像氢气般填满孩子的身体„„ 思考：

文中的徐老师哪些地方感动你？说说自己的体会。