(59-61)15-论蒙台梭利教学中的形式化和教具化问题

导了家长和社会对蒙台梭利理念的理解和诠释。一个系统的东西，如果只是抓所谓的重点、核心，而不是保证系统的完整，是一种非常严重的缺失！就如同一辆汽车一样，如果有强大的动力系统，完善的安全系统，甚至悬挂系统也表现卓越，但是哪怕缺失了四只轮胎中的一只，也是无法顺利行进的。我去过一个硬件设施不错的幼儿园，蒙台梭利班开设了，教具健全了，老师也培训了，蒙台梭利五大领域的课程都能教，园长私下跟我说：“现在有许多家长踊跃地给孩子报名想进蒙台梭利班，但是我都不敢收了，因为我都分辨不出接受蒙台梭利方法教育的孩子与接受传统方法教育的孩子有什么不同。”这就是蒙台梭利教学中的形式化、教具化的一个典型案例。

有许多家长都是从阅读孙瑞雪老师的“爱和自由”开始接触蒙台梭利教育法的，书中的内容让许多家长触动很大，于是有了要让孩子接受蒙台梭利教育的强烈愿望。可见孙瑞雪老师对蒙台梭利教育在国内的推广普及还是起到了相当大的推动作用的。我个人觉得孙瑞雪老师撰写“爱和自由”是有初衷的，是要参照具体的写作背景来分析的。中国目前的教育体制是新中国成立时引进前苏联的教育体制，至今没有什么根本性的改革。依然保持填鸭式的死板教学。这种教学观念在国内根深蒂固。其植入人心之深之固，不仅是教育行业工作者，还在家长、社会人群中都广泛存在。我想这大概是孙瑞雪老师在“爱和自由”中作为呼吁主题的因素之一吧。因为从目前幼儿早期教育的处境看，这是中国的孩子最缺失的。这本身是一件非常好的事情，教育和影响了许多的家长，促使家长们要为自己的孩子寻求一种适合幼儿身心发展规律的幼教理论，进入一个采用新的教学方法、实施新的教育思想的幼儿园。这固然很好，但是只用一种单一的教育观念来定义蒙台梭利教学法却是非常危险的。那些对传统幼儿早期教育弊病深有体会、深感切肤之痛的家长们纷纷热情地投入到“爱和自由”的推广实践中去。我说的是“爱和自由”的推广实践，不是“蒙台梭利教学法”的推广实践，在“爱和自由”的实践中，许多孩子并没有如预期的那样自我教育成功，反而出现许多无规则的自由泛滥，甚至常常打扰别人，甚至影响到孩子自身的安全与健康，走向另一个相反的极端。遗憾的是孙瑞雪老师“爱和自由”的教育理念来源于“蒙台梭利教学法”，家长们在“爱和自由”的实践中受到挫败的时候，归责于“蒙台梭利教学法”的挫败，于是各种质疑出现。其实挫败是因为这种形式化的蒙台梭利教育是不完整、不系统的，不是真正的“蒙台梭利教育”！蒙台梭利教学法在尊重孩子、让孩子有足够自由、有充分选择权的基础上，还有一个同样重要的教学，就是帮助孩子建立内在次序感。蒙台梭利教学法同样重视规则的建立！不必要的“爱”会打扰孩子自我构建、自我成长的过程，至少会把孩子的注意力转移到对某个个体的情感感受上，这种主观意识影响到孩子对真实事物的正确判断；而规则的建立是需要专业老师的介入的，自由是有度的；深圳国际蒙台梭利儿童之家的宋忠良博士说过：“在有关安全、健康和打扰他人的情景之下，孩子是没有自由的！”

三、蒙台梭利教学法中的教具化问题

还有一种很普遍的现象是教育的教具化。现在蒙台梭利科学教具在网上热卖，有88件套、168件套等。还有各种家庭版、简易版，甚至有模仿教具制作的各种蒙台梭利玩具。我想这也是人们的急功近利心理滋生的市场需求吧。一些低端幼儿园为了迎合家长让孩子接受

蒙台梭利教育的需求，看几本“蒙台梭利教具操作手册”、“爱与自由”、“捕捉儿童敏感期”，网上淘一套蒙台梭利教具，就开设起了蒙台梭利班。许多早教机构也开设了“蒙台梭利感官课程”、“蒙台梭利数学课程”。把蒙台梭利教育做成了“蒙台梭利教具练习”。出现这种现象是因为以盈利为目的的早教、幼教机构迎合以功利之心教育孩子的家长。真正的蒙台梭利教育，其核心目的是帮助孩子的生命自然地成长和完善，是让孩子获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。这需要专业合格的、有蒙台梭利认证证书的教师才能完成。我们相信玛丽亚·蒙台梭利博士当年在印度使用的教具在材料和制造工艺上甚至品种上都远不如现在，但是原理是一样的。合格的蒙台梭利教师可以自己设计制做许多教具，达到相同的教学效果。所以深圳国际蒙台梭利儿童之家的宋博士也说过：“教具对于蒙台梭利教学只是枝微末节！”把蒙台梭利教育做成“蒙台梭利教具练习”是非常肤浅的，也是非常危险的。

蒙台梭利教学中的形式化与教具化现象，衍生出来众多对蒙台梭利教学法质疑的问题，是目前国内推广蒙台梭利教学法的一块严重的绊脚石！

我们看到国内如此多的幼儿教育工作者、家长与社会人士积极热情地投入到蒙台梭利教学法的推广与实践中来，这是非常值得高兴的一件事情，它说明我们这个民族越来越重视革除多年来的幼教弊端，越来越重视引进、采纳和适用新的、有效的教育思想和教学方式，来教育我们的下一代。只是我们不能急功近利地把蒙台梭利教育形式化、教具化。我们要以科学严谨的态度，扎实、稳健地学习和掌握全面系统的蒙台梭利教学法，这样才能真正做好蒙台梭利幼儿早期教育，否则很容易因为误读蒙台梭利教学法，象蒙台梭利教育1920年至1960年在美国的遭遇一样，经历一个阶段性的发展停滞。我们应该做的，是依托中国蒙台梭利协会这样的专业蒙台梭利教育机构，学习和掌握真正全面的、完整的、系统的蒙台梭利教学法，才能有效实施蒙台梭利教学，才能通过具体的蒙台梭利教学法去教育幼儿、发展幼儿，也才能真正地得到社会和市场的长远认同！

致谢

本文许多论点都来自于深圳国际蒙台梭利儿童之家的学习心得，在此特别感谢英籍华人宋忠良博士的无私指导！

参考文献

[1]蒙台梭利，《有吸收力的心灵》，高潮、薛杰译，中国发展出版社，2006。

[2]梁志燊，《蒙台梭利教育在幼儿园中的成功运用》，第二军医大学出版社，2004。

[3]梁志燊，《学前教育学》，北京师范大学出版社，1990。

[4]段云波，《蒙特梭利双语幼儿园的运营与管理》，中国海洋大学出版社，2004。

[5]孙瑞雪，《爱和自由—孙瑞雪幼儿教育演讲录》，新蕾出版社，2004。

[6]李道佳，《蒙台梭利幼儿日常生活练习》，第二军医大学出版社，2004。