中美高等教育分析比较(格式版)

毕 业 论 文（设计）

题 目 中美高等教育分析比较

指导老师 沈碧萍

专业班级 应英0902

姓 名 徐 亮

学 号 [1**********]

2011 年 6 月 1 日

摘要：中美两国的高等教育各有千秋，各有所长，它们在教育起点、办学动机、招生方式、办学理念及教育传统方面也存在着种种差异，这些差异实则反映了两国不同的教育观和知识观：美国的教育注重的是对知识的动态改变，中国的教育看重的则是对知识的静态接受。

首先，本文就中美两国高等教育的特点进行了简单分析。中国高等教育连续呈现稳步发展的态势，并基本实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。但快速发展的同时也带来了几个明显的特点：①经济后发型；②政府主导型；③人口众多型；④模式单一型。而美国高等教育特点主要体现在四个方面：第一，产、学、研结合紧密。第二，重视发展社区学院。第三，以学生为中心。第四，办学经费多元化。作者将会在正文详细介绍上述两国高等教育的特点。

其次，作者将着手于中美两国高等教育差异的比较。具体将从高等教育的起点差异、动机差异、招生方式差异，办学理念差异、教育传统差异五个方面进行阐述。

再次，通过对中美高等教育差异的比较，作者提出了几点针对中国高等教育发展的建议：1、高等教育须把“素质教育”放在首位；2、高等教育应着重培养学生的创新能力；3、高等教育应保证大学中的“物种多元”。

最后，纵观全文从而得出了应该让中国的高等教育走上本土化与国际化相结合的道路的结论。

关键词：中美；特点；差异

Abstract: This paper mainly discusses the differences between China and U.S in higher education. There are many differences such as educational motivation, recruitment methods, educational philosophy and educational traditions. American education is focus on the dynamic changes of knowledge while Chinese education is value of the static acceptance of knowledge.

Firstly this paper will make a simple analysis about the characteristics of higher education in the two countries. Chinese higher education has shown a steady Continuous development trend, And the higher education basically achieve the change from "elite" to "popular". But rapid development has also brought a few obvious shortcomings: ① After the onset of economic; ②

government-led; ③ large population-based; ④ model of a single type. The characteristics of American higher education are mainly reflected in four aspects: Firstly, Production, learning and research with close; Secondly, Emphasis on the development of community colleges; Thirdly, Student-centered; Fourthly, Diversification of school funding. Authors will be detailed these characteristics in the next Paragraph.

Secondly, authors will proceed to compare the differences between the two countries higher education. Specific described these differences from five areas: the starting point for higher education, this is mainly reflected in the student. In China, to go to college is not an easy task, parents and students very seriously, which makes the school attaches great importance to basic education, students tend to be more disciplined, hard-working. Motivation differences, China's current higher education more Biased in favor of utilitarian. Differences in enrollment patterns, When U.S. colleges and universities in enrollment, they pay more attention to the overall quality, and more willing to recruit a personality, characteristics of students rather than merely reading the book of the dead, "Bookworm." differences in educational philosophy, Most Chinese colleges and universities have raised to build well-known, comprehensive national first-class university. Educational differences between the traditional. Western developed countries modern educational theory think: reading is to learn basic survival skills.

Thirdly, by comparing the differences between China and U.S. higher education, Authors put forward several proposals for the development of Chinese higher education: First, Higher education should required to "quality education" by the first place; Secondly, Higher education should let students focus on the innovative capability; Thirdly, Higher education should ensure the university's "species diversity".

At last, throughout the text, higher education in China should be allowed to embark on a combination of localization and internationalization road. This is the focus of China's higher education research, also a difficult one, which need every university teachers and students to working effort on.

Key words: Sino-US; characteristics;Variance

目 录

引言 ............................................................ 2

一、中美高等教育特点 ...................................................................................................... 2

（一）中国高等教育的特点 .................................... 2

（二）美国高等教育的特点 .................................... 2

二、中美高等教育的的差异 ............................................................................................. 2

（一）高等教育的起点差异 .................................... 4

（二）高等教育的动机差异 .................................... 3

（三）高等教育的招生方式差异 ................................ 4

（四) 高等教育的办学理念差异 ................................ 5

（五）高等教育的教育传统差异 ................................ 5

三、通过对中美高等教育差异的比较从而对中国高等教育的若干建议 ........... 6

（一）高等教育须把“素质教育”放在首位 ...................... 7

（二）高等教育应着重培养学生的创新能力 ...................... 7

（三）高等教育应保证大学中的“物种多元” .................... 8

结论 ................................................................ 8

参考文献 ............................................................ 9

引 言

中国的学生每年都可以得国际奥林匹克竞赛的大奖，却没有任何人获得诺贝尔奖；而美国学生很少获得国际奥林匹克竞赛奖，但是美国的成年人却是世界上拿诺贝尔奖最多的。而从中学得奖到成年得奖转变的关键时期，中美两国学生正在接受各自的高等教育。中国的高等教育到底行不行？从上面的事实来看，这是个很尴尬的问题。很多人对此进行了很激烈的辩论，很大比例者认为中国的基础教育很好，而高等教育很落后，甚至有人认为中国的初等教育加上美国的高等教育就是最完美的组合了。那么，中美高等教育究竟存在什么差距呢？我们又该如何做呢？

一、中美高等教育特点

（一）中国高等教育的特点

1990年代以来，我国高等教育连续呈现稳步发展的态势，突出表现在高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破，基本实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。

我国高等教育事业的快速发展，自然是社会经济极大发展的产物，但高等教育的大众化带有几个明显特点：经济后发型，在经济发展相对落后的情况下实现高等教育的大众化；政府主导型，通过政府的政策干预促进高等教育大众化的实施；办学内涵型，主要通过挖掘现有学校的潜力扩大招生数量；人口众多型，即承载着巨大的人口特别是农村人口数量的包袱；模式单一型，所有高等学校走均衡化的办学模式，办学特色不明显，学校之间缺乏利益竞争。

上述特点使我国高等教育在理念更新、资金保障、制度完善、培养目标、办学活力等方面与发达国家的高等教育仍存在较大差距，必须引起我们的高度重视

（二）美国高等教育的特点

美国高等教育的特点主要体现在以下四个方面：

第一，产、学、研结合紧密。美国高校根据自身的办学方向和层次自我定位，有的侧重教学，有的侧重科研，有的教学、科研并重，但无论何种情况，他们都注重与生产结合。其产学研结合的主要方式有：①学校受企业委托，设立培训、科研项目，为企业培训管理、技术人员，向企业转让科研成果等，从企业获取培

训费、技术转让费等。1995?1996学年度，美国高校从工商企业得到资助款28亿美元，占学校经费的20%。②学校从机关企业聘请学位较高(一般具有博士学位)，又有丰富实践经验的管理及工程技术人员到校任兼职教师。③企业为学生提供现场教学与实习的场所。企业和学校互通有无，共享教学、科研、实验、生产设备和仪器，提高了各种设施的利用率，节省了经费，弥补了相互的不足。学生通过兼职教师的教学、指导和现场实习等，可以对未来的就业及工作要求有比较清晰的了解，从而提前在基础知识、专业技能、个人心理等方面做好就业准备，尽早适应社会的需要。美国高校是高新技术辐射源。美国加州“硅谷”主要是依靠附近的斯坦福大学和加州伯莱分校发展起来的。

第二，重视发展社区学院。社区学院是美国高等教育的重要组成部分，全国有1742所，占高校总数的43%。美国社区学院的重要功能和特点有：①学生在修完两年所要求的学分后可以转入四年级大学继续深造，约有25%的学生两年后转入四年制大学。转学时，公立大学一般无需考试，私立大学有可能需要考试。②为当地培养专业技术人才。社区学院根据当地社区的需要办学，为当地企业培养人才。社区学院区有1400种科目可为社区服务。企业可根据自身需要向社区学院提出专业设置和人才培养方面的建议。企业职员可到学校讲课，学校亦可到企业现场教学。社区学院注重专业及教学内容的实用性。学生在社区学院学习2年，可拿到准学士学位毕业就职。③兼职成人继续教育。学生来源有些是企业委托学校培训在职人员，有些是当地居民自己来校学习。社区学院所具有的多种选择性、综合性、实用性、开放性等特点，越来越受美国政府的重视和鼓励。

第三，以学生为中心。这是美国各级各类学校的共同特征，在高校主要表现为：在专业课程设置上，充分考虑到学生毕业后的就业问题，经常对课程作出调整；灵活安排学生在校学习的时间，如因学费等困难，可以将学习时间延长；学生代表参与学校管理甚至决策，在董事会上、校务会员会等机构中均有学生代表，学生还有机会对自己的教师的教学作出评价；学校在各方面为学生创造良好的生活、学习等条件。强调创造性培养。美国高校重视因材施教，强调个性发展。学生可根据兴趣、特长、追求、爱好选择专业。在教学中启发学生独立思考，有些考试不设标准答案，倡导学生提出与教师不同的见解。教学过程是民主的，师生关系是平等的，师生互助，双向交流。学生可以创造新的课程。对学生评价主要

标准是有无创造性。教师上课不是照本宣科，而是指重点，解难题。对学生的教育注重鼓励，在肯定其长处的前提下提出更好的建议，使学生始终充满成功的希望。美国高校对学生是宽进严出，学校不允许学生旷课、课后要完成作业，不时经常在课上进行小测验。听课、作业、测验都要记载成绩，与期末考试成绩一起作为课程总成绩的组成部分。

第四，办学经费多元化。1995-1996学年，美国高校经费总量为1980亿美元，其中公立学校为1235亿美元，私立学校745亿美元。公立学校的经费一半以上来源于联邦、州和地方政府，尤其是州政府，占总数的36%，销售与服务占22%，学费占19%。私立高校中，学费占43%，来自联邦、州和地方政府的资金占总收入的17%，销售与服务收入与公立高校基本持平，占总数的21%。另外，私立高校接收的捐赠达14%，是公立学校的三倍。

二、中美高等教育的差异

（一）高等教育的起点差异

这主要是体现在学生身上。在中国，能上大学不是件容易的事，家长和学生都十分重视，这使得学校很重视基础教育，学生一般比较守纪律，勤奋。然而，中国学生在高等教育之前接受的是“填鸭式”死记硬背的应试教育，父母压老师管，学生整天围绕的就是书本，所学知识多未经消化理解一旦挤过了千军万马“激流涌进”的独木桥，进入了梦寐以求的“象牙塔”，环境陡然轻松，没有人再逼着学了，思想上的巨大转变必然出现很多的不适应甚至不正常现象。而美国学生从小接受的就是轻松、宽泛、实用的教育，培养的就是学习的兴趣和自己找答案的乐趣和能力，由于长期的训练，美国学生养成了独立思考、尊重事实的习惯，其大学的基础教育理念也是一脉相承，可以说是很轻松自然的过渡。以本科生写论文为例，美国的学生往往从小学六年级开始就被老师要求以某个人或事件作为题材，到图书馆找参考资料书写论文，每年写两篇，到大学毕业时，论文写作也就是顺理成章的事情，因为他们大都熟悉了这个资料求证的过程，并且习惯引经据典，以教科书和文献资料来支持自己的观点。相比而言，中国的大学生因为缺乏这方面的专项训练，往往是在毕业前一年甚至几个月才开始匆忙地搜集整理资料，于仓促间完成自己的论文写作。

（二）高等教育的动机差异

我国目前高等教育的功利主义比较严重。一些高校和个别地方政府在办学思想方面还存在一些问题。据初步考察，从1999 年扩招以来，扩招幅度较大的是办学实力和条件均较差的一般院校，而重点院校特别是知名度较高的重点大学扩招幅度并不很大。一般院校争抢扩招指标，一个主要目的就是通过扩招，特别是招那些高收费的学生而多收学费，提高学校收入。甚至有的地方政府用政策“帮助”学校多收些钱。在高等学校内部甚至出现根据经费预算定招生计划的现象，根本不考虑师资、实验等教学资源条件，学生的合法利益没有得到很好的保障，甚至有新生进校因为宿舍不够而不得不延迟开学的情况。美国的高等教育不管是公立的还是私立的学校，当然也存在教育经费的问题，不过其自身有良好的约束体制和完善的资助体系，学校发展与招生都建立在自身资源之上，自然就没有“政策性”促收现象。

（三）高等教育的招生方式差异

美国高校在招生时，更多注重的是综合素质，更愿意招有个性、有特点的学生而不是只会读死书的“书虫”。这些高校所把握的一个原则就是：文理结合，综合考虑。学校在录取新生时，会看这个学生选了哪些课程，是否对课程表现出足够的兴趣，是否做出了一些非常具有挑战性的选择和抉择，是否具有创造力等，很多因素都会被综合起来作为判断的依据。因而，在美国高校的新生录取中，一些成绩非常好的学生往往会被拒绝，转而录取一些看来成绩并不出色，但能展示出浓厚兴趣和广泛视野的学生。

(四) 高等教育的办学理念差异 大多数高校办学都提出要建成知名的、综合性的全国一流大学。口号虽漂亮，但不顾自身实力和优劣势盲目膨胀发展，既有违国家高等教育层次性战略的大局，也违背了事物客观存在发展的规律性，把自身拖入了死胡同。如果真的都是一流大学，全国也就没有一流了。这也充分说明各高校名利攀比思想严重，典型的例子就是盲目扩张，大肆新建校区，当超出了自身的负债能力时，就出现了许多“助学费”之类的收费，极大地挫伤了自身在学生及社会中的声誉，极大地影响到学校今后的可持续发展，也给学校教职工造成很大的心理压力。有的学校刻意按综合性大学的模式来办学，不重内涵，只图形式，学校没有特色、没有优势、没有

水平。须知不是光有个招牌就是综合性了，不是光有些硕士点、博士点就是高水平了，办专业性强的精品大学才是大多数学校的正确发展方向。

（五）高等教育的教育传统差异

西方发达国家的现代教育理论认为，读书是学会生存的基本技能。因而，美国高校更注重培养学生的社交能力、运用知识的实际能力、社会生存能力和实践能力，注重培养他们对知识和权威的质疑、批判精神，对知识的拓展和创造能力。鉴于这样的教学目的，学校鼓励和帮助在校学生抓住各种机会去探索各种各样的学科，去发现自己真正的兴趣，帮他们找到愿意奉献其一生的东西。比较而言，中国的高等教育则更注重对知识的累积和灌输，重视培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和传承，以及知识体系的建构。学生更习惯去聆听、去接受，而不是主动地质疑和提问。事实上，这两种教育传统表达了对待知识的两种截然不同的态度：美国的教育注重的是对知识的动态改变，中国的教育看重的则是对知识的静态接受。这一“动”一“静”之间，反映了两国教育不同的知识观：在智力开发层面，中国的教育是卓有成效的，但在利用和处理外界的各种信息以及扩展大脑层面，美国的教育则更具优势。

三、通过对中美高等教育差异的比较从而对中国高等教育的若干建议

高等教育在知识经济和社会发展中起着重要的作用，它既是国内综合国力的体现，也是国际竞争能力的象征。高等教育如何发展，必须分析其所处的历史背景、国内环境和国际趋势，更好地建立现代教育思想，理顺教育体制，完善教育结构，提高教育质量。

（一）高等教育须把“素质教育”放在首位 其实，无论是中国的基础教育还是高等教育，早前就开始强调要以素质教育替代应试教育，但仅仅是停留在表面的高声呼吁，却迟迟未见实际成效。到现代化和科技高度发达的今天，我们的国家和社会更是迫切地呼唤和需要素质教育。须知，考试本身仅是一种检测手段，不具备淘汰之功能。检测的目的是发现问题，发掘人才，发挥特长。然而，“当我们一旦把这‘之一’的手段当成了‘唯一’

的目的时，我们的教育就变成了‘淘汰教育’，而不是以人为本的，以培养人才为根本的素质教育。大学校园的学习生活与初高中的生活肯定是大相径庭的，这里不再有堆积如山的习题集，不会有人24小时看管着你，也不会让你的生活主旋律仅限于学习。但是毋庸置疑，中国的大学生仍然面临着繁多的考试、考证的压力，这迫使他们必须投入大量的时间和精力来备战，有的同学甚至在大学四年里最大的收获就是取得了几本证书，除此之外，一无所获。然而，令人担心的是，是否这样的几本证书真能帮助他们实现自己于社会的个人价值？当然，我们并非认为中国的高等教育应该取消诸如外语四级、六级等的考试，而是希望我们的高校教育工作者们能够更多地关注学生的心理，更好地引导他们处理理论与实践的关系。

（二）高等教育应着重培养学生的创新能力

一个民族、一个国家的发展需要不断地创新，需要源源不断地涌现创新型人才。高校则是为社会提供创新型人才的最佳场所，也必须担负起这样的历史重任。一所真正的一流大学，更重要的是要挖掘、激发出这些学生的潜能和创造力，使之成为社会的栋梁之才，这样才能培养出一流的学生。那么，如何达到此目的呢？首先，高校教师应该弄清教学的目的是解决问题，还是产生问题，是以培养能力为主，还是以灌输知识为主。孰轻孰重，需要胸有成竹。其次，努力为学生营造一种宽松、平等、民主的学习和生活氛围，允许并鼓励他们质疑，提出不同的意见，倾听不同的声音，培养他们独立思考的能力，而不是一味地“传达”知识。更为重要的是，高校教师应努力在传授知识的同时培养学生的能力。试问，一种让学生习惯“倾听”和“接受”的教学方式怎能培养出富有创新思想的学生？一个没有习惯甚至胆量去质疑老师教学的学生又如何成为社会所需之人？

（三）高等教育应保证大学中的“物种多元”

在公办高校继续发展的同时，必须发展民办高校，提高民办高校的办学水平。我国公办大学是国家高等教育的主力军，是多数考生志愿填报的首选目标。但随着近年来考生人数的急剧增长，这样的激烈竞争势必让千军万马争过独木桥的“壮景”愈演愈烈。另一方面，我国的民办高校虽然日益崛起，但因其起步晚、底子薄，目前还无力承担国家高等教育的主要任务。然而，在面临教育国际化、竞争国际化日趋激烈的情况下，要发展高等教育，就必须促成大学教育的“物种多元

化”，在确保公办教育主体地位的同时，必须进一步推进民办高校办学，使其办出特色，办出水平，争取更多的考生，培养出更多的人才。唯有这样，各种大学、各种体制才可以相互竞争、相互激励、取长补短，在竞争和交流中共同进步、共同发展，携手推进中国高等教育事业的发展和完善。

结 论

中美两国的高等教育各有千秋，各有所长：前者重在静态的“吸收”，后者重在动态的“改变”；前者注重培养学生严格、严谨以及严密的治学精神，后者注重培养学生的自主、自信以及自立精神；前者偏重学生的自我约束和控制能力，而后者却偏重于学生的发展创新能力。然而，基础好、底子厚可能成为创新的有利条件，也可能成为阻碍创新思维培养的大敌。诚然，中国的高等教育传统根植于中国的文化传统，有其存在的理由和优势，美国的高教模式和方法也未必适应中国的实情和现况，然而，中国的高等教育着实面临着这样一个课题：如何探索出既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的教育模式？如何让高等教育走上本土化与国际化相结合的道路？这是中国高等教育研究的重点，亦是难点，是需要每一位高校教师和学生共同关注并为之付出努力的重大课题。

参考文献

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