浅谈小班化教学

　　《二泉映月》一课是苏教版教材五年级上册的一篇课文。 　　如何在教学中突破教学的重点、难点呢？在教学设计中，我以“赏——谈——话——读”为主线贯穿课堂的教学。赏名曲，意在让学生初步体会曲蕴；谈阿炳，意在为深刻解读文本做铺垫；话“月”“泉”，意在深刻领会情与景的交融；读词语、读句段，意在读出思考、读出感受、读出韵味。 　　具体设计如下： 　　一、　赏——赏名曲 　　同学们，今天老师给大家带来了一首著名的二胡曲子——《二泉映月》，想听吗？（板书课题，学生跟着老师一起书写课题） 　　（播放二胡名曲《二泉映月》） 　　能说说听后的感受吗？ 　　二、　谈——谈阿炳 　　这首曲子是咱们江苏无锡的民间音乐家阿炳所作。 　　（多媒体展现阿炳肖像） 　　1.　谈阿炳的身世 　　同学们，你们知道阿炳生活在一个什么的年代？ 　　同学们，你们知道阿炳出生在一个什么样的特殊家庭吗？ 　　同学们，你们知道阿炳遭遇着怎样的苦难吗？ 　　2.　谈阿炳的创作 　　阿炳虽然生活在那样的年代，遭遇太多的不幸，但泯灭不了对音乐的热爱！你知道阿炳还创作了哪些精品吗？ 　　（阿炳继承和发展江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》等名曲） 　　三、　话——话“月”“泉” 　　同学们，课题中写了两种景物，你能找出来吗？ 　　闭上你们的眼睛，脑袋里能再现“月亮”“泉水”这样的景物吗？ 　　你仿佛看到了什么样的景象？ 　　引导学生背诵关于月、泉的诗句名篇，体会人们常以月、泉寄托某种情思……一切景语皆情语。 　　请同学们再看课题，齐读课题！阿炳要用这首曲子表达什么情思呢？ 　　请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，寻找答案！ 　　阅读要求：读准字音；认清字形；读通读懂句子。 　　（学生交流） 　　四、　读——读出思考、读出感受、读出韵味 　　刚才同学们都认真地读了课文，老师想进一步了解大家的阅读效果—— 　　1.　读词语 　　老师这儿有几组词语，谁来读——（引导学生读出次序：上下读） 　　一泓清泉 饱经风霜 委婉连绵 　　月光似水 双目失明 升腾跌宕 　　静影沉璧 卖艺度日 步步高昂 　　茫茫月夜 坎坷 势不可当 　　仅仅读正确，要求稍许低了些，还要读出情，谁来说说这三组词语应读出怎样的情？ 　　——景色的优美 　　——人生的沧桑 　　——无限的向往 　　指名分类读。 　　读读想读的那一组。 　　2.　精读阿炳听泉的语段 　　请大家默读课文，说说课文写了阿炳几次听泉？ 　　（学生默读，在学生回答的基础上板书：两次听泉） 　　第一次听泉： 　　谁来读读表示听泉的句子？（教师相机出示相关句段） 　　师父说二泉的流水中有许多奇妙的声音，小阿炳听到了吗？ 　　（为什么呢？板书：年纪还小） 　　师父听到了没有？你怎么知道的？ 　　抓住“静静地倾听”“饱经风霜”等词语： 　　静静地倾听——师父听得出神 　　饱经风霜——历经艰辛 　　同学们，你们看到过“饱经风霜”的脸吗？那是一张什么样的脸啊？（出示一组饱经风霜的脸的图片，让学生进行生动描述） 　　你能从这个词中，看到小阿炳师父的生活现状吗？（让学生展开想象） 　　第二次听泉： 　　师（描述）：十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，第二次来到了二泉，来到了那个当年没能从流水中听到奇妙声音的二泉边，这一次，阿炳听到了正如师父所说的许多奇妙的声音了吗？ 　　那是一种什么样的声音呀？（板书：叹息　哭泣　倾诉　呐喊） 　　这一次阿炳为什么能听到了呢？（板书：坎坷） 　　你是怎样理解阿炳生活的“坎坷”的？（让学生说出对“坎坷”这一词的理解，同时找出课本里描写阿炳生活坎坷的句子） 　　（出示表示阿炳坎坷经历的语句，即课文第三自然段的前两句： 　　“十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着眼镜，操着胡琴，卖艺度日。”） 　　谁来读这两句？ 　　感情？什么样的情？（对阿炳悲惨遭遇的同情，对人世间不公的愤懑） 　　（让学生在设置的情境中再次体会阿炳坎坷的生活： 　　炎热酷暑，阿炳—— 　　隆冬腊月，阿炳—— 　　感冒生病了，阿炳—— 　　面对富人的嘲笑和斥责，阿炳——） 　　但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他对未来是充满信心的！ 　　谁来读“他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！”？（渴望、满怀希望地） 　　阿炳向我们传达的是一种什么样的精神呀？（坚强不屈） 　　同学们，阿炳第二次来到二泉边听泉，他真的用耳朵听到了这样奇妙的声音吗？ 　　那是阿炳——（发自心灵深处的声音），让我们细细咀嚼这奇妙之声—— 　　（出示：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 　　齐读——） 　　你觉得这句话应怎样读？（语调越来越高，情绪越来越激动，要读出阿炳对生活态度的变化） 　　（设疑）学到这里，老师忽然有个疑问，阿炳、师父两次来到二泉边“赏月”，他们真的是到泉边赏月吗？让学生充分讨论。 　　（不是，因为他们有苦没处诉，只能在这个没有人的地方，在这样的茫茫月夜向天、向地道白！好悲惨的人世间，阿炳再也无法控制，他希望光明的那一天早点到来，他禁不住拿起二胡，他要把这积淀已久的情怀通过琴声倾吐——） 　　【作者单位：江苏省海安县雅周镇中心小学】