爱国主义教育的现状及应对策略

教育长廊重

爱国主义教育的现状及应对策略

徐建军

（富阳市受降中学浙江・富阳３１１４０２）

中图分类号：Ｇ４１４

文献标识码：Ａ

摘要党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，反复强调加强爱国主义教育、弘扬和培育伟大民族精神的重要意义，要求充分利用各种宝贵的教育资源开展爱国主义教育。本文针

对爱国主义教育中存在的若干问题，本着以小见大，积小爱成大爱的务实做法，积极尝试通过创设问题情境、丰富实践活动等符合学生心理的方法．提高爱国主义教育的实效性，并通过案例来说明操

作的可行性。

关键词爱国主义教育

学生教师

１问题背景

爱国主义教育是中小学生思想道德建设的首要任务，是民族

精神、道德品质和理想信念的最高体现。党的十六大以来，以胡锦

涛同志为总书记的党中央，反复强调加强爱国主义教育、弘扬和培育伟大民族精神的重要意义，要求充分利用各种宝贵的教育资源

开展爱国主义教育。然而，学校爱国主义教育的缺失、低效是一个不争的事实。为了更好地实践爱国主义教育。发挥班主任在爱国主义教育中应有的作用，提高爱国主义教育的实效性。通过参考、借

鉴成功的经验，结合学校特色，在实践和探索中逐步建立符合学生

实际，以学生为主体，持久的爱国主义教育实践策略。

２爱国主义教育现状及分析

２．１目标定位高，手段单一

学校爱国主义教育往往定位在“长大后立志报效祖国”的价值导向，一提到爱国主义教育就上升到“为国家……为人民……”等

保家卫国的层面，总是尽量挖掘爱国主义历史的传统，想通过历史

上一些典型的爱国主义事例来教育学生，似乎是我们进行爱国主义教育的唯一途径。这样的定位必然会使教育脱离现实、缺乏时代

感，会使学生觉得遥远而不可及。爱国主义教育流行教条主义，不顾学生是否有情感基础和辨析能力，脱离初中生的实际。纯ｏ‘纸上谈兵”式的教育也使学生缺乏体验、实践和感悟，形成假、大、空的

现象。

２．２片面理解。急功冒进

把爱国主义教育片面地理解为就是国防安全或舍身忘义的“高调”教育，以至于使许多教师觉得爱国主义教育很难开展。爱

国主义教育是学校德育体系不可分割的一部分，但又不同于～般

的行为规范、道德规范教育，爱国主义教育强调的是情感和意识的

培养。列宁说过“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的

一种深厚感情”。教育不是万能的，也不是无限的，爱国情怀的培养

不可能一蹴而就，让学生参观一下、出一期墙报就大张旗鼓地宣扬“学校积极开展爱国主义教育”是急功冒进的表现。

２．３脱离学生实际，重心不明

爱国主义教育强调“为保卫国家献出生命、为建设祖国努力学习”不但没错，而且是非常崇高的理想和目标，但对绝大多数初中生来说很难有切身的体会。我认为对初中生来说重点应通过体验增强学生对国家的意识、自豪感和责任感。特别在互联网高速发展，改革开放的今天，提高学生对多元文化的辨析能力。从关心集体、关心他人、不做损人利己，了解祖国、了解家乡巨变等小事做起，从生活中的点点滴滴培养学生在国际视野下的爱国主义情怀，

打下浓厚的“情感基础”，对初中生来说可能更实际一些。２．４零星分散。缺乏计划和完整的教育体系

学校爱国主义教育基本上都是“东敲一榔头，西敲一榔头”，没

有按照学生认知的发展的规律做出有序的、详细的计划，教育缺乏

持续性和氛围。有的干脆把爱国主义教育完全纳入到学科教学中，完全寄希望通过学科渗透对学生进行爱国主义教育。在应试当道的今天作为学科老师其实很难兼得。

３应对策略的探索

３．１循序渐进确立教育主题

实践中，我们确立了“以小见大、积小爱成大爱”的教育思路，

万　

方数据文章编号：１６７２—７８９４（２００９）０５—０６５—０２

主要目的是要突出以学生为主体，贴近学生生活，迎合学生学习心理。在对学生充分调查分析的基础上，依照学生认知发展的规律来

构想不同年级的教育主题和实施计划，七年级确立集体主义教育

主题、八年级确立国家意识教育主题、九年级确立弘扬民族精神的教育主题。在教育主题的框架下设计相应的活动载体，如七年级集

体主义教育主题下设计共创班级愿景、军训和参观红军团团史馆、

创建班级特色、国庆元旦系列集体活动，在计划活动的引领下，根据学生情况随时做出调整或引入新的教育单元，做到动静结合灵活运用，改变东敲一榔头，西敲一榔头，三天打鱼两天晒网的被动

局面，也保持教育的持续性。

３．２营造教育氛围

爱国主义是人发自内心的一种情感体现，爱国主义教育就是情感的积累过程，人的情感培养与他所处的环境、所受的教育有着很大的关联，俗话说近朱者赤，近墨着黑。营造班级教育氛围就是优化学生所处的环境，其中班主任的导向十分重要。

首先，班主任有明确的价值导向、切实的教育目标，并通过积极的宣扬来营造教育氛围。

例Ｉ：考虑到学生进入初中以后独立意识、个人主义开始萌发，做事做人的随意性开始增强，并且爱国主义教育的本质就是丰富和拓展集体主义教育。因此，确立“以损害集体利益，毁坏集体形象为最大耻辱”的教育目标。通过墙报、黑板报宣扬我们的口号，不论事情大小，只要是为班级争取荣誉、为班级做好事、维护班级形象都予以积极的表扬，通过一切手段和方式渲染集体利益、国家利益高于一切的价值观。

其次，可以通过系列活动载体来烘托班级教育氛围。

例２：七年级集体主义教育我们就考虑以集体活动为载体，设

计共创班级愿景活动：由学生畅想我们应该把班级建设成为怎样的班级。学生提出如“像相亲相爱的一家人”、“干干净净、漂漂亮亮”、

“学习成绩永远第一”……把学生的愿景制作成精美的镜框，挂在班级墙上，并配上“以损害集体利益，毁坏集体形象为最大耻辱”的大

标题。同时，还在教室多媒体上进行设置，只要老师使用多媒体，首先映入眼中就是同学们自己对班级的愿景，以此作为班级公约共同遵守。又把班级５ｌ位学生分为４个大组进行竞赛，把集体主义教育氛围一下子烘托起来……

最后，还可以通过系列的评比，明确的奖优罚劣的措施来宣扬教育主题，以结果来强化过程，进一步提升班级教育氛围。

只要我们持之以恒，脚踏实地引领学生朝向一个共同的目标，一定可以营造出爱国主义教育的氛围。能使爱国情感潜移默化渗透到学生的心灵深处。

３．３创设生活化问题情境

我们之所以强调爱国主ｊ℃教育要贴近生活，以小见大，是为了克服爱国主义教育空洞的说教，提高教育的实效性。也是为了提醒我们老师，爱国主义教育与其他教育一样是有形有神的，爱国主义教育可以走进学生的生活中，可以生活化。

利用生活中的“小事”可以让学生明白一个大道理：生活在集体

中的任何一员所做的一切都与集体利益、集体形象息息相关，注重生活中的细节既是在维护自身的形象，也是在维护集体的形象，甚至于就是在维护中国人的形象和尊严、维护国家的形象，从我做起就是实实在在的爱国主义行为，增强学生的集体荣辱感。经过这次

讨论后，我们在每个学期都开展了诸如“他为什么一定要捐出自己

仅有的２元车费？”、“Ｘ×同学为什么带病参加广播操比赛？”、“每天节约１度电的意义”等生活中真实的话题，并由此来告诉学生集体利益、国家利益高于一切，初中生同样可以用自己的方式为国家，为集体出力，更重要的是希望我们的学生能积小爱成大爱。３．４丰富实践活动

我校地处受降镇，受降厅、千人坑是省爱国主义教育基地，“受降”地名由来，受降今昔对比发生的巨变都是爱国主义教育活动教

（下转第９４页）

ｑ叙又ｉ‘

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蓥教学园地

不利于教师对教学效果的正确评价，也不利于对学生学习积极性的激励。

４．２学生实践成绩评定的总体思路

（１）应单列评估学生的实践成绩

只有单列评定学生的实践成绩，才能促使学生重视实践训练，不断提高操作水平。

（２）应判断性考核与鉴定性考核相结合

判断性考核是指在顶岗实习实践过程中的每个单元评估学生

平。实际上学生操作过程中的技能技巧状态是最能说明问题也是最活跃的因素。要反映学生的操作水平，不仅要看实践项目的目标质量，而且更要看学生在实践过程中的技能技巧状态。

（４）应最化评定学生的实践成绩

综合评定学生的实践成绩既要将判断性考核与鉴定性考核相结合，又要将目标质量考核与过程技能技巧考核相结合。４．３采用以上量化评分的优点

（１）在教学过程中．不断进行判断性考核，有助于学生了解自己的技能技巧的掌握情况，也有助于教师了解教学效果，从而调整教学计划和教学方法。

的实践操作水平。鉴定性考核是指在完成一个顶岗实习阶段后评

定学生对整个实践项目的掌握情况，在综合评定学生实践成绩时，应两者结合，缺一不可。只用平时的判断性考核作为学生实践成绩而不进行鉴定考核，不能科学地衡量学生掌握操作技能的情况。而无法起到鉴定作用。或平时不进行判断性考核，只以一次鉴定性考核作为学生的实践成绩则把考核作为单独的东西从教学过程中分离出来，从而无法起到反馈和促进作用。

（３）应将目标质量考核与过程技能技巧考核相结合

目标质量考核是指考核学生完成实践项目的质量、工艺效果和

（２）进行多次的判断胜考核，取平均得出总的判断性考核成绩是

一个无偏估计。在数理统计中也证明了平均数具有无偏性、有效性和合理性，它是一种理论与实践都证明了的合适、科学的估算方法。

（３）评估学生实践成绩采用目标质量与过程技能技巧状态相结合，可以充分利用技能技巧动态平衡论对教学活动进行分析。参考文献

…１张爱卿．现代教育心理学蹦】．合肥：安徽人民ｍ版社，２００１．

【２】庄志镐动作技能训练中的“优化组合”【ＪＪ职业技术教育，２０００（４）．

使用时间等情况。过程技能技巧考核是指考核学生在完成实践操

作过程中的技能技巧情况，它包括解决问题的能力，独立操作的熟练程度，工艺分析能力，安全文明生产等。两者相互联系，息息相关。如果只进行对目标质量考核，这样就不能正确评估学生的操作水（上接第６５页）

【３】李向东，赵欣，黄强试动对动作技能练习成绩影响的研究ｍ理论研究，２００１、

【４］单美贤，马万全．动作技能教学策略探析ＩＪ】职教通讯，２００３．

责任编辑武孝

材。各个地方都有着自己的特色，善于利用者就能使爱国主义教育

变的生动、具体，真正触动学生的心灵。

发悄然不见了，同学问的矛盾少了，随意违反校规的情况少之又少

……班级三年中均被评为杭州市先进班集体。

５．１．２积累了宝贵的资料和经验

通过实践我们积累了丰富的资料和图片，实践中得失经验都将为我们进一步完善和拓展今后的爱国主义教育提供参考，并且在今后的教育活动又多了一条“激将法”，可以用已有的成果来激励新同学比老同学做得更好。５．２应该注意的几个问题５．２１保障教育的连续性

我从２００６年开始做初一的班主任，非常幸运一直带到初三，才有了三年的实践机会，才能把自己的构想变为现实。但我们许多班主任并没有带到初三，有的班级甚至于中途被拆分了。如何保障学生在初中三年能接受不同层次，持久的爱国主义教育，每一个学期

其实光是“受降”这两字我们还可以做许多文章，这得天独厚的

地理、人文资源完全可以成为我们学校爱国主义教育的校本课程，但这需要全校师生的共同努力。３．５利用媒体及网络平台

爱国主义教育需要我们挖掘历史，也需要我们注人时代的气息。具有时代特征的爱国主义教育更贴近现实，更容易感动学生，更容易被学生所接受。如何体现时代的特征？这就需要我们把一些有意义的家事、国事、天下事分门别类，归属到我们不同的主题下，根据学生的认知水平及时给学生进行讨论、体验或感悟。

在网络时代，我们不但要关注国家大事，还需要关注学生在多元文化漩涡中的价值取向，应该强调科学没有国界，但科学家是有国家的爱国主义思想。爱国主义教育结合时代的特征，可以更有利于培养学生国际视野下的爱国情怀。３．６激励学生自主发展

。

有固定的实践活动或其他形式的教育活动，如幼儿园时教孩子认识

国旗，到小学告诉学生国旗为什么是红的，到初中教会学生自己感悟国旗的意义……因此，爱国主义教育最好上升到学校的层面或者年级组来进行计划和组织，班主任各展其能组织实施。５．２．２不断赋予爱国主义教育新的内涵

时代在变，人的知识、经历在变，教育必须要赋予新的内涵。如我们组织学生参观受降厅、千人坑，收集日军罪行并非要培植一批仇视日本的人，而是要从中悟出“落后就要挨打”的道理，要让学生感悟到在“和平”表面下的“危机”，增强学生的忧患意识和安全意识，能用心去识别西方列强的狼心。５．２．３教师的价值导向必须是坚定的

每一个人对事物的看法都不一样，对同一事物有着不同的价值取向，价值取向是多元的，但作为教育工作者不管自己有多少想法，对学生的价值导向必须是一元的。如：网络上盛传的“范跑跑”、明星更换国籍等事件，我们可以让学生开展讨论，而且各花入各眼，允许学生有不同的价值取向，但我们作为教育工作者必须告诉学生，任何自私自利的表现，有损国家利益、民族尊严的都是不对的，国家民族的利益是至高无上的。

５．２．４历史传统教育有待进一步发掘和优化

本文极少提到对爱国主义历史传统的挖掘，并非是要摈弃历史传统的教育，而是大家已经做得相当好了，我们需要做的是如何进一步发掘和优化教育过程。

学校爱国主义教育的缺失，其中一个重要的原因是学生缺乏自

我感悟、自主发展的途径。爱国主义教育是一个知情意行协调发展

的过程，积极的激励措施可以促进学生由知而行。由行而生情。只有让学生学会自我教育，自主发展才能真正提高爱国主义教育的实效性。但初中生自觉性、自我教育能力相对较差，往往制约了他们的自主发展。因此，对于初中生来说更需要外部力量来推动他们自主发展，积极评价、奖励等都是可行的。

激励的措施多种多样，对初中生来说需要更多的正向的手段，如对优秀者进行表彰奖励，在校内展示他的作品，在素质综合考核

中加分等。当然，有一点要让学生明白所有激励措施是对他学习的

肯定，而非最终的目标。３－７激发参与的兴趣

“老师在讲台上讲讲头头是道，学生在底下昏昏阵阵”这是当老

师一大伤心事，折射出教师讲课不精彩，学生对教学内容不感兴趣，参与度低。爱国主义教育不能深入到学生的心灵深处，其根本原因在于学生不能参与到学校的爱国主义教育中。

因此，在实践中我们尽量采用多种形式来提高学生的参与度。如采用以观看影片、收集资料、小组讨论、、合作学习、小组竞赛、献爱心活动、社会实践、观察调查、摄影展评、文艺表演、演讲比赛等集

体活动为载体，对学生开展集体主义、爱国主义教育，收到的效果远

大于老师苦口婆心的教育。

６结语

爱国主义教育是人的一次感情历程，无论我们采用模仿、借鉴或是创新，只要我们脚踏实地去做，完成历程中属于我们自己的一棒，就是莫大的成功。

参考文献

…Ｉ何晓文．教育——发现与发展学生潜能．北京教育科学ｆ｝｛版社．２００３．１０．

【２】上海教育科研，第２６６期．上海市教育科学研究院普通教育研究所，２００６．９．【３】中共中央．爱国主义教育实施纲要．１９９４．８．

５实践反思

５．１收获

５．１．１改变了学生的精神面貌

爱国主义教育是学生思想道德建设的综合体，涉及到行为规范、公民道德等各个德育体系，深入实践爱国主义教育实质上就是提高了德育的实效性。通过持久的教育，学生深深感悟到自己的言谈举止不但关乎到自己的形象，也关乎到班级、学校甚至国家的利益和尊严。可以明显感觉到学生在校内特别注重自己的言行，长头

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责任编辑秦艾桢

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爱国主义教育的现状及应对策略

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

徐建军

富阳市受降中学,浙江·富阳,311402科教文汇

The Science Education Article Collects2009(14)

参考文献(3条)

1.中共中央 爱国主义教育实施纲要 19942.上海教育科研 2006

3.何晓文 教育--发现与发展学生潜能 2003

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