让学生爱上作文并不难
让学生爱上作文并不难
笔者有一次在高考考场上监考语文，收卷时发现一个考生作文只写了十几行，而且是“乱写一通”。是时间不够吗？非也！我记得他做到一个小时左右时，就托着腮望着试卷，似在沉思什么，直到考试结束。
高考分数在一个考生一生中的作用，不用说大家都清楚。作文，只要老老实实地写，不跑题，至少能得个及格分，但是，为什么学生宁可把时间白白浪费掉，也不写作文呢？每每想起此事，就会引起我的沉思，内心总有那么一股挥之不去的痛楚。
下面，我想从素材和评价两个方面谈谈我是如何让学生爱上作文的。
一、真实的选材，让学生在享受快乐中爱上作文。
春寒料峭，秋高气爽，油油的麦田，诱人的金黄，一定能拾到很多趣事儿！但如今，春游遇险、划船落水等几起偶发事件以后，学校便草木皆兵，闻春游而色变，知登山而禁行。 问渠哪得清如许，唯有源头活水来。天空风筝少了，野外炊烟少了，山上笑声少了，连韭菜和麦苗都不分了，作文还能写出什么？学生还能想写作文吗？
一个学生作文中写到：“爸爸，奶奶说你小时候和我一样调皮，放了学书包一扔不是逮鱼便是摸虾，你的头顶始终有一片蓝色的天空，而我的头顶始终是一片灰暗„„”。 孩子说的多好，多纯真！
1．选材要来契合学生生活的真实。
学生作文如做饭，如果不能拥有一块水田，自己去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？
今年年前下了一场大雪，纷纷扬扬，整个的世界在雪地装扮下，真的是银装素裹。好多年没有看到这样的大雪了，我的十四五的学生更是如此。记得那天上班的路上，接着头天晚上又下起了雪，我赶忙到校调好课，准备带学生“玩雪”。进了教室，我故作平静，说过两天老师有事，作文课调到今天上，然后一本正经地评讲、指导作文，可是学生们总是躲躲闪闪地不时偷望一眼外面又偷望一眼我——今天老师怎么了？以前的学长学姐们不是说老师会在春天带学生放风筝，雪天带学生打雪仗的吗？
看着同学们越来越“煎熬”的眼神，我实在不忍心再装下去了，故意把书本往桌上一扔，学生都惊讶地望着我——走，打雪仗！
“哇！”学生终于大叫着奔向操场。
两堂课下来，学生们小手冻得通红，头发湿了，衣服湿了，嘴里哈着热气，在铃声里意犹未尽地走向教室，而且让我很感意外地是，一个平时不善言谈的学生竟然在回教室的路上，往我的脖子里放了一团雪„„。
望着学生们的背影，感受着脖子里诗意的凉爽，心里真是很愉快。晚上，我让学生以“雪”为题作文，并附了一条“体裁不限”的要求，第二天翻开作文，果真得到“体裁不限”的诗！下面选几首给大家欣赏。
其一：轻轻的，柔柔的/你就这样悄无声息地飘下来/挂在树枝上，飘在操场上/融化在孩子们的头上/那些/玩耍的孩子呀/跳着，蹦着，跑着，笑着/银铃般的笑声在雪花中飘荡/清脆，动人/多么快乐呀，孩子们/仰起脸/让你慢慢地融化在他们的心头/温柔，慢舞，多情的你哟/我不想用华丽的词语描绘你/只想简简单单地感受你的/——美！（刘慧）
其二：纷纷扬扬/皑皑白雪/孩子们奔跑在大雪中/追逐着，打闹着，嬉笑着/红通通的脸上充满着温馨/荡漾着快乐的笑声/操场上，欢声笑语呀/都来自我们25班。（朱若兰） 其三：梨花飘落花成雪/雪花晶莹又似花/月明低头见明月/雪花不清是花雪。（刘嘉慕） 读着学生一首首清新的诗，感受着诗行里洋溢的欢声笑语，这其中的味儿呀，真的是好美好美！
是啊，春天来了，野外踏青，需要申请，我等不及层层审批，就带着孩子在操场上放风筝，虽然不是在野外，但同样收获了一篇篇充满诗意与欢乐的佳作。
放开手，让学生去实践，在实践中积累素材，在厚积中薄发，又何愁学生不下笔千言，佳作纷呈呢？又何愁学生不会爱上作文呢？
如果，你要让“踏着星光上学，顶着月亮回家”的学生，在“家庭作业快手八九点，慢手九十点”之后，再让他写“我很富有”的作文，能写出“富有”的内容吗？久而久之，学生真的是望文生厌啊！
2．选材要契合学生情感的真实。
不少老师总是认为好作文要“思想健康，主题鲜明，积极向上”，要求学生这不能写，那也不能说。细想想，这哪是学生在写作文，简直是老师自己在写作文，只不过是假学生之手罢了。
我认为，要鼓励学生写生活的真实，更要鼓励学生大胆地思考生活，抒发真实情感，允许学生有“另类情绪”，这样学生才敢写，才想写，才能写出好文章，才会更加喜爱作文。
考试是学校中再普通不过的事儿，能检查学生的学习效果，也能为教师改进教学提供最真实的依据。这是人人都明白的道理，但学生内心深处是怎么想的呢？
我的《教学笔记》中抄录着学生的一篇命题作文——《刚刚开始》。
六年级期末考试结束了，我就以为好日子就要来临了„„。
想到早已向往的中学生活，我的心里就会沉浸在欢乐与喜悦中，而且，我总会不由自主地笑起来。
两个月的暑假飞快地“奔了”过去，我似乎很懂事地跨进了中学的大门。
结果没有想到，到了学校就进行了分班考试，我受了点打击，没有分到特别好的班级，大家学习都不太在心。但是，我很快就忘记了这个的不好，因为，通过努力，我会相处到一些好朋友的。果然，我利用网络游戏处一了几位好朋友„„没想到这才是刚刚开始。
月考，期中考，期末考„„这才刚刚开始。记得有一次考试前，我们班的音体美和信息课都被其他考试科目占用了。
就这样过了初一的时光，每天重复地就是这这事。
到了初二，又按成绩分班，好不容易相处的好朋友，又不在一班了。„„每天重复着一样的作业，一样的早读，一样的课堂，„„只是现在每个星期又多了一个“周考”。 唉，现在才初二，这一切是不是才“刚刚开始！”
“六年级毕业考试结束了，我就以为好日子就要来临了。”这是多么令人动容的话语啊！这是饱受六年级小升初无休止“考试”的学生发自内心的呼喊，其情可见。
但读者更大的感受想必是震惊——好不容易从小学这个“狼窝”逃出来，怎么又跑进了中学这个“虎口”呢？这是一篇发自“肺腑”之文啊！
这是在问责老师，这是在问责学校啊！孩子思考了，并且说出来了，是需要勇气的。这样的素材生活中比比皆是，为什么学生很少成文呢？那些总给学生定框框，总认为学生不会写作文的老师们，不应该深思吗？
二、真诚的评价，让学生在享受尊重中爱上作文。
作文评价要中肯，切忌躲躲闪闪，言不由衷，也不能一棍子打死。学生是有感情的，你对他的评价是真诚的，还是“信手拈来”的老一套，他心里有数。
记得我把上面说的作文《刚刚开始》读给别的老师听后，征求他们意见时，有的老师说学生写的现象是存在的，但是不能纵容学生；有的老师提出要狠狠训一通，作为学生哪能有这种思想；有的老师提出“写这样消极的作文”肯定是不对的，应“指导”他重写一篇„„。听了大家的议论，我只是笑了笑，没有再多说什么。
我在学生的文后用三句话进行了评价：
肯定——你是一个关心生活，有思想的孩子。文章针砭时弊，有感而发，很有教育意义，应引起思考与重视。
晓之以情——开学以来老师常和你交流，也发现你是个善于观察生活的孩子，以后有了想法多和老师谈谈，也可与我QQ聊嘛，我可是一开学就把QQ告诉你们的哟！
动之以理——考试太多不好，但是，没有考试也不行哟！你要知道，只有经历了风雨的鹰，才能成为一只坚强的雄鹰啊！就把一次考试当作一次搏击吧。
肯定，关爱，激励，评价并尊重学生的情感，学生才会从心底深深地爱上作文。
有个学生，小学时受爸爸影响，爱看历史军事类作品，谈诸葛说徐庶，讲曹操议周喻，有理有据，发人深省，而且总能写出新意来。看书占用时间多了，他的成绩受到了影响，做班主任的语文老师不高兴了，于是在他的作文本中这样评价道：“光作文好，没有用！你还要„„”
这个评价不细细去想，似乎也没有什么不妥。但是，对于一直以作文优秀为豪的他来说，这可是一个不小的打击啊！更为严重的是，好长时间，他的作文都没再作范文读过。他那颗稚嫩的心灵受伤了，作文的灵感也渐渐萎缩了。
什么锁要用什么钥匙来打开。了解了他的情况后，我发挥了“评价”这把钥匙的功效。至今我还记得，点评他的作文，有几个词我用得最多——文笔流畅，侃侃而谈；人物剖析，见解独到；联想合理，引人深思„„后来，他佳作连篇。前年他特地让人送我一期他在高一级学校办的刊物给我，并通过QQ告诉我，他正在努力做一个网络“写手”。闻着刊物飘逸的墨香，看着他的文章，其言其语，真的有一种豪气呢！
曲折的情节常会让人动容，平铺直叙同样是好文章；含蓄的语言令人回味无穷，直白的表达同样精彩。评价真是一把双刃剑，能造就一个英才，也能毁了一个英才啊！那么，要让学生真正地爱上作文，我们又何必吝啬呢？
另外，单就写法进行作文评价时要注意，每一个评价都应该是“专为这篇文章打造的”，应中肯地指出作文的不足和改进的方法，让学生从建议中感悟到老师的真诚，让他们心悦诚服地认识到要写好作文尚需努力。
崇尚真实，远离虚假；少一点框框，多一些自由；允许学生创新，允许学生天马行空；鼓励学生写真事，诉真情；真诚地评价学生在作文中所透露出的情感和思想。假以时日，学生自然会从内心感受到作文的美丽，从而真正地爱上作文！
此文发表于2013年第5期《中学语文教学参考》中旬刊