小学数学文化渗透的策略选配
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学数学文化渗透的策略选配
作者：杨明媚
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第03期
摘要：在当前的小学数学教学中，部分教师忽略了数学教育所承载的文化传播的功能，片面追求教学质量，出现了理念和行为的偏差。正确理解数学文化，释放出其应有的文化价值，在小学数学教学中，教师可以选配环境熏陶、资源开发、课堂渗透三大策略，渗透数学文化，从而打造出氛围浓郁的教育场，组建成丰富多样的资源包，构建出具有文化意蕴的数学课堂，让每一个学生获得丰富的数学文化素养。
关键词：小学数学；数学文化；渗透策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-025-2数学是一种文化，不能将其窄化为数学史，也不能将其泛化为课堂文化。数学在其发展过程中，伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，这些都属于数学文化。如何释放出其应有的文化影响力，彰显出其固有的文化价值与魅力，这是作为一线数学教师应该深入思考的问题。近年来，笔者带着思考，积极实践，在小学数学教学中，尝试应用环境熏陶、资源开发、课堂渗透三大策略进行数学文化的渗透，培养学生对数学学习和探究的持久的兴趣，努力让每一个学生获得丰富的数学文化素养。
一、环境熏陶策略：打造氛围浓郁的教育场
1.静态环境。校园内、班级里的每一面墙，每一件橱窗，每一句口号，每一个标记，都能给学生以无声的熏陶，让学生感受到数学学习的浓郁氛围。校园内，经过整体规划，可以在固定的墙面或者橱窗里设计“数学文化广角”，以丰富的内容、精美的版面来吸引学生的眼前，使之成为校内一道亮丽的风景线，比如定期向学生介绍数学家的成长故事、数学趣味题、数学的历史发展等等，或者定期展出校内评选出的优秀数学小论文、数学日记、数学小报等等。班级里的板报上也可以开辟一个“数学学习园地”，结合学校“数学文化广角”的知识介绍，设计一些简单的知识问答，吸引学生来有奖问答；或者展出班内同学在数学学习上的一些奇思妙想、一题多解等等，让班级里的同学成为班内的“数学小明星”。精心布置每一次布展内容，定期更换，让静态的环境说出生动的数学语言，描绘出数学的奇妙精美，感染每一个学生。
2.动态环境。动态环境，是指学校的校园广播和校园电视台的节目、学校或班级学习社团的活动、数学小竞赛，等等。校园广播和校园电视台的节目，可以开辟数学文化专栏，介绍数学家事迹，或者由学生来介绍好的数学学习方法，充分发挥榜样示范的作用。组建数学学习社团，以社团活动的方式带领学生参观访问，开展小课题研究，进行小型的数学单项竞赛，充分发挥活动的积极作用。动态环境的营造更能直接调动学生感官机能。学生在参与各级各类活动