人教版高中生物教案

篇一：新人教版高中生物必修3精品教学案[整套]

细胞外液的渗透压和酸碱度

2.为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？

3.为什么细胞外液适宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？ 4.正常人血浆的ph为多少？为什么血浆的ph能够保持稳定？

5.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

压的大小取决于溶液中__________。血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆ph为__________，其稳定主要与__________、__________有关。人体细胞外液的温度一般维持在__________左右。

内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

通过观察课本p5图1－3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？

细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。 ２、例题精析

〖例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝（ ） a、盐汽水b、核酸型饮料 c、蛋白型饮料 d、纯净水

解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作 业的人应该多饮淡盐水，以补充丧失的盐分。 答案:a

〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（） a．细胞将不能接受氨基酸 b．组织间隙积聚液体 c．不能消化脂肪

d．组织内葡萄糖浓度升高

解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。 答案：b

【自我诊断】 ●.基础题

1． 细胞外液的主要阳离子是（） a．fe2+b．k+c．na+d．ca2+

2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（） a．浮肿 b．手足抽搐 c．贫血 d．尿毒症

3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（） a．组织液中氧气的浓度 b．细胞膜上氧气载体的数量 c．细胞液中二氧化碳的浓度 d．细胞中atp的数量

4．下列物质中，可在血浆中找到的有（） a．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质 b．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子 c．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖 d．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇

5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）

a．尿液和汗液的排出 b．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快 c．血液运输养料和废物 d．食物残渣形成粪便排出体外 6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（） a．血红蛋白 b．葡萄糖 c．二氧化碳和氧 d．氨基酸 7．血浆中水的来源是（ ）

a．组织液b．消化道、组织液、淋巴 c．淋巴和组织液 d．消化道和组织液

８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（） a．血浆、体液和体液 b．血液、体液和淋巴 c．血浆、组织液和淋巴 d．血液、细胞外液和体液

9．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：

（1）乳酸进入血液后，会与血液中的h2co3/nahco3这对缓冲物质中的nahco3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？

（2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ ●拓展题

10．从生活在不同环境中的两种鼠种，选出数量、重量、年龄相同的鼠用于实验，研究其渗透

篇二：人教版高中生物必修2全册教案

高中生物必修2教案

《遗传与进化》

人类是怎样认识基因的存在的？ 遗传因子的发现基因在哪里？基因与染色体的关系基因是什么？基因的本质基因是怎样行使功能的？ 基因的表达基因在传递过程中怎样变化？基因突变与其他变异

人类如何利用生物的基因？从杂交育种到基因工程

现代生物进化理论

主线一：以基因的本质为重点的染色体、dna、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合；

主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合；

主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

第一章 遗传因子的发现

一、孟德尔简介

二、杂交实验（一） 1956----1864------1872

1．选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传

2．过程：人工异花传粉一对相对性状的正交 p（亲本）互交 反交

f1（子一代）纯合子、杂合子

f2（子二代） 分离比为3：1

3．解释

①性状由遗传因子决定。（区分大小写） ②因子成对存在。

③配子只含每对因子中的一个。④配子的结合是随机的。 4．验证 测交f1是否产生两种比例为1：1的配子

5．分离定律

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 版权所有@甘肃省文县第一中学

三、杂交实验（二）

1．亲组合重组合

2．自由组合定律

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

四、孟德尔遗传定律史记

①1866年发表 ②1900年再发现

③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因” 基因型、表现型、等位基因

△基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。

五、小结

1．

第二章 基因与染色体的关系

依据：基因与染色体行为的平行关系体现在减数分裂与受精作用 基因在染色体上证据：果蝇杂交（白眼）伴性遗传：色盲与抗vd佝偻病 现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因

一、减数分裂

1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2．过程

染色体同源染色体联会成 着丝点分裂

精原初级次级精变形精 细胞精母 精母 细胞子 染色体 2n 2n n 2n nn

3．同源染色体

① 形状（着丝点位置）和大小（长度）相同，分别来自父方与母方的

②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体 ③区别：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体

④交叉互换

4．判断分裂图象

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二、萨顿假说 1．内容：基因在染色体上 （染色体是基因的载体）

2．依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性②成对存在 ③一个来自父方，一个来自母方 ④形成配子时自由组合 3．证据： 果蝇的限性遗传

①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。 4．现代解释孟德尔遗传定律 ①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。 ②自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。 四、遗传图的判断 致病基因检索表

a1 图中有隔代遗传现象???????????隐性基因

b1 与性别无关(男女发病几率相等) ???? 常染色体 b2 与性别有关

c1男性都为患者???????????y染色体

2 第三章 基因的本质 基因是有遗传效应的dna片段； 是控制生物性状的最基本单位； 双螺旋本质其中四种脱氧核苷酸的排列顺 序代表的遗传信息。

半保留

一、dna是主要的遗传物质 1．肺炎双球菌转化实验

（1） 体内转化1928年英国 格里菲思

① 活r，无毒活小鼠

② 活s，有毒小鼠死小鼠；分离出活s

③ △杀死的s，无毒活小鼠 ④ 活r + △杀死的s，无毒死小鼠；分离出活s 转化因子是什么？ （2）体外转化1944年美国艾弗里

多糖或蛋白质型

活型 培养基型 + s型

水解物型

转化因子是dna 。

2．噬菌体侵染细菌实验1952年赫尔希、蔡明 电镜观察和同位素示踪 32

p标记dna

35

s标记蛋白质dna具有连续性，是遗传物质。

3．烟草花叶病毒实验rna也是遗传物质。

版权所有@甘肃省文县第一中学二、dna的分子结构

1．核酸核苷酸核苷含氮碱基：a、t、g、c、u 磷酸戊糖：核糖、脱氧核糖

2．1950年鲍林年克林1952年查哥夫

3．dna的结构

①（右手）双螺旋 ② 骨架 ③ 配对：a = t/u g = c

4．特点

①稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变 ②多样性：碱基对的排列顺序各异 ③特异性：每个dna都有自己特点的碱基对排列顺序 5．计算

a?g

1．在两条互补链中t?c的比例互为倒数关系。

2．在整个dna分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。

a?t

3．整个dna分子中，g?c与分子内每一条链上的该比例相同。

三、dna的复制

1．场所：细胞核； 时间：细胞分裂间期。

2．特点：① 边解旋边复制②半保留复制

3．基本条件：① 模板：开始解旋的dna分子的两条单链；

② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸； ③ 能量：是通过水解atp提供；

④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。

4．意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性。

四、基因是有遗传效应的dna片段

基因是dna片段，是不连续分布在dna上，是由碱基序列将其分隔开； 它能控制性状，具有特定的遗传效应。

△原核细胞和真核细胞基因结构

①联系：编码区+非编码区

+ 富兰

②区别 原核：编码区是连续的、不间隔的。

真核：编码区可分为外显子和内含子，故是间隔的、不连续的。

第四章基因的表达

控制 蛋白质的dna蛋白质结构性状影响 环境 中心法则

一、基因指导蛋白质的合成

1．转录

（1）在细胞核中，以dna双链中的一条为摸板合成mrna的过程。 （2）① 信使（mrn a），将基因中的遗传信息传递到蛋白质上，是链状的；

rna② 转运rna（trna），三叶草结构，识别遗传密码和运载特定的氨基酸； ③ 核糖体rna（rrna），是核糖体中的rna。

（3）过程 （场所、摸板、条件、原料、产物、去向等）

2．翻译

（1）在细胞质的核糖体上，氨基酸以mrna为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

（2）实质：将mrna中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。 （3）（64个）密码子：mrna上决定一个氨基酸的3个相邻碱基。

其中aug，这是起始密码；uag、uaa、aga为终止密码。

（4）遗传信息

① 狭：基因中控制遗传性状的脱氧核苷酸顺序。 ②广：子代从亲代获得的控制遗传性状的讯号，以染色体上dna的脱氧核苷酸顺序为代表。 ③ 中心法则：

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（5）翻译过程

三、基因对性状的控制1．蛋白质（性状）

2．基因、蛋白质和性状的关系

（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。 （2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。

第五章 基因突变及其他变异

不可遗传的

变异基因突变诱变育种 可遗传的基因重组杂交育种

染色体变异多倍体、单倍体育种 一、基因突变

1．定义：dna分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。 2. 时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的dna复制时 3．外因：物理、化学、生物因素 内因：可变性

4．特点：①普遍性 ②随机，无方向性 ③频率低 ④有害性

5．意义：①产生新基因②变异的根本来源③进化的原始材料 6．实例：镰刀型细胞贫血

二、基因重组

1．在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2．意义：①产生新的基因型②生物变异的来源之一 ③对进化有意义

三、染色体变异

1．缺失 1917年猫叫综合症果蝇的缺刻翅 结构的变异重复 1919年 果蝇的棒状翅 易位 1923年慢性粒细胞白血病 倒位

数目结构的变异 ： 个别染色体；染色体组的增加与减少 2．染色体组

细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。如：人的为22常+x或22常+y

△染色体组型（核型），是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征；如：人的核型：46、xx或xy 3．

一倍体雌性配子二倍体 单倍体 直接发育 合子生物体雄性配子多倍体（秋水仙素）

四、人类遗传病

1．常染色体性染色体 隐性基因镰刀型贫血、白化病、先天聋哑红绿色盲

单基因遗传病显性基因多指、并指、软骨发育不全抗vd佝偻病 多基因遗传病 ： 原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病 染色体异常：21三体综合症

2．危害遗传咨询

监测与预防产前诊断 ：羊水、b超、孕妇血细胞检查、基因诊断

3．人类基因组计划（hgp） ：人体dna所携带的全部遗传信息 ①提出：1986年美国的生物学家杜尔贝利

②主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图 ③1990年10月启动

④1999年7月中国参与，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。

版权所有@甘肃省文县第一中学篇三：人教版高中生物教案

高中生物教案

（第一册）

绪论

（一） 教学目的：

1． 生物的基本特征 （b：识记） 2． 生物科学的新进展 （a：知道）

3． 学习高中生物课的要求和方法 （a：知道） （二） 教学重点

1． 生物的基本特征

2． 学习高中生物课的要求和方法 （三） 教学用具

（四） 教学方法：讨论、讲述、提问 （五） 教学设计

首先以讨论的方式引导学生，针对教材中提出的非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行对比，使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。

1．生物的基本特征，教材中归纳为六条，目的在于突出生物与非生物的本质区别。在日常生活中，我们很容易通过表面现象区分生物和非生物，而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体，还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能，从生物自身功能到应激性，从个体生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。

（1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的，蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

注意：一切生物并不都有细胞结构，但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础；并且，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

例：下列生物中，不具有细胞结构的是（b）。a.枯草杆菌b.噬菌体c.团藻d.草履虫 （2）生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从方向上看，包括同化作用和异化作用，从本质上看，包括物质代谢和能量代谢。

注意：新陈代谢是生命的最基本特征，是生物体进行一切生命活动的基础。

（3）生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性，才能对周围的刺激发生反应，从而使生物与外界环境协调一致，适应周围环境。 注意：要判断某生物现象是否属于应激性，应从两个方面考虑：一是看是否有引起生物发生反应的刺激；二是看生物体是否对外界刺激发生了反应。如果两者皆具备，那就是应激性。 例：下列属于生物应激性现象的是（c）。a.蝗虫的体色与绿色的青草一致b.竹节虫的形状与竹节相似c.避役的体色与变化的环境保持一致d.黄蜂身体上黄黑相间的条纹

（4）生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育，表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖，保证了种族的延续。

注意：生物的生长是量变，发育是质变，二者可以同时进行，但不可等同看待。（5）生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的，因而没有生殖，也就没有遗传和变异的机会。

例：金鱼的祖先是野生鲫鱼，鲫鱼经过人工饲养，从而演变成金鱼的事实说明生物都具有（a）。a.遗传和变异b.应激性c.适应性d.多样性

（6）生物体都能适应一定环境，也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应，又通过自身的生命活动使环境发生变化，从而影响环境。

针对生物体的基本特征，总结出各特征之间的关系：

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，因此需要一定的物质基础和结构基础。通过新陈代谢，使生物体不断地进行自我更新，表现出生长、发育和生殖的现象，而生物在生殖过程中，又表现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上，才能对外界的刺激表现出一定的应激性；生物体只有具有应激性，才能适应周围的环境。因此，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物区别于非生物的最重要的标志，各基本特征例：能维持和延续生命的生物基本特征是（d）a.新陈代谢和细胞结构b.应激性和适应性c.遗传变异和生殖d.新陈代谢和生殖

2．生物科学的发展与进展

在生物科学的发展与进展的介绍中，突出了三大成就：细胞学说、生物进化论、dna工程和生态学方面的几个实例。

（1）生物工程：生物工程（也叫生物技术）是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段，在细胞水平或分子水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等，这些生物工程研究成果的出现，均说明了生物工程技术的研究，具有广阔的发展前景。

（2）生态学：生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究，对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义。

注意：当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面，在微观方面已经发展到了分子水平，在宏观方面就是关于生态学的研究。3．学习高中生物课的要求和方法 首先讲述本课程的教学目的和要求，使学生明确学习目标，即不仅是获得生物科学知识，而是在德智体等方面全面发展。争取在通过生物课的学习后，达到一定的能力的提升：（1）把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力；（2）增强提出问题、分析问题和解决问题的能力；（3）培养科学的态度，以及自己的动手能力；（4）提高观察和实验的能力，能独立分析实验成败关键；（5）能做到理论联系实际，能把学到的知识运用到生活中去。 （六） 板书

绪论

1、生物的六大特征： 2、生物科学的发展和进展 3、学习生物课的要求和方法

（七） 教学建议和意见

语速不能太快，要考虑学生的接受能力。

第一章 生命的物质基础

第一节 组成生物体的化学元素（1课时）

（一）教学目的：

1． 组成生物体的化学元素主要有二十多种，包括大量元素和微量元素（b：识记） 2． 组成生物体化学元素的重要作用（b：识记） 3． 生物界与非生物界的统一性和差异性（b：识记） （二）教学重点

1． 组成生物体化学元素，大量元素和微量元素。 2． 组成生物体化学元素的重要作用 （三）教学难点

生物界与非生物界的统一性和差异性 （四）教学用具

（五）教学方法：对比、讨论、讲述、提问 （八） 教学设计

首先以对比的方法引导学生，针对教材中提供的动物（人）体与植物体组成元素的对比表进行对比，使讨论提问有了基础。从而引出组成生物体的化学元素的教学。通过对比，使学生发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点：①从无机的非生命环境中元素的组成与生物

体元素组成的对比中，发现它们的统一性，了解生物体的元素组成特点；②从动物体与植物体组成的元素对比中，发现不同类型的生物体，元素的组成有区别；③从生物体内不同元素的含量对比中，发现生物体元素组成的特点，以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系。

玉米与人体的无机物的组成（质量分数/%）

元素 o c h n si k ca

玉米 44.43 43.57 6.24 1.46 1.17 0.92 0.23

人 14.62 55.99 7.46 9.33 0.005 1.09 4.67p mg s cl al fe mn na zn rb 0.20 0.18 0.17 0.14 0.11 0.08 0.04 - - - 3.11 0.16 0.78 0.47 - 0.012 - 0.47 0.01 0.005

1． 组成生物体的化学元素

组成生物体的化学元素主要有20多种，根据它们在生物体内的含量不同，可分为两大类：①大量元素占生物体重的万分之一以上，包括c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等②微量元素在生物体内含量很少，包括fe、mn、zn、cu、b、mo等。

注意：大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的，不同的生物，组成它们的化学元素种类大体相同，但各种元素的含量相差很大。

例：组成细胞和生物体的化学元素中基本元素，最基本元素，主要元素分别是（b）。 ① c ②c、h、o、n ③c、h、o、n、p、s a.①②③b.②①③c.③①②d.②③① 按元素的生物学功能，大致可分为下列类型：

（1）构成原生质的基本元素：如c、h、o、n、p是构成核酸的主要元素；c、h、o、n、s是构成蛋白质的主要元素等。

—

（2）调节机体活动的元素：如离子态的na+、k+、ca2+、mg2+、cl、h+ 及其他离子————

oh、hco3、so42、hpo42等。

（3）与蛋白质结合的元素：如fe（血红蛋白、细胞色素、固氨酶等），cu（血蓝素、细胞色素氧化酶等），mo（固氮酶），co（构成维生素b12。在天然存在形式中，维生素b12可能是与肽或蛋白质相结合的），zn（dna聚合酶、rna聚合酶），i（甲状腺球蛋白。这是一种含碘蛋白质，是人体内的碘库），mn（精氨酸酶等多种酶）。

（4）微量调节元素：如b、cr、se、as、ni等。这些元素是不可缺的，又是不可替代的。

2． 组成生物体的化学元素的重要作用

组成生物体的化学元素，c是最基本的，其中c、h、o、n、p、s6种元素约占原生质总量的97%。大部分有机物是由上述6种元素组成的。

注意：组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物，而是有些参与构成化合物，有的以离子状态调节机体的生理功能，还有的兼有多种功能。

在细胞内可找到至少62种元素，其中重要的有24种，这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。

这些化学元素的主要作用可总结为三个方面：构原（构成原生质）、组化（组成各种化合物）和影响（影响生物体的生命活动）。但不管含量的多少，这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用，没有这些元素，生物体就不能表现出相应的生命活动，甚至呈现出一定的病症（如教材中所举例的b，植物体缺乏b，会导致花药和花丝萎缩，花粉发育不良，影响花粉管的萌发和伸长）。从这个方面说，它们是生物体生命活动的基础。

3． 生物界和非生物界的统一性和差异性

统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的，差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的。也就是说，组成生物体的20多种元素，在无机

自然界中都能找到，没有一种是生物界特有的，这说明生物界与非生物界具有统一性。但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相差很大，这又说明了生物界和非生物界又具有差异性。

例：从根本上说，生物体都是由非生物界中的化学元素构成的，生物界和非生物界是统一的。而生物界和非生物界的差异性的原因是（cd）。a.构成生物体的化学元素具有特异性功能b.生物体中有个别的化学元素在非生物界中没有c.组成生物体的化学元素在生物体内和在无机自然界中含量相差很大d.c、h、o、n、p、s等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97%

例：生物体一切生命活动的基础，生物体具有共同的物质基础，生物体生命活动都有共同的物质基础，分别是（a）①组成生物体的化学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂a.②③①b.④③①c.②①③d.②③④ （九） 板书

1.1 组成生物体的化学元素

1、组成生物体的化学元素

根据含量不同，分为大量元素和微量元素 大量元素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg 微量元素：fe、mn、zn、cu、b、mo 2、重要作用： 最基本元素：c

基本元素：c、h、o、n

主要元素：c、h、o、n、p、s

作用：构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动 3、统一性和差异性

（八）教学建议和意见

授课速度不能太快，对某些班还要减慢速度。

第二节 组成生物体的化合物（2课时）

（第1课时）

（一） 教学目的：

1． 原生质的定义（b：识记）

2． 组成生物体的水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸这几种化合物的化学元素组 成、在细胞内的存在形式和重要功能（c：理解）

3． 组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础（c：理解）

4． 各种化合物只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命 现象（a：知道）

（二） 教学重点：

组成生物体的无机化合物和有机化合物的化学元素组成，各种化合物在细胞中的存在形式和重要功能。 （三） 教学难点：

1． 蛋白质的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位、分子结构和主要功能 2． 核酸的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位和重要功能 （四） 教学用具 （五） 教学方法 （六） 教学设计

通过复习上节课的内容，重申组成生物体的化学元素以及大量元素和微量元素的概念