星星变奏曲公开课教案

《星星变奏曲》教案

高新区火炬中学 魏涛

教学目标

基础目标：

1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义

标准目标：

1. 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2. 学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

能力提升目标：

1、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 教学重点：

1. 了解朦胧诗的审美特征。

2. 理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

教学难点（仅供有能力学生理解）：

理解“星星”的象征意义。

课时安排：一课时

课前准备和整体思路：

本课是第一单元诗歌单元的朦胧诗。属于略读课文，朦胧诗是诗歌中比较难懂的一种，为了达到以上教学目标，锻炼学生自读诗歌，体会诗歌的能力，教学安排上准备采用以学生自读为主，教师为辅助的原则进行教学，基本采用“导入——自读——小结所得——再读——再次总结——挖掘主题——诗歌欣赏（三读）——朦胧诗和江河知识导入——技能练习——拓展延伸——结课——作业”的思路进行教学。课前教师准备课件，课件突出“美景”欣赏。学生准备预习材料。

教学步骤：

一、导入。

大家走知道毛泽东曾经说过一句话：星星之火，可以燎原：这句话告诉我们，星星点点的希望，可以染成一片光辉灿烂。是的，漆黑的夜里，众星拱月的美景曾给过我们许多的梦想和希望。古往今来，

不知道有多少文人墨客曾对

着浩瀚的星海发出各种感叹。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）

1、夜宿山寺 李白 3、郭沫若 天上的街市 危楼高百尺， 远远的街灯明了，

手可摘星辰。 好像闪着无数的明星。

不敢高声语， 天上的明星现了，

恐惊天上人。 好像点着无数的街灯。

我想那缥渺的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

2、秋夕 杜牧 定然是世上没有的珍奇。

红烛秋光冷画屏， 你看，那浅浅的天河，

轻罗小扇扑流萤。 定然是不甚宽广。

天阶夜色凉如水， 我想那隔河的牛女，

坐看牵牛织女星。 定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星。

那怕是他们提着灯笼在走。

不过，无论是李白的“不敢高声语，恐惊天上人”，还是杜牧的“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，亦或是郭老的“天河街市”，他们看到星星有一个共同点。那就是都是想到了天上的事情，今天，我们来学习当代的一篇诗作，看看，今人面对浩瀚夜空，繁星闪烁，又想到了什么，和古人想的一样吗？（板书：题目）

二、首读：单人读。

试着读读诗歌，看你能读懂吗？

读不懂？很费解？一句也不懂？阅读的必备资料：背景，作者，可供参考的导读等（教师简单指导），参考书不能用。找到相关的资料——交流！（众人拾柴火焰高）

三、再读：讨论读。把你们集合的信息总结起来，看看能不能碰出一点思想的火花。

提示：结构、句式、分节、修辞、词语、给你的感觉等

目标：初步读懂。

教师之后范读。

总结：结构上的，句式上的，感觉上的。总结板书。

1、给你什么感觉？

2、从哪些词语看出来的？

3、这些词语是如何连接起来的？

展示句式叠合的句子。

第一节：感觉好，美（读），句式是“如果„„谁还需要„„谁还会„„谁不喜欢„„谁不喜欢„„”。

第二节：感觉不好，丑恶的（读），句式是“如果„„谁还需要„„谁还会„„谁喜欢„„谁喜欢„„”。

作者通过这样的表达，想表达什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老师昨天晚上冥思苦想，耗费了无数的脑细胞，把它改写了一下：

学习变奏曲

作者：魏涛

如果我们的梦想都会实现 如果我们既定的梦想都会实现

谁还需要学习，谁还会 谁还需要学习，谁还会

在寒冷的清晨早起 在教室里挥汗

追逐稀疏的晨星 寻找梦想的符号

谁愿意 谁不愿意

一天又一天 每天

总写歪斜的字 都是星期天

每一个都是辛苦的标志 每个小时都没有妈妈的唠叨

像石头压在心头 让我自由飞翔

谁愿意，自己把美梦惊醒 谁不愿意

不管有没有做完 在一个快乐的周末，

晨风吹醒脑袋和双腿 快乐得像一只蜘蛛

谁不喜欢美好的未来，喜欢自由 电脑可以任我支配

梦想在未来实现 谁不喜欢清晨，鸟落满枝头

在我们父母老去，祖国需要的时候 梦想全都实现

挺身而出 自由在心中来来往往

去贡献自己用汗水换来的幸福

风筝自由飞翔

这首诗歌和大家的生活很切合了，你是否从中了解些什么呢？继续讨论。认真观察诗歌左右两边，有什么特点？（举例，假设句式，表明现实没有，谁不愿意表达的是追求，谁愿意表达的是什么？）

四、再读：讨论读。

目标：找出诗歌的内涵，作者想要表达什么？

提示：参考自己的生活经历。

读完后，教师总结：

第一小节：肯定句式，肯定梦想中的美好

第二小节：否定句式，否定现实中的丑恶（也同样表达美好的追求） 总结内涵：表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。

好了，明白了诗歌的内涵，让我们带着对作者的理解欣赏一下名家朗诵。

五、重点问题：

找一下星星在文章中出现了几次？他们都有什么含义？整体象征什么? 文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。

揭示变奏曲的含义。

六、揭示朦胧诗和江河以及题目“变奏曲”的含义。（课件展示）

同学们，是的，这首诗没有出现任何关于理想和现实的字眼，但是，这样在我们看来很模糊的写法却在我们读懂之后，作者对梦想的无限渴望，对现实的无奈痛苦却深深的印在我们的脑海中，作者用文学技巧、象征手法完美诠释了自己的追求。是的，这就是诗歌的魅力，如此模糊的写法，正是这种诗歌的魅力所在。他让我们在自我解读的过程之中，了解作者的思想，获得更深刻的体会。

七、四读：结课。

回顾本诗，作者的追求仍然深深回荡在我们的脑海中。是的，他用一个简单的句式，完成了梦想的企盼。让我们再次带着理解的眼光，却感受江河的内心吧！配乐朗诵（集体）那么，我们也从中懂得了一个道理：只要希望的星星永远闪烁在心头，并为了实现而努力只求，梦想就一定就实现。

八：作业：

一、背诵全诗，仿写句式：“如果„„谁还需要„„谁还会„„谁不喜欢„„谁不喜欢„„”

二、仿写一首诗歌。（提示：可以用美丑相对的两个概念）

三、课后题。

（第一个作业给实现基本目标的同学，第二个作业给完成能力目标的同学，第三个作业全做） 附：板书：

第一节：美（一堆意象），句式是“如果„„谁还需要„„谁还会„„谁不喜欢„„谁不喜欢„„”。肯进句式。表达梦想的美好。直接企盼

第二节：丑（一堆意象），句式是“如果„„谁还需要„„谁还会„„谁喜欢„„谁喜欢„„”。否定句式。表达现实的丑恶。间接表达

总体：向往光明、自由、温暖！

教学反思：