天窗教学设计2

38 天窗

[教学目标]

1．能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、等词语。

2．自读课文，理清课文脉络，并了解课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文，通过品词品句体会作者遣词造句的妙处天窗给孩子带来的慰藉，并领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

4.体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，开展写话训练。背诵课文第7节。

5.理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

[教学过程]

一、以文引文，揭示课题

1.同学们，春天来了，窗引诱春天进入我们的视线，足不出户，咱也能看春。难怪有人会说“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”

2.今天让我们跟谁着一位作家所写的窗，他的窗可不是一般的“窗”，叫“天窗”

3.板书“天窗”读题 顾名思义，天窗就是„„（开在天花板或者屋顶的窗） 对，在乡下，人们在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

二、理清结构，整体感知

1.作者怎么来写天窗的呢，让我们把书翻到这一课。轻声朗读课文，边读边思： 作者

首先写了天窗的（ ）。

接着写了在（ ）时和（ ）时天窗带给孩子（ ）。

最后写了（ ）。

三、围绕慰藉，分步感知

（一）关注文段结构，言意兼得

1.文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”

出示：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

读句子

慰藉换个词就是（ ）“唯一的慰藉”就是（ ）。

2. 小小的天窗怎么会成为是唯一的慰藉的呢

出示并引读：

从那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，（“卜落卜落”中“落”读轻声，写出了雨脚的声音，更表现了孩子天真的心。）你会看见带子似的闪电一瞥；你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想像它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想像锐利起来！

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想像到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。

（1）这两小节在写作内容上有什么共同之处？

（写了透过天窗看到的和想到的）

作者是用哪些词串起透过天窗所看所想呢？用曲线划一划？

第4节：你会看见„„你会看见„„；你想象„„你想象„„

第5节：你会从„„想像到„„；你会从„„想像到„„

作者用一些词语巧妙的串起看到的，想到的，读起来就会让人感到有整齐的节奏感，不信，咱们一起在读一读，女生读看到的，男生读想到的。

（二）关注文段遣词，言意兼得

1.我们了解段落的结构，那么小小的天窗怎么会成为是唯一的慰藉的呢

就出示第4节：

合作读（边读边品）：从那小小玻璃，你会看见（学生读雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见（学生读带子似的闪电一瞥）

（1）雨脚是什么呀？（雨点）（干吗说成雨脚呀）

是呀，在孩子们的眼里，雨会长脚，会跳，儿童的想象像童话般的天真。

（2）带子似的闪电一瞥，一瞥就是（一望），这一瞥，就好比闪电往天窗匆匆一望好比在和孩子们（捉迷藏）一个打比方，一个拟人，一个有意思的句子生成了。

来，咱们读好它。指名2人读——齐读

（3）雨脚在天窗上卜落卜落跳，闪电在天窗上一瞥而过，孩子的想象可不得了了„„指名读你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想像它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

这段是描写孩子由天窗所看到的雨脚和闪电所引发的想象，你觉得哪个词语不可以丢掉。为什么

让学生自由谈，抓两词：扫荡——彻底清除之意

威力——使人畏服的强大力量

（4）雨点是轻巧的，闪电是一晃而过的，而想象是那么的（厉害、猛烈„„）难怪作者会说““活泼会想的孩子„„””

（5）接下来，你就是乡村的农家小孩。我们来变换人称来读好这两小节吧！

夏天阵雨来了时，我„„被关在了地洞似的屋子。如果没有天窗，我会（孤单）、（无奈）、（没劲），但是，这时候（ ）

透过那小小玻璃，我看见（ ）

这真是慰藉，我不再（孤单）、（无奈）、（没劲）。

2.雨天一过，又到了晚上，这时，小小的天窗又是孩子们唯一的慰藉。

出示第7节：

指名读

这一节是课后要求背诵的，作者的写法就是背诵的方法，想想你是怎么背诵的？ 写作结构：（前面提及，简单处理）

写作手法：

（1） 从少到多

（2） 运用比喻的手法写出云的形状多，而且奇幻，也写出了孩子的想象的丰富。

（3） 运用也许是……也许是……也许是排比句写出了孩子对黑影的各种猜测式的

想象。

（4） 各种猜测是猫头鹰、夜莺、猫头鹰，这种动物都是晚间出来的，不是乱想，

而是很合理的想……

▲孩子的想象真有意思，他们将零星的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，在多角度丰富的想象中构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

音乐渲染——朗读——背诵

（三）关注语言运用，言语生成

1.想象因丰富而生动，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，看到闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看到卜落卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢？

2.出示句式，想象写话。（选择一句写）

1）下雪了，从那小小玻璃，你会看见（ ），你想象（ ）。

2）晚上，透过天窗，你会从_________，想象到也许____________，也许____________。 预设：

生1：透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我想：也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。 生2：透过那小小的玻璃，看到了一道闪电，划破了那黑色的天幕，这时，我仿佛看到了一把利剑，它正把天空劈成两半；又仿佛看见一条赤链蛇，在空中游走。

生3：看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的草地河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，一个个笑盈盈的酒窝。

3.同学们的想象就像童话般的美。这驰骋的想象带给天窗下的孩子的唯一（慰藉）

四、首尾呼应，主题升华

1.难怪，作者说“啊唷唷„„”（引读）

难怪作者在结尾处是这样感谢的„„（引读）

2.所以说，这不是一扇平凡的天窗，是大人们为孩子们打开的一扇神奇想象之窗，

3.孩子感谢的是大人，作为一名读者，我们得感谢作家，感谢他为我们锁住了1932年那个时代的农村孩子的记忆，他是（矛盾先生）简介

还记的黄老师在开始说 “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”

那么读完此文，我们觉得透过天窗看并不重要，因为透过天窗所看的往往是局限的，一晃而过的，更多的是让我们（想）的。这就是天窗的好处。

天空是该镶嵌在窗子里想的，好比画配了翅膀。