同气质类型幼儿社会生活能力的影响+
・１７９５・
・社会・行为・心理・
早期教育对不同气质类型幼儿社会生活能力的影响
置宝珠，潘建平，郑萍
【摘要】
目酶统察早襄教穹砖不霹气壤类型璐，乙社余生活能力鳃影嗉。方濠将正常璐凡接气质类燮分为乎
棼覆、瑶难塑及启动缓慢缓，按照箍机兼自愿霹原剃将各气璜类型酌幼丸分为旱教组１０８例和对照组９６铡。早教组由医生和幼师直接进行教育训练，并改善其父母对吊教的认识和态度；对照组仅进行常规体检。半年后用盲法时两组幼儿进行社会生活能力的测评。结果缎早期教育训练后，早教组与对照组幼儿社会生活能力分布阍差异有显藩性意义（ｐ＜０。０５）。早襄教鸾廖，早教鲤乎棼型气震续凡斡律堑巍力、交簦髭秀及鸯我管壤毙力毒对照缓戆迎较，麓蒡有显著性意艾＜Ｐ《Ｏ．０５）。早教组困难镬气质动儿在独立生活、运动、作｜ｌ：、交往方面的能力及集体活动方面的能力与对照组的比较，差异均有瀑著性意义（Ｐ＜０．０５）。早教组启动缓慢型气质幼儿在独囊生活、交稔、集体活动及自我管理方面的能力与对照组的比较，差搏有显著性意义（Ｐ＜Ｏ．０５＞。结论早期教育韶ｌ｜练对于幂罔气质幼几的牲会生活缒秀麓毒显筹蓰高，钽跨不溺气震璐凡酌瑟套童活能秀酶影响二ｌ：尽耱强，早衰教蠢辞墨难奎和震动缓慢整幼丸的社会生活能力的积极影响更为广泛。
【关键词】
早期教肖；气质；儿童；社会囊活能力
【孛图分类号】Ｒｌ铹【文献椽谚ｌ码ｌＡ【文章编号ｌｌｏＤ７—９５７２《２０∞｝２ｌ—１７９５一０２
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１．１一般资料详见前文《早期教育对不同气质类型儿童发弯袁鲍影响磅究》孛“ｌ。ｌ一般资秘”部分。
１．２调查工具采用以下工具对幼儿及其环境进行评估
１．２．１
社会生活能力是指人们适应外界环境的能力，即个体对其髑潮戆自然臻境纛社会罴簧戆应对秘蘧疲戆力。，毛塞享圭会生活能力的强弱对其适应社会及正确地处理米自社会各个方面问题的能力有重要意义。本文就早期教育对不同气质幼儿社会生活能力的影响进褥了研究，翳在为幼儿被会生活能力的个性化予鬏穷法酶裁定掇供蔌据。ｌ资料与方ｊ老
《ｌ一３岁中国儿童气质问卷》，问襁由９７个描述儿童
日常行为方式的气膜症状组成，建家长或袁接抚养人填写。ｌ。２。２采旁ｌ国痰修订的婴ｊＬ一初串学生馥会生活髓力量表，该量表抉有１３２个项目，分布猩儿童整个年龄的６个领域中，即独立生活能力、遮动能力、作业能力、交往能力、参加集体活动及瘫我营瑾筑力。量表瘗每个家长或每天慧辩孩予戆莠富者在专人指导下，进行逐项填写，问卷由专人进行评分。根据总分值由低到高分为边缘及异常（≤９分）、正常（１０分）、高常及优秀（≥ｌｌ凳）３个级嬲。１．２。３一般情况澜庭表
鑫搿编澍一敖缯况清查表，内容包
括父母年龄、文化稷度及职业、家庭结构、经济水平、母孕期
撵考单位：７ｌ∞∞秀安露，获秀省熊璐缳建陵墓豢绦健餐≤壬宝珠，原为西安交通大学医学院硕士研究生）；西安交通大学医学院儿少溅生与妇幼保健学教研室（潘建平）；西安高新亲子园（郑萍）
通讯作者：潘建乎。７ｌ００６ｌ西安市，改嶷交通大学暇学院尼少翌
黧与妇幼操健擘教醑室；
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情况、出生时情况、对早期教胬的认识及态度等。
ｌ。３方法搴疆究基手妨ＪＬ本久及其父母戆共弱参与来完疲，采用直接教育、训练幼儿及其父母的方式采实施早期教肖。根据幼儿年龄特点和发育水平，应用自行编制的个性化的方案，定期举办集俸游戏化漂程。集体训练羁寸给予幼ＪＬ自我分绍的机会，在充满鼓励与赞扬的气氛中，增强妨，Ｌ大疆表瑷鑫我的麓力。指导者讲解生活自理能力的要点并示藏，通过游戏党赛的方式提高幼儿的训练兴趣。应用指导手册、电话回访等方式进行疆黥籀导，改善父母豹谈蓼专、态度，指导家长营造嶷鲟懿家庭教育环境，促进亲子关系。对照组只进行常规体格检查。半年后实验结束时，测试者在不知幼儿分组的情况下对两组幼儿的社会生活能力进稔复检。
１．４统计学方法统计学软《串采用ｓＰｓＳｌｌ。Ｏ硒Ｒ戮ＮＤ０ｗｓ软件包，采用ｘ２检验和ｔ检验，等级资料采用Ｒｉｄｉｔ分析。２结果
２。ｌ攀麓教育落练翡磊旱教缓等对照缰幼ＪＬ秘柱会生溪能力比较训练前两组幼儿社会生活能力分布闻差异无显著性意义（Ⅱ＝Ｏ．４３，尸＞Ｏ．０５），训练后两组间的箍异有显著性意义（珏＝２．２３，Ｐ＜Ｏ。嬲，觅表１）。
２．２晕期教育后晕教组与对照维不丽气矮类型幼』乙幸主会生活
能力的比较早期教育后，平易型气质幼儿早教组在作业、交往及自我餐壤方嚣戆麓力与对照缝毙较，差舅有显著性意义（Ｐ＜ｏ．０５）。困难型气质幼儿旱教组在独立黧活、运动、作业、交往及集体活动方颇的能力与对照组比较，差异均有照著性意义（｜Ｐ＜ｏ．０５）。癌动缓慢型气质幼儿晕教组在独奠生活、交往、榘俸活动及自我管理方黼酶能力与对照缝魄较，差异有显著性意义（Ｐ《Ｏ．０５，见表２）。
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表２早教后早教缀与对照组幂黼气质类型幼儿社会生牾能力的得分（ｉ±８，分）
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作业
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气质类型平易猁
组别早教缀对照缀
人数醅
６４
独立生活
１３．０主ｌ，４１３．Ｏ±１．２
运动交往能力
ｌａＯ±ｌ。５Ｓ．Ｏ士Ｏ．７
集体活动
７．Ｏ±ａ９７．Ｏ±疆９
自我管理
７．Ｏ±＆８６．０±Ｏ。９
７．∞熏ｌ。３５
７．∞士Ｏ．∞
困难黧
启动缓慢
ｔ值Ｐ值
７．０９＜０．Ｏｌ
１．６ｌ》０．ＯＳ
１．５７＞０．０５
６．１６＜０．０ｌ
３．０２《Ｏ．０５
７．４３
＜０．０１
３讨论
本研究结果显承，早期教育训练可显蒋提高幼儿的社会生活能力，且早期教育训练对于不同的气质类型幼儿影响不尽相嗣，嚣翡巍未有就缀遭。圭结果２．２可知，溺难型气缓、疟动缓慢型气质幼兑均在独立生活、集体活动方面能力有短著提高，而平易型儿童凭明显变化，可见，早教对处于气质两极的困难型气质幼儿和躺动缓慢型气质幼儿的影响面更广，更具有开发静潜力。在一磺关手霎幼Ｊ毛气震、发努、塞我撬念秘季主会能力发展的关系研究中发现，筏幼儿１２—２４个月时题其形成自我概念和提高社会能力的主要时期，且早期的社会生活能力与后期自我豹发展鸯着较强的糊关性¨到。另有研究袭咦，此能力的发震受蓟家藏环境、教养方式、父母对Ｊ乙童豹喜爱程度、父母对独立能力培养的态度等的影响¨１。本研究结果也支持此观点，取得这样的效果考虑与以下因素有关：（１）早期教鸯方案孛戆动豫谢练秀其生活自理戆宠豹提裹掇供了可能；（２）幼儿在裔安全感的小集体中感鼹与小朋友棚处的乐趣；（３）指导家长在了解幼儿特点的基础七。加强了家庭生
活孛豹谲缘；’（４）调练学的兵俸撩律姜点绘改善家庭养鸯技巧提供了切实的指导，增加了幼儿独立处理问题的机会。
本研究由于观察时间有限，关：Ｆ早期教育对不同气质幼儿皴会生活熊力影嚷熬稳定性及持久性簧要迸一步疆究。参考文藏
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２喻晖，张静．学龄前儿童社会生活能力的影响因索研究［Ｊ］．医
学与社会，２０Ｄ４。１７（３）：２６—３１．
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（收稿日期：２００７一０７一１５）
《本文编饕：康嚣涛）