描写手粗糙的句子

篇一：描写手的句子

1纤

细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。

2两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手

嫩者必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥

弦，使其指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携

衾，观之兴索，捧卮进酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。

3手如柔荑，肤如凝脂

4娥娥红粉妆，纤纤出素手

5纤纤擢素手，札札弄机杼

6小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的，手背上有4个深深的小坑。

7那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。

8他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。

9这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。

10他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。

11他那双手毛茸茸的像熊掌一样。

12那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，像是松树皮了

13这姑娘手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖儿。

14她的10个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

15他的手指粗大，拇指像个萝卜，指甲厚得像古铜钱。

16老人的手指瘦得像螃蟹腿。

17老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

18那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手

不同，手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指

头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。

19我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指

头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿

中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

20妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈**手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更

显眼。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一

大片。

21 我妈妈是个眼

科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天动地的大事，也

不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双手还没停

止工作。

22我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手

指粗短。

23我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。

24双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵

横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。

25老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

26他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

27他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

28他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像

树皮。 他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

29长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚

厚的茧子。

32爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

篇二：一双手

我再

问第二个问题：课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？哟，

都知道。哦，还有一位同学没举手，大家再等等。好，全了。请鬃说。

生：第四段，“那简

直是半截老松木”。

师：你见过松木

吗？

生：见过的。

师：松木什么样子？

我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。

（出示半截鹰爪形

的老松木，全班学生兴奋地笑起来。有的从座位上站起来看，老师在行间巡走。）

师：我要同学们看

着老松木，想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？

生：粗。

师：为什么？

生：松木表皮粗糙。

师：还有什么？

生：老。

师：哪里老？

生：本来就是老松

木。

师：还有什么？

生：干。

师：松木在老师手

里。你怎么知道干的？

生：那块树皮已裂

了，所以干。

师：还有没有？想

一想，仔细想想。你说！

生：（立起来又愣住）

师：不要性急，我

相信你会想起来的。其他同学可能已想好了，可我还一点要请这位同学说。（两秒钟后）

生：硬。

师：很好，硬，你

摸一摸，硬不硬？（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答“很硬”。）还有一个词，能再想

一想吗？

(全场静思)大家可

以从颜色和形状上考虑。

生：颜色比较深。

师：对，色深。还

有没有？

生：我认为还有厚

师：好。大家一凑

就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。

（教师归纳以松木

喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）

师：我再问第三个

问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”

有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？

（几个学生插嘴：

“大！”）

师：大？课文中哪

里写“大”的？能不能找出来？

（纷纷举手）

师：不要粗心，课

文中写大的不止一处。要找全了。

（学生勾画圈点写

手大的语句，教师运用幻灯字幕解释词语“本能”：人和动物不学就会的性能）

生：课文第17段，

作者列举数字是写手大的。

生：第8段，手指

特别肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。

生：第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。

师；这个“裹”字

用得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。

（同学互相裹手，

课堂一片活跃。）

师：裹得起来裹不

起来？

生：裹不起来。

师：怎么会裹不起

来呢？

生：手小。

师：手小，我的手

与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。（用自己的手裹前排一位学生的

手，果然裹不起来。）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？ 生：（齐）对比。

师：对，用大手比

小手，突出“一双手”之大。越比越大。那么，为什么又用“紧紧”呢？ 可不可以去掉？这

句话中的“裹”能不能换成“包”？

生：不行。

师：什么理由？

生：因为这是比喻

张迎善的手，用“紧紧”、“裹”意思很深。第一，说明手很大，第二，写手很有力量，第三，

这个人很热情。

师：太好了，你想

得这么全面深刻，可见你真正做到读书“四到”了。

这一段用对比写手

大，那么第17段用的什么方法写手大呢？

生；用数字。

师：用数字有什么

好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学作文时写大，说“很大很大”、“非

常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？

生：不好。

师；为什么？

生：（七嘴八舌）太

空洞、太笼统。

师：张迎善的手究

竟有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大，把数字告诉我。长、宽、

厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少。

（学生量手，并随

口报数字：长16厘米，厚1.2厘米„„一片活跃。）

师：（把手伸出）请

位同学给我量一量。（学生争着量教师的手，一位同学抢上讲台量教师的手。）

生：长18.5厘米。

师：班上哪位同学

手最大？

（学生一致推荐体

育委员任远。任远登上讲台量手。）

师：请把你的手的

长、宽、厚的数字量出来。

生：长19.5厘米。

师：哈，比我的手

还长1厘米。

生：宽8厘米，厚

1.5厘米。

师：我们请你把你

的左手按在幻灯片的张迎善的手图上，这手图的尺寸是按课本上的数字画的，因为人们手长、

宽、厚一般是成正比例的，我们只要比一比手长就可以比出谁的手大。 （任远把左手按在幻

灯片的手图上，教师打开幻灯，屏幕上立即映出手的对比影子，任远的手显然很小，全班同

学哗然。）

师：哪个手大？

生：张迎善的手大。

师：下面讨论第四

个问题：课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？啊呀，很多人都知道了！鬃说。

生：7、8、9三段

师：找得对。第7、

8、9段写了张迎善的手的很多细小的部位。哪些部位呢？不必举手，可以随口自由地说。

（学生随口凑答：

掌面、老茧、大指等等。）

师：下面我说一个

部位，你们就用课本中的话把它的特征说出来，这可既要眼到又要口到了。 师：皮肤怎么样？

生：（齐）呈木色。

师：纹络----

生l（齐）又深又

粗。

师：掌面----

生：（齐）鼓皮样硬。

师：老茧----

生：（齐）布满每个

角落。

师：手指头----

生：特别粗大肥圆。

师：一个手指头

----

生：（齐）就像一根

三节老甘蔗。

师：左手大拇指

----

生：（齐）没有指甲，

长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。 师：手指各个关节----

生：（齐）都缠着线，

线染成泥色。

二、复习回顾上节

课内容，引入今天的学习

1、五、解决第一个

重点问题：张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第一题）

师：让我们把目光

聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的

印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“——”勾画下来。

（形象感知，联系

生活，从外观的角度了解这双手）

1、请生汇报。（出

示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？

你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。

（学生自读自悟重

点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、

角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）

2、全班交流，请学

生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、

硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。 出示语句：在两只手

握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！ ① 方法指导：出示实

物（老松木）结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉？ ② 对比出示：“在两

只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：这手好粗糙呀！”男女生分别读，比较两句的不同。

③ 读出这句话里

一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（板书：黑、粗糙、硬） ④ 指导学生有感情

朗读

（引导学生抓重点

词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫） 出示语句：整只

手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把

这双手认真地洗过了。

① 引导深入体会：

他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？

② 抽生范读

③ 全班有感情齐读

④ 小结：这双手的

颜色给作者留下深刻印象

出示语句：掌面像

鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。 ①方法指导：这里运

用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老干蘑 。 ②生活中你见过鼓皮和干

蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？

③结合自己的体会

进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。

什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。

（学生通过对关键

词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层

的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会

再来读

出示语句：左手大

拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指

各个关节都缠着线，线染成了泥色。

① 抽生说感受

② 引导学生联系

上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？

③ 教师语言渲染

激情（板书：伤痕累累）

④ 结合此时的体

会再次有感情地朗读

出示句子：我丈量

土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一

号大手。

①方法指导：抓住

具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺

寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比

手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受） ③指导学生根据自己的感受读

一读。（板书：大）

3、小结：你们看，

这就是张迎善的手，引读——“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为

了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”

这就是张迎善的手，

引读——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”

这就是张迎善的手，

引读——“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑

且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”

这就是张迎善的手，

引读——“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”

上节课，我们就认

识了这样的——（出示课题“一双手”，生齐读课题）

师：这双手给你留

下了什么印象？

生：这双手很大：

“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”

生：这双手伤痕累

累：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的

裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”

生：这双手颜色很

深：“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先

用肥皂把这双手认真地洗过了。”

生：这双手很硬很

粗糙：“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”

„„

2、（ppt出示）是

啊，这双手与你我的手大不相同，他是那样的独特！师引读：

a这双手——活像

是半截老松木！

b——整只手呈木

色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

c翻过来看手心，

掉过去看手背——掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。

d更让人触目惊心

的是——左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且

深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

e这还是我今生见

到的天下第一号大手——长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一

号大手。

3、 师：这就是张

迎善（ppt出示张迎善图，生读）的一双手，是一位年仅32岁年轻林业工人的手。看着这双

与众不同的手，我们又回想起上节课大家很关注的问题（请生回答）：他的手为什么会成为这

样？带着这个疑惑，我们进入今天的学习。

（复习回顾张迎善

这双手是什么样的，激发学生思考：这双手为什么会这样？）

三、 重点研究问题

二：这双手为什么会这样？

（一）、出示自学提

示（请生读提示）：“自读课文，带着问题认真思考：张迎善的手为什么会成为这样？

1、请用横线勾画相

关的语句。

2、在重点词下打上

“△”，再联系上下文谈谈你的感受，把感受简要地批注在旁边。

3、带着你的感受再

读一读句子。”

（二）、老师送给你

们一把“金钥匙”。（出示语文天地“金钥匙” ，提示用金钥匙的方法学习）：“怎样解答自己

提出的问题呢？要看上文，看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。

（学生自读自悟重

点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、

角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受）

（三）、同桌交流、

补充

（四）、请生汇报，

全班交流。（ppt出示）

当学生找到原因时，

教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。

生说找到的句子，

师出示原文语段：

1、“栽树是手活。

穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，

手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”

（关注动词，从动

词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚之心。）

①抓动词 “拣”“送”

“插” 来体会张迎善不怕吃苦，不畏艰辛。

②在张迎善的眼里，

一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护，精心照料。在他辛勤的劳作中，这双手已变得

伤痕累累。你看，引读：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”

字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。” ③师生分角色读：师：“指关

节缠线做什么？”

生：“治手裂。”

师：“手裂贴胶布涂

手油多好？”

生：“栽树是手活。

穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，

手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”

2、 一天能栽一千

多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢„„这双手亏得是肉长的，

若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

（引入计算，计算

启情。）

①我们一起来为张

迎善算一算，栽一棵树手往土里插――三四次，一天栽一千棵，这双手

篇三：一双手1

《一

双手》教案

学习目标：

1、学习圈点批注的

读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2、学习抓住特征表

现人物的写法。

3、学习并发扬劳动

光荣、乐于奉献的精神品质。

教学重点：

1、学习圈点批注的

读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2、学习抓住特征表

现人物的写法。

教学过程：

猜猜谜语

五个萝卜一条根，

拼搏摔打它在先。

（手）

师：阅读下面两段

文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？ 材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我

看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象

实在太深了。

材料二：一次次，

我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦

的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是

沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？

生：材料一刻画的

是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。 师：刚才我们看到了一双农民的手，又看

到了一双教师的手，现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手

有什么特点。（多媒体展示课题）

师：请同学们齐读

学习目标：

1、学习圈点批注的

读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2、学习抓住特征表

现人物的写法。

3、学习并发扬劳动

光荣、乐于奉献的精神品质。

师：下面请同学们

放声朗读，整体感知课文内容，完成个体学习的题目。

1、给加横线的字注

音。

惺忪 （ ）

（ ）老茧（ ）镐（ ） 垧（ ） 火燎燎（ ） ( ) 裹 （ ）

纹络（ ）瞬间（ ）

2、根据课文内容填

入恰当的词语：

张迎善有一双 的手。（奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。）

3、这双手“奇”在

哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？（勾画出文中具体描写这双手

的句子，并在旁白处作上批注。）

师：本文是一篇描写林业工人的文章，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面

来表现，但本文别开生面，作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。接下来，请同学们

展示你最得意的批注。（找几位学生回答）

生：句子①“这双

手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 生（批注）：用“铁铸”衬托“肉长的”，

说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，

含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。

生：句子②“这双

手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”

生（批注）：用具体

的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。

??

师：让我们来为张

迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）。（指一名学生回答）

4、为张迎善这双手

建立档案。

主人： 张迎善 身份：林业工人

手感：“半截老松木”

手指：“特别粗大肥

圆”“三节老甘蔗”

纹络：“又粗又深”

“一道道黑土色”

手的肤色：“呈木色”

手指细节：“左手大

拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”

手的大小：“长24

厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”

掌面：“鼓皮样硬”

“老茧布满每个角落” 手的特点：大、粗糙、硬

手的别号：“天下第

一大手”

手的价值：“创造绿

色宝库”

师：从投影上来看，

张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很

“丑”的。接下来请同学们试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是

什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？

5、 请同学们试结

合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这

双手，其目的想要塑造一个什么样的人？

生1：课文第13、

16段有关内容。

生2（补充）：课文

第4、7、19段有关内容。

师：文章塑造了不

畏艰辛、艰苦创业、无私奉献、热爱造林事业的一个劳动者形象。

师：张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业

工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现

这个人物的。这种通过抓住人物的典型特征来表现人物的写法就是我们这节课学习的重点之

一。这种写法在我们以前学习的文章中也出现过，我们以后写作文也要学习这种写法。

接下来请同学们完

成练习检测题。

1、2、3题省略。（找

三位同学回答一下即可）

本篇文章就是抓住

人物的典型特征成功的塑造了张迎善的光辉形象。像他这样一个默默无闻、无私奉献、热爱

造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章，贡献很大。由

此我想到中央电视台近年来都在搞“感动中国”人物评选活动，下面请同学们利用文中信息，

（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一

段颁奖词。（请一到两位同学回答）

示例： （“感动中

国人物”颁奖词 节选）（多媒体展示）

照亮苗乡的月亮：

李春燕

颁奖词：她是大山

里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；

一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。

创造绿色宝库的功

臣：张迎善

【颁奖词】他是躬

耕绿野的拓荒人。一双手，改造迹地林，次生林44.5顷；一双手，种树26万多棵！ 历经千

锤百炼，却知难而进； 忍受千辛万苦，却毫无怨言。他为了祖国，为了后人留下一片油油树

阴??他就是——绿色宝库的功臣！

总结：师：本文描

写了一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴

实而感人的形象，抒发了对不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的

热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

作业：师：同学们

课后根据课上学到的人物描写方法，请你写一篇100--150字左右的文章（通过描写人物的特

征来表现人物的精神世界）。下课。

二十五 一双手

班级＿＿＿＿＿姓

名＿＿＿＿＿学习时间＿＿＿＿＿＿等第＿＿＿＿＿

一、学习目标：

1、学习圈点批注的

读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2、学习抓住特征表

现人物的写法。

3、学习并发扬劳动

光荣、乐于奉献的精神品质。

二、个体学习

阅读下面两段文字，

根据描写说说分别写的是哪一类人的手？

材料一：今年开学

初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索

地把钱交给了我，那印象实在太深了。 材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手

指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经

常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正

的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？

放声朗读，整体感

知课文内容。

1、给加横线的字注

音。

惺忪 （ ）

（ ）老茧（ ）镐（ ） 垧（ ） 火燎燎（ ） ( ) 裹 （ ）

纹络（ ）瞬间（ ）

2、根据课文内容填

入恰当的词：

张迎善有一双 的手。

3、这双手“奇”在

哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？（勾画出文中具体描写这双手

的句子，并在旁白处作上批注。）

4、为张迎善这双手

建立档案。

主人： 身份：

手感：

手指：

纹络： 手的肤色：

手指细节： 手的大小：

掌面： 手的特点：

手的别号： 手的价值：

5、请同学们试结合

文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双

手，其目的想要塑造一个什么样的人？

三．同伴互导

１.小组交流自己

的阅读感受。

２.组织学生展示

所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。

四．教师析疑

学生提出学习交流

中未能解决的问题，师生合力解决。

五、练习检测

１、课文写的是＿

＿＿＿＿＿＿＿＿的手？（职业 姓名）这是一双＿＿＿的手。（从文中选一个词语概括）

２、想一想，从张

迎善身上我们学到了什么样的一种精神？

３、学完课文后，如果张迎善就在你的面前，你想对他说些什么？

４、模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。

示例1：照亮苗乡

的月亮：李春燕

她是大山里最后的

赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦

弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。

六、补充学习

请同学们仿照本文

及下面三段材料的写法，写一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部

分，多角度、细致准确地描写人物形象。

材料一：他的面孔

黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发

约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体

“一”字。

《一 面》

材料二：他头上是

一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手

也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

《故乡》

材料三：我看见他

戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大

难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

《背影》

篇四：描写菊花的优美句子

描写

菊花的优美句子：

菊花，花中隐士者

也。她有松树般的风格，有着梅花似的品行。古往今来，曾被世人所赞许。它没有过高的要

求，只要扎根于土壤之中，它就能茁壮地成长着。它的枝干挺拔直立，叶片郁郁苍苍，足能

给人美的享受。

菊花的花瓣虽然不是很大，但是很多，给人一种团结的感觉。那么多片花瓣紧紧地抱在一起，

共同抵御秋天的寒冷。正因为他们有这种精神，才能让它们百折不挠，不畏惧秋风的寒冷，

面对困难毫不退缩。菊花的毅力也让我佩服不已，在凛冽的寒风中，它仍然坚强地站着，并

没有被狂风暴雨吓倒。

菊花各有特色，有的秀丽淡雅，有的鲜艳夺目，有的昂首挺胸??菊花傲霜怒放，五彩缤纷，

千姿百态。看！那花儿红的似火，白的似雪，粉的似霞，大的像团团彩球，小的像盏盏精巧

的花灯。那一团团、一簇簇的菊花，正在拔蕊怒放。菊叶经霜，已变得发紫了，谁能够想得

到呀，这秋天的山沟竟是菊花的天下。在阳光的照耀下，多么迷人，多么耀眼，多么令人赞

叹！

美丽的菊花散发出诱人的香味，每一个人到了这里都要弯下腰来闻一闻，仿佛吸足了氧气，

站起来就觉得心旷神怡，走起路来显得那么精神。

瞧，那一盆菊花，白里透黄的花瓣细长细长的，黄里透红的花蕊，散发出诱人的香气。原来

这一盆是“白马追凤”，真是名副其实呀！这盆花的左边雪白雪白，像白色的骏马，右边金黄

金黄的，像一只五彩的凤凰，一白一黄，一左一右，十分惹人喜爱。

秋天，野菊花开了。在山坡上，在竹林边，在篱笆下，在大路旁，野菊花随处可见。它们大

都是一丛丛、一簇簇地生长在一起，可合群了。它们全身金黄，许多细长的花瓣簇拥着花心，

从不分开。野菊花的叶子碧绿碧绿的。绿叶衬着黄花，黄花映着绿叶。野菊花可香了，每当

花苞开放，一股浓郁的香味顿时散发出来。

描写落叶的优美句

子：

枯黄的落叶，一片、

两片，轻悠悠地飘落在水面上，像无数只小船，顺风慢慢地荡走。

林间小道之中，金

黄的落叶散了一地，踩着一路秋叶，我因为不明的诗意感动着，甚至有一份这个年纪的女孩

子渴望奇遇的幻想。

落叶，有的像只船正乘风行驶，有的像杂技演员翻着跟头落下，有的像滑翔机平平地兜着圈

子盘旋而下。

落叶匆匆走过。但我无法想象生命尽头最后的门槛，它的后面究竟有什么。但我想每一棵临

近它的生命之树，都将最后一刻飘飞最后的一片叶子。

树上的叶子渐渐黄了，飘落的树叶像一只只金黄的小鸟，上下翻飞。

所有的生命都必须经过沉淀才有厚度，叶子的掉落其实是对完整生命的阐释。落叶悠扬，只

是完成生命的沉淀。

我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。

我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好象一个美丽的红五星，又像是一只张

开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了

一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红的那么鲜艳，那

么漂亮。

描写石榴的优美句

子：

1、石榴，它的外表

并不好看，它没有苹果那样红润光滑的外表，令人一望而产生羡慕的心；也没有菠萝那样的

诱人香气，让人闻了不由得馋涎欲滴，它只有一层粗糙的黄皮，土里土气的。在它的表面还

有一个裂口，像咧着嘴在傻笑。开始，我不知道这是怎么回事，我就去问妈妈，妈妈就说：

“那个裂口原来是开花的地方，慢慢地，花落了，石榴渐渐地长大了，最后，就定了形，成

了现在这个样子。”

2、石榴的外表并不好看，没有苹果那样红润的光泽，使人一望变产生爱慕之心；也没有菠萝

那样诱人的香味，让人闻了不由得馋涎欲滴。它只有一层粗糙的.带着裂口的黄皮，象在咧着

嘴傻笑。但是，剥开石榴的皮，你就会看到一排排整整齐齐的石榴籽，每颗石榴籽包着一层

粉红色的菠膜，亮晶晶的，又白又嫩象一颗颗钻石，又象是小孩的牙齿。望嘴里送一粒，甜

甜的汁液就流进了我的肠胃里，舒服极了。

3、石榴红里透着黄，跟苹果一样圆，像小公主戴着小皇冠，又像小男孩生气撅起来的嘴。顶

端裂出了一个小口，像一个喇叭吹奏着秋天丰收的乐曲，用手摸一摸它的表皮，你会感到非

常光滑，像抹了一层油。如果你把鼻子凑上去闻一闻，就会闻到一股香甜的水果味。闻到这

样的香味，我迫不及待地剥开了石榴。啊！里面全是一颗颗晶莹剔透、小巧玲珑的石榴籽，

红的像玛瑙，白的像水晶珠子，石榴中间淡黄色的薄膜就像一面墙，把一个大家庭分成了几

个别致的小屋子，我看到这么好看的石榴，迫不及待、小心翼翼地掰了一颗，放到嘴里，顿

时，汁水四溢，甜津津、凉丝丝的，简直甜到了心里，令人神清气爽。

4、石榴熟透了，有的像炸蚕豆似的炸开了，有的像小孩似的张开大嘴哈哈大笑，向人们报告

成熟的喜讯。你不要光看石榴的外表不太好看，里面可美了！只要你轻轻地剥开它的皮，就

会露出一颗颗白里透红、亮晶晶、水灵灵、珍珠似的籽粒；取下一颗丢进嘴里，轻轻一嚼，

就觉得果汁四溢；那甜滋滋的味儿，会一直甜到你心里呢！

5、石榴树上的石榴很红，还发出淡淡的香味，一打开石榴，一股浓浓的香味会扑鼻而来，让

你口水直流千尺长。那一颗颗石榴籽白里透红，晶莹剔透，好看极了！把它含在嘴里，酸酸

甜甜，让你吃个痛快。

6、熟透了的石榴，皮是红的，皮上面布满了许多褐色的斑点。它们有的像炸开的蚕豆，有

的像哈哈大笑的孩子似的张开了嘴。要是你轻轻剥开它的皮，那亮晶晶，红灿灿的石榴子就

展现在你面前，取出一颗，放入口中，就觉得果汁四溢，甘甜可口，那甜津津的味道，会一

直甜到你心里。

描写柿子的优美句

子：

红得透亮的柿子像

一支支火把，到处炫耀着自己的艳丽；像一盏盏小灯笼，妆饰着秋天的丰收景象；像小朋友

们红色的小脸蛋，透着鲜艳夺目的光泽。

院子里的柿子树结

满了熟透了的柿子，像一盏盏红红的小灯笼挂在枝头，让人心里产生无限欣慰和暖意。

柿子树上挂着许多

大柿子，像一个一个的红灯笼。像红灯笼，这便是我从小到大对柿子印象。早上大雾过后，

带着一丝暖意的太阳冉冉升起。没有一缕风，阳光下红的绿的柿子密密匝匝的挂在枝头，却

仿佛能感到它们在动，在争先恐后的往外挤，挤到能晒到太阳的地方，早日变成红灯笼。

篇五：一双手

《一

双手》教学设计

曹集中学 蔡敦平

一、 研究主题：

清晰的教学——清

晰的目标、清晰的内容、清晰的过程、清晰的练习??

二、 教材简析：

本文是一篇精美的

散文，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具

有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻

画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物

的精神。

三、教学目标：

1、能运用圈点勾画

批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。

2、能掌握并运用抓

住特征刻画人物形象的写法。

四、教学重点难点

抓住特征，多角度

地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。

五、 教学过程

导入：请同学们看

下列两段文字，猜猜他是谁？

1、手里提着一个纸

包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮

了。（闰土）

2、我看了看他的手，

那是一只满是皱痕的水手的手。（于勒）

我们看到了一双农

民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？

教学板块一：提取信息，写人物简历

（提示：简历就是

个人的经历。）

要求：放声朗读课

文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右） 张迎善：林业工人。1981年至

于1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全

国“五一”劳动奖章。

导入下一环节：本

文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合

要言，点评人物。

教学板块二：组合要言，点评人物

1、请自由阅读课文，

对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。

明确：（一）视觉 ①

简直是半截老松木；——总体

②皮肤呈木色，纹

络又深又粗，一道道黑土色；——手背

③掌面鼓皮样硬，

老茧布满每个角落；——手心

④手指特别粗大肥

圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左

手大拇指没有指甲，

手指各个关节都缠着线；——手指

⑤手大无比，真是

我今世见到的天下第一号大手；

（二）触觉⑥手坚

硬耐搓。

2、用一个恰当的词

语概括这双手给你的总体印象，并根据课文说说你的理由。

文章写了一双 的手。

概括：

3、造成张迎善的

“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的语言加以概括。

明确：张迎善要用

手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就

造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。

4、仔细阅读课文，

画出人物言行的语句。

概括：文章塑造了

一个 的人。

明确：文章塑造了

一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。

导入下一环节：这

样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？

教学板块三：抒发感受，写颁奖词

创设情境：假如张

迎善被评为2006年度感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁

奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）

丛飞

从看到失学儿童的

第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚

至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔

嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。

杨利伟

那一刻当我们仰望

星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向

太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭

记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而

这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更

美好的梦想。

张迎善

他是躬耕绿野的拓

荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天

要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮

一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双

奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。

总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准

确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作

中，我们也应该运用这种方法。

课后作业：

请你仔细观察爸爸

或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短

文。

教学目标：

1、学习抓住特征表

现人物的方法；

2、体会文中一双手

所蕴涵的深情

教学重点：

1、体会林业工人无

私奉献的精神；

2、学习抓住特征表

现人物的写作方法。

教学难点：品味课

文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。

教学过程：

一、情境引入

每个人都有一双手，

同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们

的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。

一双手，让世界更

美好；世界如此美好，正是因为一双手。

这节课，我们的学

习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文中一双手所蕴涵的深情。

二、初读课文，整

体感知

用自己喜欢的方式

边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）

画出描写这双手的

词语、句子，并读一读。

质疑：有什么不会

读的字和不懂的句子吗？

讨论：这是一双 的

手？（天下第一奇手）

作者是在和被采访

者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。哪位同学能从各段中找

出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）

课文的哪一段是写

“一双手”给作者的最初印象的？主要是哪几句话？ “那简直是半截老松木”，想一想

作者用半截老松木比喻这“一双手”，说明“一双手”有哪些“奇”的特征？

粗——松木表皮粗

糙

老——老松木

干、硬、色深、厚

等。

你们觉得用“半截

老松木”比喻一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（大）

课文中哪里写“大”

的，能否找出来？（三处）

“裹”字用得好不

好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起来？为什么又用“紧紧”呢？可否

去掉？这句话中的“裹”能否换成“包”？（用“紧紧”、“裹”意思很深：第一，说明手很

大；第二，写手很有力量；第三，这个人很热情。）

用数字写手大有什

么好处？如果说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？（太

空洞、太笼统）

课文中写一双手写

得最细腻、最具体的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张迎善的手的很多细部，小的部位。

哪些部位？说一说。

现在再来看一看

“天下第一奇手”奇在哪里？

同学们通过对课文

的感知为张迎善的这双手建立了一个档案。

主 人 张迎善 身 份 林业工人

手 感 “半截老松

木”、“老茧布满每个角落” 手的肤色 呈木色

纹 络 又粗又深、

一道道黑土色 掌 面 鼓皮样厚

手 指 特别肥大粗

圆、三节老甘蔗 手的大小 “长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”

手指细节 左手大

拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色” 手的别号 天下第一号大手

手的特点 大、粗糙、

硬

手的价值 “创造绿

色宝库”

纵观档案资料，用

一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。（张迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大„„）

张迎善的手，是一

双 手。张迎善的手丑不丑？[板书：丑（所见）]在你的眼中，他是怎样的一个人？

在作者的眼中，张

迎善又是怎样的一个人呢？品读下面两个句子。

1、这双手亏得是肉

长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，

铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”

比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了作者由衷的赞美。

2、这是一双创造绿色宝库的手。

说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。

绿色宝库美不美？正是张迎善的“一双手”创造出绿色宝库的美。[板书：美（所闻）]

三、精读课文，品悟人物精神

那么，造成张迎善的手外表奇丑的原因是什么？从文中找出来，并画上波浪线。齐读体悟。

张迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？现在，你认为他的手很丑吗？ （这双手是既丑又美。表面上丑，实际上美。）他的手为什么会丑？创造绿色宝库。绿色宝库为什么能这样美？是以张迎善的手丑为代价换来的。

以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美，值不值？[板书：值（所感）]

全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的赞美之情。作者是怎样表现自己对张迎善的赞美之情的呢？ 抓住最具特征的部分描写人物——一双手来表现一个人物。

四、拓展延伸 美往往是以丑作为代价获得的，正是这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，2007年感动中国人物也是这样。请看感动中国组委会授予钱学森和方永刚的颁奖辞。

如果推选张迎善为2008年感动中国人物，请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞。

五、小结:

独具慧眼的把握角度,选取材料,是我们作文应该非常注意的一个环节。我们要学习本文抓住特征表现人物的写作方法。