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2004年12月6日 星期

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一

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爱得有分寸

［ 作者：梁平霞 转贴自：南山学校中学部 点击数：884 更新时间：2004-9-16 文章录入：自然风 ］

大家都知道，班主任是一项苦差，要随时洞察几十个人言行举止的细微偏差，洞悉他们的思想状

况，要耐心细致具有艺术地引导学生纠偏改错，走上属于每一个学生地光明前程，其间要付出地心血不知有多少。因此，有的老师在接手工作的第一要求便是不当班主任；但班主任又是一项美差，当你看到几十个孩子在你的熏陶下凝聚成一个整体，在你的汗水甚至泪水下奠定好笔直人生路的起点，当你看到他们因你的努力而举止优雅、意志坚定、学习蒸蒸日上，你会为那儿可爱的生命而自豪，你会为自己劳动着且收获着而热泪盈眶。在这里我想说：我爱孩子，我爱每一个蓬勃向上的生命，我欣赏佩服聪明灵巧一心向上的优生，我喜欢举止自然、人格健全但成绩中等的学生，我调教言行有偏差、思想教偏激的学生，我尽力挽救坏习惯根深蒂固、看外界仇恨自私不信任别人的学生。作为一个教育者——爱——是融化千年寒冰的最有利武器。而有分寸的爱则是一个班主任工作艺术的基点。

在刚刚过去的一个学年中，我接手的是初三全校闻名的吵鬼班，本班学生的表现不能用简单的“调皮”两个字来形容，（全班同学的共同点是家庭背景都非常好，绝大部分学生的父母都是惠州有头有脸的人物。学生会因此而不那么尊重老师，会因此而对学习无所谓。再说在小学和初中的前两年一直没有形成正确的思想观念，养成良好的学习习惯。）他们或者因父母的溺爱、家庭的变故沉迷于电脑游戏不思进取、思想偏激没有形成正确的是非观；或者因家庭太优越、家教不得力而自由散漫、任意胡为屡教不改；或者夸夸其谈，对小事指手划脚，对学习只求灵丹妙药、思想迷朦抓不住学习的根本、人生的根本，对老师的劝说、教育不予理解，糊涂地占着学习的位置；或者拉帮结派，在同学面前稍有不如意则怒骂报复，甚至于瞅准机会大打出手，在老师面前当面温顺、背后我行我素揣摩老师心理，研究躲避学校处罚的对策，早恋、深夜爬墙上网、玩手机、假签名闯保安室的事时有发生，老师一发现则东找理由西找借口甚至于对老师与学校的工作人员而言相向„„在将近50个人的班级中，优秀用功的学生十个里面差不多只有一个。在过去一年的工作中，我曾经彻夜难眠，曾经痛惜流泪，曾经心灰意冷，倍受煎熬只想放弃。但是心底里同时又有另外一个声音在呼唤自己：你的教育理想哪里去了？你的不服输的劲头哪里去了，你忍心看着一个个如花的生命深陷泥潭，越走越远吗？我应该奉献自己最全面的爱心，尽自己最大的努力，给予每一个学生尽可能多的帮助。

针对班上的情况，我把学生分成了四种类型，不同对待。

一、对优生加强要求，爱而不溺，让其自由发展，偶有迷惑时则加以点拨、指明方向。

我班的第一名A是一个非常安静，学习非常自觉且有办法能针对自己的弱项对症下药的学生，初三第一

期成绩总在全年级十名左右徘徊，理科成绩总有所欠缺，她向我述说：做数学题时总是脑袋迷糊，不能坚持下去。我告诉她，只要坚持一段时间，养成习惯就好了，同时我向她建议，希望她中考能获得年级前五名，7月1日的成绩出来，她果真以715分的成绩拿到了全年级的第五名。班长B，成绩不是特别优秀，但对班上的事务尽心尽责，同学的不配合让她伤心流泪，面对中考的严峻形式，我告诉她听：班上的事情尽职就好，处理不好的交给老师，初三的重心要放在赶成绩上了。她规约自己用心于学习，最后也以638分的成绩顺利进入惠州一中。在初二好生寥寥无几的情况下，我锁定前十五名有希望取得优异成绩的学生，周末偶尔给他们打电话，紧张时及时给他们递上怎样放松情绪的小卡片，中考成绩一出来，大家都出乎意料，因为我们这个超级差班竟然有9个考入了全年级的前100名，且排名都比平时考试要好。

二、对中等生平和亲切，营造宽松的氛围，让其自主自觉地多花时间学习，以求成绩的更进一步。

学生C、D、E、F、G、H等一些学生不调皮，学习也较认真，但成绩总是处于中等水平上不来，对学生，我总是微笑着告诉他们听：不着急，慢慢来，只要努力了，终有一天我们会取得自己想要的成绩。对家长我则告诉他们听：基础不好，经过一段长时间的努力，甚至于是一段比较长的时间，只要坚持不懈，成绩一定会有所改观的。这样基本上能够稳定学生的情绪，让他们继续努力，看到前方不远处的希望。到了中考这个节骨眼上，他们自己很苦恼，家长也很疑惑。有好几次有家长这样问我：梁老师，我那孩子平时很努力，为什么成绩总是不好呢？当然，这有两个方面的原因：其一，那是因为以前落下的知识太多，现在无法一一补上，因此因基础问题而影响现在的成绩；其二，学生的分析、整合、触类旁通的能力欠缺，即智商有所欠缺。

三、对有毛病的学生找出毛病的症结所在，多方沟通、长期关注，促其改正毛病养成良好习惯。

学生I，初二时调皮捣蛋，德育量化不及格，成绩也落在班上的好几十名。我接手初三后，先了解了他，知道了他在小学时还拿过全校第一的好成绩，脑瓜是非常聪明。一次偶然的机会，我和他一起打了一场乒乓球，他欣然发现：老师的乒乓球打得真好，然后很高兴地和同学和家长说这件事。我抓住找个机会，主动打电话到他家，和他以及他家长聊天。慢慢地，他变得爱学习了，还主动拿习题来问老师，且请老师有空多给他补习，赶赶以前得功课，初三第二期，他更用功，中考在班上排名第十，取得了603分的好成绩。

学生J，智力一流，但嘴也特别多，上课总喜欢哄笑，平时不听从劝导，学习不踏实，一到考试就自知不行了，过后却仍不改掉毛病。这是他性情意志上的坏毛病，一开始我故意严词刺激他，他不能接受，但能够感受到他内心里对自己的毛病有所认识。事后我再找他谈心、和他家长联系，要求家长与老师保持一致的要求，初二第二期毛病有所改正，但中考之前自信心不是很足，中考成绩不够理想，但只要改正毛病，他在高中将会大有潜力可挖。过几天我还要打电话劝说劝说鼓励鼓励他。

学生K、L

M，感情丰富而脆弱，会因别人的一句不当的话，一个难看的脸色而痛苦受伤，因家里所添的姊妹，怪父母爱心转易，不够重视她。初三第一期刚开始时，在课室整天总是忧忧郁郁、悲悲戚戚的。我私下问她什么原因，她好像看到了救命草，当着我的面就流下泪来。经过多次谈心，以及她以书信形式写出她的苦恼给我看之后，我对她进行了好几次家访，和家长谈她的情况，达成共识：耐心细致一点对待她。进入初三第二期，她基本上能够规约自己努力学习，在班上也有了好些朋友，再不见她的忧郁的面容了。

学生N

四、对于恶习不改的学生或疾言厉色、强令改正，或投其所好，建立友谊，尽量能够控制他们不要犯错，

再想办法能够让他们醒悟，全力挽救他们。

严管：

学生O 家庭变故，迷恋电脑，眼睛眯成一条缝者。

学生P 整天哼哼哈哈，把课室当操场，上课时间跑来跑去的。

学生Q 自由散漫，喜钻空子逃课玩电脑游戏的。

学生R 家长溺爱，不敢制裁，放任凶恶。

学生S 超能编谎，表面老实，背后精怪。

建立友谊：

学生T 自由散漫，上课把腿搭在桌子上，只顾照镜子梳头发的，且早恋现象特别严重。

学生U 性情凶暴，我行我素，自己想怎么样就怎么样的。

学生V 无心学习，却能学到同学的坏样的。

学生W 自暴自弃，不能坚持到底的。

学生X 家境过于优越，无心学习，一心打游戏者。

初三第二期，班上基本上做到了无学生受处分，并且还得了一次宝贵的流动红旗。

七班这么差劲，却能够在中考中考出较好的成绩，这跟学校领导与同仁们的大力支持与帮助是分不开的。杨荣何志祥主任经常给我班学生做思想工作，定点给邓月雅等几个同学鼓劲，让她能够顺利通过中考。张友军主任因我班学生的突发事件，好几次深夜驱车往返于医院与学校之间。借此机会，在这里，我代表我们班学生感谢大家，谢谢曾经为我们班做出过努力的老师与领导们，虽然我们班还没有来得及全面改观，但毕竟我们都付出了那么多，并且我们已从它身上挖掘出了有利于以后工作开展的宝贵经验，付出——肯定是有收获的。

作为一名老师，特别是班主任老师，我们要时刻明确自己教育人引导人的职责，时刻想到每一个学生的前途和发展。只有对不同程度的学生和不同个体的学生施以有张有弛、程度一样、方法各异的爱心，你才能够为每位学生营建各自适宜的土壤，让这一些幼苗能够绝大部分地茁壮成长。在教育教学上无论遇到多大的困难，我都会警记这句众所周知的教育名言——“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。虽然它在某些时候有失偏颇，但它会时刻提醒我——再困难的事也有它的解决办法，再调皮的学生，经过长期的熏陶和有效的引导，他（她）也会成长为一名优秀的人才。同仁们，让我们携手前进，共同努力，攻克班主任工作中的一个个难关吧！

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