4.部编教材七下语文 孙权劝学 基于标准的学历案
孙权劝学
设计者：卢朝锋
内容出处：主题为“人与社会”中“群星闪耀”的第一单元。2016教育部审定义务教育教科书语文七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》选自《资治通鉴》。 人民教育出版社（2课时） 课标要求:
12. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇
5. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 学习目标
1、记忆文中涉及的文言词语及两个成语，借助注释和工具书翻译课文，把握文意；
2、通过分角色朗读课文，品味分析人物对话并据此评说人物性格的特点。
评价任务
1、背诵并翻译课文，能够默写文中重点词语同时能够说出孙权劝吕蒙学习的原因和说服吕蒙的方法。以及鲁肃与吕蒙交友的原因。
2、通过分角色朗读课文，体会文中对话表现了人物的什么性格特点。并能够说出故事带给我们的启示。
学习过程
【资源与建议】
1、学习本文就要背诵和默写同时课下注释还要会默写。
2、学习本文还要理解文中的对话的特点，分析人物形象，同时获得对自己的人生启示。
3、学习本文可以根据老师的问题进行提示和引导深入思考。
4、文言文翻译五字法：
留：国号、年号、官名、地名、人名、书名可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容；
删：删去没有实在意义的词。
5、《资治通鉴》：是我国历史上一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
司马光：（按照“名、时、地、作、评”掌握作者） 名：字君实，世称涑水先生。
时： 北宋 (1019-1086）
地：陕州夏县人
作：主持编纂《资治通鉴》
评：北宋史学家、政治家
课前预习：
1、试背课文，会认会听写文中易错的生字词。并记忆作者的名，时，地，评，作五个方面的知识。
2、根据文中课下注释尝试初步翻译文句。划出文中的不懂字句。参阅课堂点睛中的译文尝试理解。
【课前检测】
1、 给下面的词语注音。
卿qīng涉shè猎蒙méng 为 wéi 更geng
2、解释下列词语
古今异义词： 博士 往事 大兄 但 过
多义词： 以 当
生僻字： 卿 涉猎
多音字： 更 为
通假字： 邪
课堂活动一 读课文，译课文
1. 老师放课文课文范读录音，大家注意听清字音，听出停顿。
2. 大家先结合课下注释试读课文，注意读准字音，读出停顿。
3. 挑人试读，大家纠正。
卿今/当涂掌事，不可不学！
孤/岂欲卿/治经/为博士邪！
及/鲁肃过寻阳。
但当/涉猎，见/往事耳。
即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！
4、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）
5、孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？
小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）
6、孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？
明确：学习的必要性，指出学习的目的和方法，现身说法强调了学习的作用。
课堂活动二分角色朗读，对话显性格
本文注重以对话表现人物，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。
1. 大家再读课文，注意情感和语气的把握。
2. 挑学生范读，其他同学评论。老师借大家的评论引导学生品味对话。
孙权:
（1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（指出学习的必要性，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反
问， 对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，语气稍重，后一句则说得语重心长言辞恳切。）
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。）
鲁肃：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既惊讶，又高兴，赞许之态呼之欲见。）
吕蒙：
“大兄何见事之晚乎！”（对自己才略长进感到自豪、自得。）
3. 言为心声，借品味对话引导学生分析人物。 孙权： 善劝； 王者之风，长者之气
鲁肃： 敬才 爱才
吕蒙： 善纳雅言
4. 老师总结后提问：本文的重点是“劝学”，为什么还写鲁肃与吕蒙论议呢？
5. 学生组内分角色朗读。
课堂活动三 感悟文本，展示自我
1. 根据故事情节背诵课文：本文记叙简练，短短129字，就把孙权的善劝、吕蒙听劝并且学有所成表达出来。课文重点写了两个片断，即交代了事情的起因，紧接着就写结果，而