试论"思维引导"在图形创意课程中实施的必要性
试论“思维引导”在图形创意课程中实施的必要性
【摘 要】 本文通过对目前国内外图形创意课程开设情况的调查研究，在调查和对比国内外图形创意课程开展情况异同和优劣的基础上，掌握图形创意教学情况现状，发现其中存在的问题，提出我国图形创意教学应使用的教学方法，并分析了把“思维引导法“引入图形创意课程的必要性。
【关键词】 思维引导 图形创意 必要性
《图形创意》是视觉传达设计中的重要环节， 是艺术设计专业的主干基础课程，它以创造性思维的训练为核心，将学生通过训练所具备的造型能力、引向专业所需的方向，创造性思维是设计师的生命，创造性思维的训练依赖于创造性的思维方法。
1 图形创意课程教学现状分析
国内：为了更好的对图形创意课程的开设情况进行了解，我们对长春理工大学文学院、中国传媒大学、江南大学等多个艺术院校教育教学情况进行调研，通过调研，我们了解到我国在培养学生的创造性思维方面的教育目前还处在起步以及初步发展的阶段。由于国内设计教育基础长期以来受美术教育的影响，其本质是重美学和技能教育，重模仿和结果教育，缺少创新意识。图形创意课程主要是根据此种国情而设立的一门基础课程，以此来弥补以往教学过程中的不足。已经开设的院校大多能够把图形创意作为一门重要的专业的设计基础课程。因为他们意识到了学生的创造性思维对专业学习以至未来职业生涯的重要。
从调研结果看，与国外相比，我国的图形创意课程的教学仍处于落后地位，设计课程远远滞后于社会科技，文化发展，尤其是在内陆地区，艺术设计专业停留在三大构成、包装设计、广告设计书籍设计等传统课程方面，据了解在内陆的某个能源大省竟然没有一所院校的教学大纲涉及图形创意，我们所在的东北三省，东北师范大学、哈尔滨师范大学、吉林大学等均尚未开设此课程，仍然延续以前传统教学模式的三大构成课程。
国外：在初级教育阶段，图形创意是国外设计基础当中的重要课程之一，它面对产品、平面、环境、建筑、装饰、服装等所有设计专业，是一门成熟的设计基础课程。但据有关资料了解，在英国、法国、德国等欧洲艺术发达国家的高等教育中并不专设图形创意这一课程，这是因为他们的创新教育从娃娃抓起，渗透到每一个教育领域和教育的每一个环节。不需要在高等教育阶段重复设置。
2 思维引导教学方法概述
法国著名的生理学家贝尔纳说过“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。创造性思维的训练依赖于创造性思维方法。1