53大学生综合素质培养

加强过程管理， 提高大学生综合素质

朱忠厚1 索双富2 郝智秀2

【1】 华北科技学院 河北燕郊 065201 【2】清华大学精密仪器系工程设计所 北京海淀 100084

摘要：本文首先从影响大学生综合能力的环境分析入手，提出了决定学生综合能力的几个方面，从过程管理的观点出发，对大学生的课程管理、成绩评定，提出了详细的方法，并对相关方法做了初步的尝试，为提高课程质量，提出了程序化过程管理的参考方法。

关键词： 过程管理 综合素养 综合素质 成绩评定 课程管理

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1 引言

在教育高速发展的今天，高校的质量称为了各个高校的重要工作，如阿营造良好的学习环境、建立、健全综合管理与评价体协，已经称为了高校近年的工作重点。从学生的高校四年的成长过程看，其最终的能力虽然与社会环境有重要关联，但是高校的人文环境、硬件设备、各个课程的质量、教师的素质等是决定高校学生培养质量的重要因素。本文力求从质量过程管理入手，对影响学生综合素质的各个方面进行分析与研究，力求建立一套合理的素质评价体系，确保有效提高学生的综合素质以及课程的教学质量。

2 大学生综合素质形成过程的分析

大学生的知识系统是一个综合系统，按照社会科学、管理科学、知识技能等方面区分，可以区分为：人文的知识技能、社会和谐处理问题的能力、应用专业知识解决专门问题的能力。从其形成的环境与过程来看，有社会的环境、学校的人文环境、学校的课程体系。从学生的知识获取过程来看，有直接的经验积累、理论课程的学习、同学间的交流。直接的经验源自实践，和学校安排的社会实践活动、学校的实验体系和硬件有关。为何确保学生的综合能力的全面发展，学校在各个方面都要作出努力，特别是学习氛围的问题，目前我国有一个通过自己努力，提高自身社会价值的良好环境，学生的学习相对很努力（和印度相对比较），但是各个高校的学习分为差别很大，国内的重点高校有比较好的学习氛围。学生的学习相对努力程度较高。一般高校尚需要进一步提高。 在学生的直接经验获取过程中，实践、项目分析、研究是基本的过程，从课程体系中保证学生有全面的知识获得过程，是课程体系建设的重要环节，同时，实验设备的台套数目，对于保证人人都能获得实践机会，是一个重要的指标，目前，教育部已经给予高度重视，并提出了教学示范中心的建设规划。

在课程的管理体系建设过程中，各个学校的发展还是参差不齐，和国外的高等院校比较，差别更大。国外的高校对于课程已经普遍建立了网站，网站上有课程的教学内容、教学要求、学习课程的道德要求、课程的能力培养目标、教学的过程等。各类文献非常齐全。这个方面参考美国MIT的OCW(open course ware)可以得到比较详细的信息。对于课程的过程也有详细的管理制度和标准。在这个方面我们上需要进一步的完善。

高校的教师的质量，对于学生的质量有重要影响，人们常说，只有跟着鹰学习飞翔，才能搏击长空。和麻雀学习飞翔，仅仅能够在树杈上面盘旋。近年对于教授队伍的建设，各个高校都在努力引进高学历的人才，但是，高学历的人才，并不一定是高素质的教师，两者还是需要有不同的评价内容。需要从高学历的人才中，进一步寻找出适合高等教育的人才。因此，高校教师人才的综合质量评价体系需要研究。

课程的质量的评估已经称为学校提高课程质量的重要手段，目前已经从学生的评分体系，老教授的听课评价体系两个方面建立起来，但是，如何建立一个综合的指标，以实现定量化的评价，还需要进一步完善。

在学生的知识获取过程中，学术讨论、争论，是对知识巩固、提高、灵活应用的一个重要环节。在课程的讲授中推广的参与式教学、讨论课，是提高学生参与课程学习的重要环节。变要求学生学习，为学生要学习的一个重要手段。进一步提高同学间问题的讨论氛围，是提高学生的沟通能力、表达能力的重要过程。我们还需要深入研究。

从过程管理的观点出发，作出每个影响学生综合素质的评价体系，并建立起完善的制度和标准，是保证学校学生素质的一个便于操作实施的方法，值得借鉴国外的先进经验。

3课程的过程管理体系与学生成绩评定方法

借鉴了国内外著名高校机械工程教育的经验与教训，结合我校机械工程教育实际情况，我们将影响教学质量和教学效果的影响因素分为6个方面，称为课程的六要素，它们是讲授、讨论、作业、实验、考核和教材。在课程体系与教学内容确定后，在教学过程中如何认真执行和贯彻好六要素，教学方法与手段就成为提高教学质量的关键。我们坚持如下做法：

讲授：坚持讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、讲学科前沿，努力作到少、精、宽、新；坚持启发式教学，以知识为载体，培养学生分析解决问题的思维方式和方法，逐渐使课程从讲授型向研究型转变；坚持根据课程特点采用行之有效的多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，增加了课堂信息量，学生的形象思维及创新思维能力有了较大的提高；

讨论：开展参与式教学，讨论题目为综合型。创造条件让学生有机会在课堂上发表自己的观点与见解。这一做法大大调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果；

作业：在布置一定量基本习题的基础上，增设更多一题多解的设计习题和项目训练，贯彻讲一、练二、考三的原则，学生的设计能力有了较大的提高；

实验：减少和改造传统的演示性、验证性实验，逐步增设综合性、设计型和研究型实验；学生设计实验和通过实验学习的能力大大提高；

教材：坚持建设和选用由名师、专家主编的国家级重点教材；

考核：彻底改变期末书面考试一次定终身的做法，加强对学生学习过程的检查与评定。在总成绩中，综合考虑讨论课、作业、实验研究、项目训练和期末考试等多种环节。期末考试采取开卷考试，并大量采用一题多解的设计类题目，学生的学习得到了综合客观的评价。如下是我们在机械基础课程设计中，所采用的成绩评定方法：

从这个评定的表格中可以看到，这里贯彻了课程的过程评价指标，通过对课程的过程中的每个环节的评价，最终得到学生的最终成绩，学生在参加课程的学习过程中，必须一步一步的完成每一个过程中的每个环节，才能得到最终的成绩。否则其课程的学习则有可能失败。这个体系为保证课程的教学质量提供了一个良好的辅助手段。

4 几点感受

学校的环境与管理对学生综合能力的形成有重要影响。加强学生培养过程的管理以及能够综合评定学生能力的较全面的评价体系的研究，对提高学生的能力有重要影响，对比分析国内与国际著名高校，我们认为有以下几个方面要加强我们的工作。

1） 加强学校的硬件建设，以及硬件体系的评价标准，确保学生有一个良好的学习环境

2） 提高高校教师的素质以及研究能力。

3） 建立起完善的课程资料体系，从课程的六要素出发，形成各个环节的评价体系。

4） 对课程中，学生的成绩评价系统重新深入分析，形成一个能够对学生能力进行综合评定的指标。

5 参考文献

1）段志坚，高职院校的竞争力从何而来，当代教育论坛，2005年01期

2）张德才，高等师范院校毕业生质量评估体系的构建，黑龙江教育(高教研究与评估)2004年34期

3）薛进文，提高领导管理水平 增强学校核心竞争力，中国高等教育，2004年24期

4）荣叔安，采用先进国际标准 构建教学质量管理体系，出版与印刷，2004年04期

5）倪志华，探索人才培养模式 创新学生成才环境，中国高等教育，2004年22期