教师应当具备的六大智慧(六):骨干教师的十种能力

第六：骨干教师的十种能力

教师的能力素质是教师履行自己的责任，完成教育任务的实际本领，是教师渊博的知识，执着的热忱得以充分发挥，充分体现，有效的开发学生的智能，全面提高学生素质的必要条件。

一、重视教育观念的更新

教育观念对于教育教学改革成功与否，具有决定作用。作为一名骨干教师，就应该牢固树立起现代教育教育观。

1、教育理念更新：加强新课程改革知识的学习

只有这样，才能在思想上把握改革的整体思路，在教学实践中全面贯彻改革精神。接受舆论上进行广泛而深入的宣传，更重要的是分层、分批地参加通识培训，学科课程教学专题讲座。

2、教育艺术更新：积累更完备的教育科学知识

新教材中设计了许多师生互动的活动和学生合作内容，这些活动促进了师生之间、学生与学生之间的交流。教学之余要努力充实和丰富自己，教育学、心理学及分科教学法等方面的理论知识，并在实践中加以运用，不断写心得体会，总结自己的教育教学经验。

二、强调职业道德的培养

现阶段，作为一名教师须遵循的道德规范，应该是热爱教育、献身教育、教书育人、为人师表；热爱学生、尊重家长；严谨治学、诲人不倦等等。尤其我国现在正处于一个社会转型时期，在政治、经济、思想、文化诸方面，都表现出新的变化，这些变化也必然在教育上有所反映，并会对教师的职业道德观念产生影响，这就对骨干教师提出新的要求。

三、加强现代教育理论的学习

要用正确的教育理论修养，指导自己的教学，我们往往不是用教育理论来指导自己的实践，而是靠加重学生学业负担来提高自己的教育教学成绩，严重的影响了学生的身心健康，学生的正常发展。

四、强化专业知识的不断更新

随着时代的发展，基础教育教学内容不断地充实更新，学科之间交叉渗透、综合发展的趋势不断地得到加强，邻近学科和边缘学科课程的合理搭配，学科内部和学科之间的相互渗透、文科和理科之间相互渗透。教师要努力更新自己的知识结构，这样才能驾驭课堂教学。

1、专业知识更新：步入本门学科知识之殿堂

课程改革中改了过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，加强课程内容与学生生活及现代科学发展的联系，同时具有更强的吸引力，以提高学生学习的兴趣。相比之下，教师知识结构老化的现象逐渐显现出来。课程改革对于教师来讲是一次挑战。

例如语文改革，对老教材中的选文进行了大幅度的更新，选文时不仅强调了名家名篇，更强调了文质兼美，与时代紧密结合的课文比例大大增加；再如生物课本中则出现了许多新名词：基因、疯牛病、小羊多莉的身世……这些专业课中新增的知识，教师如果不掌握好，则无法给学生一个满意的交待。教师要更好地驾驭课堂教学，平时就得注意通过报刊杂志、网络等媒体加强学习。当然，通过集中培训、进修等渠道更新自己的专业知识结构更为理想。

2、文化知识更新：深入广博的知识海洋

教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，信息技术飞速发展的今天，科学在不断分化，呈综合化的趋势。学科之间的横向联系不断加强，教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。

五、培养科学思维方法的能力

科学的思维方法，能够帮助我们提高思维质量，科学的思维方法不是一个人天生就掌握的，靠培养与训练才能获得。

六、培养自我发现与自我发展的能力

自我发现与自我发展能力，是一个人事业成功必须具备的。主要包括对客观世界（事物）的洞察能力、敏锐感受能力、善于学习能力、坚韧不拔的能力、正确评价能力及客观预测的能力。这几种能力相互影响、相互协调，共同制约着。在工作中善于观察、感受体验，达到善于自我发现与自我发展的境界，不断总结经验与教训，逐步提高自我发现与自我发展的能力。

七、具备教育科学研究能力

只有具备较强的科研意识，才有可能在实践中去发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。科研意识和科研能力较弱，是目前教师队伍普遍存在的问题。作为一名骨干教师，应该及时了解教育科研发展动态，捕捉教育科研信息，掌握系统的教育理论和科研知识、方法，以研究新问题，适应新变化，在教学中建立主动、探究、合作的教育教学模式，师生互动，提高教学质量。

八、增强课堂教学能力

一名骨干教师之所以能称得上教学骨干，主要体现在他的课堂教学质量高，教学风格明显，教学的技能与方法出色，课堂教学组织能力强，甚至具有独特的教学个性与教学特色，而这些方面的综合体现，就构成了一名骨干教师的课堂教学的能力。而这种能力的养成“非一日之功”，要长期的培养与锻炼，才能获得并逐步提高。

九、掌握和运用信息的能力

一流教育的前提条件，是教师必须掌握和运用现代教育技术。现代教育技术集中了计算机、电化教育多种教学手段为一体，具有直观、形象特征。特别是多媒体计算机，更具有运载信息量大，反应速度快，交互性能好，图、文、声、像、动等综合表现力强，容易控制等特点。教学中运用这些现代教育教学手段，可以更好地激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题。作为一名骨干教师，必须能熟练掌握和灵活运用它。

十、骨干辐射作用的能力

作为教师中的骨干，应该在教师群体中起带头作用，骨干示范作用，带领其他教师一道前进。作为骨干教师，还要具备组织协调能力、帮教能力、培养带动青年教师的能力、引领他人的能力。我们除了具有这是种能力外，还应该具备专业精神。

专业精神就是爱业、敬业、献业。这意味着你要时时提醒自己所从事的事业是关注人的事业；意味着你要不断的学习，为自己的知识体系注入新的内容；意味着你会失去很多，如花前月下的浪漫，与知心朋友的聚会，温馨的天伦之乐等等。同时你也会得到很多，学生的爱戴，家长的信任，领导的尊重，社会的认可，尤其是因自我人生价值的实现而感到的内心的平静与满足。

结束语：

教师是一个睿智的人。教师之所以能够为人之师，首先是因为他心智聪慧，注重充实并更新自我的知识结构。现代背景下的教师，应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，思路混乱、逻辑混乱不是教师应有的智慧性格。思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，是智慧型教师的智慧性格。

教师是一个机智的人。教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的教师富有幽默感，富有激情。

教师是一个理智的人。在教育活动中，情绪的躁动、工作的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导，以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。

教师是一个明智的人。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。

教师是一个大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。

教师是一个德智的人。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余，面对学生充满爱与关怀，一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。

教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。

总之，信息社会需要的教师应该是综合性的“全才”，作为教育工作者、骨干教师，应该具备各方面的综合素质。要在长期不懈的教育实践中，有意识、有目的、有计划地去提高素质，不断完善能力结构，做适应时代要求的、合格的人民教师。