当前高校师生关系的现状_反思与重构

第２９卷第６期云梦学刊Ｖｏｌ．２９，Ｎｏ．６Ｎｏｖ．２００８

２００８年１１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎｍｅｎｇ

当前高校师生关系的现状、反思与重构

余会春

（湖南理工学院宣传部，湖南岳阳414006）

摘

要：高校师生关系是大学校园里最基本最主要的关系。高校师生关系的稳定、健康、和谐是促进高等教育可持续发展

的关键。当前我国高校师生关系存在诸多现实问题，我们应从传统观念、经济体制、多元文化等相关方面对影响师生关系的因素予以反思，并在此基础上重构和谐的新型师生关系模式。

关键词：高校师生关系；现状；反思；重构中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1006-6365（2008）06-0110-03

所谓师生关系，一方面是教师和学生在教育过程中彼此所处的地位，并由此构成的师生之间的角色关系；另一方面是教师和学生在教育活动中的相互交往，并由此构成师生之间的心理关系。高校师生关系建立在知识传授、教学交往的基础上，师生以学术追求为共同目标，更加关注人格尊重与心理交融。但遗憾的是，当前我国高校师生关系的现状却不尽如人意。据冯宗侠对大学生的调查表明①，在当前师生关系的总体评价上，68.3%的学生认为和老师的关系一般，19.8%的学生认为和老师的关系冷漠，高达80.4%的学生坦承和老师沟通交流情况一般或缺少交流。

一、当前高校师生关系面临的主要问题

所措，只好离开了我们宿舍。我们也不知道该跟他说什么，他说的都是老一套，慢慢地就成了这样。”某学生如是说。

②

3.对立的师生关系。高校扩招后学生交费上学

拿学分、领毕业证；老师上课领课时费，获得资历。学生和老师俨然成了市场中的一对交易关系。市场功利主义严重侵蚀师生关系，有的高校和学生之间就剩下“你出钱、我上课”的关系，研究生和导师之间那种类似老板与打工仔的关系较为常见，而学生也并不尊重教师，“我消费、你服务”的态度随处可见。交易的双方对对方都有心理期盼。一旦不满，就容易产生心理落差，特别是对于大学生来说权利意识已增强，同时喜欢意气用事，遇到不满或以逃课、故意扰乱秩序，或以上告或控诉来反抗。曾有报载上海某高校的几个博士生联名上书要求更换导师，其原因就在于导师不是把他们当成学生来指导和培养，而是把他们当作打工仔来挣钱。也有博士生在网上直呼其老师的姓名，公开控诉老师对待学生的种种不端行为。

二、当前师生关系存在问题的原因探析

1.疏离的师生关系。有调查表明，绝大多数大学

生希望课后有机会和老师交流，但课后很难得有机会接近老师。有的研究生甚至一学期都难得见到导师几次。据涂敏霞的调查表明，大学生若出现情绪问题、家庭问题、交友问题、恋爱问题等心理问题，诉求老师的可能性很小，其比例分别只有1.0%、3.0%、

6.4%、1.8%。

2.冷漠的师生关系。在大学校园，学生见到老

师形同陌路的现象司空见惯，老师成了学生“最熟悉的陌生人”。而在课堂上，老师对学生睡觉、看小说等违纪现象熟视无睹，甚至有的迟到早退自由出入课堂，无视老师的存在。往往是老师热情讲解，学生却毫无表情。辅导员老师去学生宿舍碰壁或遭遇冷遇的现象也时有发生。“上次辅导员来检查，我们八个人谁也没与他搭话，也懒得问候，最后他不知

收稿日期:2008-08-10

1.曲解传统的“师道尊严”阻碍师生关系健康

发展。传统的“师道尊严”观念在我国根深蒂固，加之许多老师和学生又曲解了其本义。“师道尊严”的师是吏师，并非民师，官民之间的等级制关系在学校里得到了延伸，教师成了统治者，学生成了被统治者。在封建社会和奴隶社会，“师道尊严”要人“师”的是如何维护统治阶级的统治和甘受奴役的教化。而在漫长的“学而优则仕”的应试教育背景下，知识生

作者简介:余会春（1974-），男，湖南临湘人，湖南理工学院宣传部讲师,主要研究方向为高教管理。

第6期余会春：当前高校师生关系的现状、反思与重构111

产、传递与知识质量监督的权利都集中在教师手中，教师集“传道授业解惑”于一身，“一日为师终生为父”的等级森严，师生关系是控制与服从、支配与从属、主导与跟从的关系，非对称和非平等是师生关系最明显的表现。

③

把人分为两个层次，教师层次和学生层次。两种层次分别代表不同的文化内容，两种不同文化在接触中必然会产生矛盾。时代性文化冲突主要表现在传统文化与新文化的冲突和外来文化与本土文化的冲突两方面。传统文化和新文化的冲突在高校师生关系上集中表现为：高校教师受儒家传统文化影响而形成的师生关系观念与大学生受新时代思想影响而形成的师生关系观念的冲突。在多种文化激荡的背景下，师生对各自的角色认识迷茫。在传统上，教师是接受社会的正式委托以对学生的身心施加特定影响为职责的人。教师在教学过程中必然担当教育者、组织者和领导者的角色，教师代表社会先进文化和大学文化的主导方向。学生是以学习为主要任务的人，担任着受教育者、被领导者的角色，处于受众的地位。如果教师不从更高的角度统驭文化的兼容性、发展性，就易采取粗暴的手段对待大学生所外显出来新的文化表征。如果大学生在纷繁芜杂的文化冲击中模糊了自己的视线，或通盘接受，或自我封闭，就易滋生不良情绪，进而影响师生关系。

三、构建和谐师生关系的基本策略

“师道尊严”片面强调教师在

教学中的绝对权威，不容许学生对老师和课本有任何怀疑，这对于学生的探索精神、创造精神的培养极为有害，容易养成人云亦云、不敢创新的性格。

2.市场经济条件下的功利性取向影响师生关

系良性发展。当前大学有三大功能，即教学、科研、服务的功能，其中最容易弱化的是教学功能。在大学的评价体系中有关职称评定、晋升等都要有科研成果作筹码，而给学生上课效果如何则难以量化，教师往往因此而轻教学重科研、重社会服务项目，整天忙着做研究或从事社会事务，无暇顾及教学，不少教师的教学内容、方式方法以及实际效果离学生的期望差距尚大。另外，高校扩招过分注重规模经济效益，软硬件设施建设严重滞后，“经师易得，人师难求”，优秀教师在短时间内难以满足需求，高等教育质量遭遇严峻挑战。当大学生感到自己遭遇“冷遇”或被忽略后，容易产生有意疏远老师的心理。同时，随着网络信息技术的飞速发展，大学生接受新知识、新信息更加快捷，老师不再是知识的垄断者，学生有了问题第一想到的不是老师而是“百度”、“搜狐”。老师的地位和作用不断弱化，在客观上进一步加深了师生隔阂。

1.树立人本主义教育理念，重塑尊师重教观

念。首先，师生必须认识到，师生双方作为社会的人，在人格上是平等的，这是建立和谐师生关系的思想基础。教师在对学生严格要求时应把尊重学生放在首位，要把学生当成独立完整的社会人看待，要强化以学生为中心、为学生服务的意识，切实做到尊重学生、关心学生、信任学生。其次，教师要具备高尚的师德和精深的专业知识。爱因斯坦曾经说过：“使学生对教师尊重的唯一源泉是教师的德和才”，高尚的品德与深厚的知识是为师的前提；同时教师应在治学、为人、处事等方面给予学生正确的指导，帮助学生解决各种疑难问题，教师不能做手把手地向学生兜售知识的“夫子”，而应该做善于向学生传授学会学习、学会做人、学会生存的“引路人”，成为学生的良师益友。再次，对学生来讲，必须以学习为第一要务，严格要求自己，尊重、理解教师，以积极的心态投入到教学活动中去，这是学生对教师最大的尊重。

3.多元文化冲击使师生对各自角色认识产生

迷茫。当前高校师生关系的形成、发展承受各种文化的冲击。高校教师文化是高校教师职业群体特有的价值观念、行为方式、知识技能及语言符号，从表现形式看，高校教师文化大体可分为以学术为本的文化、以学校为本的文化、以学科为本的文化。大学生文化是指大学生特有的价值观念、行为规则、生活方式乃至日常的言谈举止等，从表现形式看，大学生文化可分为表层文化、中层文化、深层文化三个层次，表层文化表现在大学生的服饰、打扮、校园音乐等方面，是最外显的部分；中层文化表现为消费方式、人际交往等方面，是深层文化的折射；深层文化表现为价值观念、思想观念、情感态度等方面，是大学生文化的“内核”。

④

2.克服功利主义负面影响，实行师生情感互动。

创立了爱的教育理论的瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐认为，教育的要素是“爱”。可以说，“爱”是教育的灵魂，也是师生情感互动、升华的催化剂。高校自身特点决定了师生间的人际关系应是既与社会相联系又与社会相区别。市场经济下讲求人与人之

从高校师生文化冲突表

⑤

现的形态上看，主要分为：阶层性文化冲突、时代性文化冲突和民族性文化冲突。

人的阶层性差异主

要存在于社会各种特定的环境中，不同阶层的人带有不同其他阶层的文化特征，大学校园内总体上可

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间的平等、合作、竞争，这种人际关系对高校师生建立和谐关系是有利的，师生之间原来缺少的平等在市场经济对人际关系的冲击下可以得到弥补和完善，师生间多种形式的合作也可以促进彼此相互了解。如果教师过多追求经济利益，就会任意支使学生为自己做课题和项目，这种任务的分配不是基于对学生的培养和教育，仅仅把学生当成获取名利的工具，这无形中会丧失在学生心目中的地位，也有悖“教育即爱”的初衷。

生交流的大门，文化也因缺少激活因子而失去生机。面对多元文化盛行的格局，高校教师应全方位冷静分析，对待传统文化切不可抱残守缺，应取其精华，去其糟粕，同时以理解、宽容的态度对待外来文化的有益成分，用积极对话或共同探讨的形式剔出外来文化的不良影响，以开放的心态和清醒的头脑迎接各种文化的碰撞。与此同时，在师生文化交流的过程中，教师应发挥主导地位，积极引导学生的文化取向，避免学生走入片面的误区或极端主义的泥潭。

⑦

3.正确对待多元文化，在文化互递中共同进步。

高校是传承文化的阵地，文化不仅具有排他性，而且更具有包容性和融合性，高校教师文化与大学生文化在不可避免产生冲突的同时，也在不断的相互协调、相互适应、相互交融，在师生互动中实现彼此的文化整合。

⑥

在进行交流的同时，师生双方相互开展反思

性思维，在开展文化交流和知识探究的活动中吸取彼此有益成分，重构自身的世界观、人生观和价值观，在和谐的新型师生关系中共享学习的乐趣。

注释：

①冯宗侠.当前高校师生关系现状调查与思考[J].泰山乡镇企业职工大学学报.2003,（4）.

不同文化的冲突并不只具有破坏作

用，它还会产生凝聚社会群体的积极作用。教师应正确处理好各种关系，用发展的眼光把握各种文化的激荡，汲取各种文化中的精髓，形成有益的教育成分，增进师生交流。美国文化学家玛格丽特·米德曾在《文化与承诺》一书中提出前喻文化、互喻文化、后喻文化三种文化类型，它们分别对应着学生被动地向教师学习、师生相互学习和教师反过来向学生学习三种文化互递模式，为研究高校师生关系模式提供了一个独特的平台。当前，我国师生关系中的文化传递模式多表现为前喻文化，强调教师文化权威，阻碍学生的文化创新，这样势必会关闭师

②董卿，王平.高校师生关系日趋冷漠，课上课下缺失交流彼此

陌生[J/OL].中国经营管理网.2008-03-23.

③江立成、潘莉.“师道尊严”的批判-继承-创新[J].合肥工业大学学报（社会科学版）.2002,(2).

④郑敏.高校师生关系的文化社会学思考[J].交通高教研究.2004,(6).⑤张卫红.高校师生关系文化冲突类型探析[J].高职高教研究.2007,(3).⑥吴

玲、周元宽.当代教师的文化使命[M].合肥.安徽人民出版社.2006,(2).

⑦匡令芝,孙宗禹.发挥高校教学管理职能促进学生主体性发展[J].长沙大学学报,2005,(4).

[责任编辑、校对钟兴永]

THEPROBLEMS,REFLECTIONANDRESTRUCTURINGOF

RELATIONSHIPBETWEENTEACHERANDSTUDENTINUNIVERSITY

YUHui-chun

(PropagandaDepartment,HunanInstituteofScienceandTechnology，Yueyang414006，China)

Abstract:Teacher-studentrelationshipinuniversityisakindofbasicandprinciplerelationincampus.Therelationshipcharacterizedwithgoodharmoniousandsteadyisakeytohigheducation.Basedonanalyzingtheproblemsofthedevelopmentofteacher-studentrelationatpresent,thisarticletriestomakereflectiononinfluencewhichtracetotraditionalideas,economicsystemandmulti-cultureandintendtooffersuggestionstostructureanewmodelofthisrelation.

Keywords:teacher-studentrelationshipinuniversity；reflection；restructure