[观沧海]公开课教案
《观沧海》公开课教案
教学目标
1. 知识与技能
(1) 有感情的反复朗读并背诵这首诗。
(2) 了解这首诗所要表达的思想感情。
(3) 品味诗句,感悟诗歌意境,培养朗读诗歌的能力,增强
古诗文修养。
(4) 了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读诗歌的节奏感。
2. 过程与方法
(1) 在反复的诵读中体会作者的思想感情。
(2) 把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意境的能力。
3. 情感、态度与价值观
反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
教学重点
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 教学难点
引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法
1. 朗读法。
2. 联想、想象法。
3. 讨论、点拨法。
教学辅助
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 创设情境,导入新课
我们中国是有着悠久历史的诗歌文明古国,在我们几千年的诗歌史里有众多的流传千古的名篇,也有众多名传千古的伟大诗人,那么同学们你们知道哪些诗人呢?(生答)那,我们今天将要学习的是谁的诗歌啊?(生答:曹操)对,这节课我们就来学习曹操的《观沧海》。
二、 多媒体出示学习目标
三、 作者简介
学生先回答,教师作补充。
曹操,即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德,沛国谯县(今安徽亳州市)人。善诗歌,其诗大都抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。他的散文亦清俊整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
四、 写作背景
《观沧海》是曹操的名篇,选自《乐府诗集》,是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。是他北征乌桓时所作。公元207年,曹操
亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇,透过它,我们可以看到诗人自己的胸怀。
五、 反复朗读
1. 听录音,注意字音、节奏、感情。
提示:四言诗每一句一般读成“二二”节拍。
2. 学生自由朗读。
3. 教师范读。
4. 请几名学生朗读,师生共同评价。
5. 学生齐读,注意字音、节奏,把握好感情。
六、 整体感知
多媒体出示问题:
1. 全诗是以哪个字展开的?
学生思考、回答后,教师明确:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
2. 这首诗写了几层意思?
学生思考、回答后,教师明确: 一层(开头两句):交代观海的地点;二层(3----8句):描写海水与山岛;三层(9---12句):表现大海吞吐日月星辰的气概;最后两句是附文,是为合乐而加,与诗的内容无关。
七、 独立训练,合作交流
1. 开头两句交代了什么?
学生思考、回答后,教师明确:地点—碣石山; 目的—观沧海。
2. 诗人观看到什么景色?这些景色又有什么特点?
学生思考、回答后,教师明确:
水 澹澹
树木 丛生 山岛 竦峙 苍茫动荡 百草 丰茂 欣欣向荣
洪波 涌起 波澜壮阔 实 景 观统领
全篇 秋风 萧瑟 日月
星汉 若出其中 若出其里 虚景
3. 诗人哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?全诗表达了诗人怎样的感情?
学生思考、回答后,教师明确:
日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。
4. 为何最后要加上“幸甚至哉,歌以咏志。”?
学生思考、回答后,教师明确:乐府诗原来是可以歌唱的,诗
的最后两句是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系,但不能缺少。
5. 诗人是怀着怎样的感情绘制大海的形象的?
学生思考、回答后,教师明确: 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
八、 小结
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀,奋发昂扬的精神。抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。整首诗意境开阔,气势雄浑,这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的,真是读其诗如见其人。
九、 写作特点
1.情包含在景中,寓情于景中,通过写沧海,抒发了他统一中国建功立业的抱负。
2.海洋的描绘生动形象,饱满、丰富。句句写情,句句抒情。
十、 布置作业
1. 熟读成诵。
2. 展开联想,发挥想象,写一段话,描绘一幅雄伟壮丽的图景。
十一、板书设计
景:江山壮丽沧海无边的景色。
情景交融
情:统一天下自比沧海的抱负。
十二、教学反思
朗读教学是语文教学中一个至关重要的环节,也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。为激起学生的阅读的热情,在《观沧海》这篇诗歌的教学中,体现出朗读的重要性。我在导入新课、简介作者和写作背景之后,安排了反复朗读这个教学环节:
一、听录音,把握四言诗的诵读节奏;二、学生自由朗读,注意字音、节奏和感情;三、教师范读;四、指名几位学生朗读,师生共同评价;五、学生齐读。在学生反复朗读这首诗的基础上,先整体感知,再具体分析,通过相关的七个问题一起理解这首诗。在此基础上,让学生把自己想象成曹操再次朗读这首诗。最后,总结诗的内容、感情和写作特点。
总的来说,我认为在这次公开课的教学中有以下几个方面需要注意:
1、应该强调诗中重要的生字词,让学生加强记忆。
2、平时师生之间的交流不够,以至于提问时学生都不敢回答。应该与他们多沟通交流,让他们在课堂上畅所欲言,这样教学效果应该会更好。