提高物理课的效率和兴趣

我除了物理备课组组长外，还担任九年级班主任教物理课。近九年来，每年都从事毕业班的教学，而且所接班级基础较差，九年级一学年不仅要学好九年级的新课还要复习好八年级的课程。人是环境的产物，这样的环境，使我热衷于培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。以下是我的一些教学感悟。

（一）组织教学

九年来，刚接新班时，学生不习惯，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我喜欢分别用三种方法组织教学：

1、讲小故事，尤其是物理科学家勤奋好学的事迹，这样既能吸引好学生，又能启迪教育好学生。

2、播报NBA 最近战况，尤其是有关中国巨星姚明的情况和弱队胜强队的惊人之举，这样既能抓住了学生的心，又能进行爱国主义教育和学习目标的教育。

3、也有时课前三分钟，我请学生让时光倒流，意念上走回当年自己最高兴的时刻感受那时内心深处的愉快感、自豪感，使之扩大，使之迁移到今天的学习生活中来。

经过课前组织教学，学生以轻松愉快的心境，迎来了即将开始的物理课。

（二）设计引入语

引入语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。

如讲《力》这课时，我设计了这样的导语：“关羽有一夫挡关万夫莫开之勇，请问他能抓着自己的头发离开地面吗？”这样全班同学的情绪被调动起来，学习这课的兴趣更浓了。

好的引入语像磁铁，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。好的引入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

（三）设计板书

我平时讲课板书少，板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣、加深理解教材。以下四种板书形式容易激发学生兴趣。

1、字体变化

如我喜欢用隶书大写课题，用楷书小写讲解要点，并且在重要的地方用彩色粉笔作记号，我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。

2、故意写错字

例题板书时故意算错或写错公式，既提高了学生发现错误的能力，又使马虎的同学引以为戒。比如：我讲解电功率时，故意将P=W/t写成W=P/t，一时间下面议论纷纷，爱分心的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。有时，写板书时，我便将重要的公式，干脆空着不写，然后请爱写错公式的同学到前面去填空，激发了学生改错公式的兴趣。

3、变换表述形式

提炼教材内容时，尽可能不只用横行竖写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述物理知识结构，我爱用树式；进行章节教材总结，就大多采用表格式。

4、请学生写板书

请学生写板书，或找出课文要点，或做计算题，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。

板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。

我主要从以下几个方面来让学生喜欢物理, 提高他们求知的欲望。

一、择机举办物理知识讲座

根据实际情况, 选择恰当时间, 认真对待每一次物理讲座。每年高一新生入学后, 我都要举办一次《走进物理世界》知识讲座, 内容包含从古到今有关物理方面的重要事件, 世界各地涉及物理方面的有趣事件, 天文地理知识, 物理学家介绍, 地球的过去、现在和将来、宇宙的演化, 等等, 以生动形象的例子向学生展示了物理学的魅力, 使学生认识到:从古代文明走到现代文明, 人类付出了巨大的代价。整个讲座吸引了大量的学生, 大大激发了学生学习物理的兴趣。有时教师还根据一些与物理知识有关的重大事件及时举办物理知识讲座。如在5.12汶川大地震后, 我举办了一次《地球与地震》讲座, 详细介绍了古今中外有名大地震的灾难、地球的构造, 地震的原因、变化、破坏、预测、预防等知识。平时我还结合当今科技发展及时举办物理知识讲座。如2008年9月26日, 即神舟七号发射的第二天, 我举办了一场让学生大开眼界的航空知识科普讲座——《飞天梦想》, 通过精心制作的幻灯片、视频、图片和相关文字资料, 以生动的形式, 详细讲解中外航天史程、载人航天等知识。阶梯教室内座无虚席, 气氛热烈, 学生听得津津有味, 也深受鼓舞。这种形式使学生感受物理与自己息息相关, 提高了学习物理的兴趣。

二、真正发挥兴趣小组作用

创建物理兴趣小组不能流于形式, 不能只建不用, 要通过各种活动有效地发挥他们的作用, 要给他们产生兴趣的机会, 要给他们展示的平台。

1. 演示实验请他们做助手。传统的演示实验总是教师讲、学生听, 教师做、学生看, 学生缺乏参与意识, 陷于被动。我从学生中挑选了一批爱好物理活动、责任心强的学生, 组成物理实验兴趣小组, 将一些演示实验交给他们去完成。课前预演, 课堂上由他们分工合作, 代替我完成演示实验, 我在课堂上起辅助、提示作用。课后, 我进行了简要的评价。这样的课堂使学生感到新鲜, 大大地提高了学生的课堂参与意识。

2. 分组实验请他们作指导。学生在进行分组实验时, 往往存在胆小、不喜欢动手、畏手畏缩、毛手毛脚的现象。且由于实验学生多, 教师常常有应接不暇的感觉。为此我让小组成员协助进行学生实验的指导。在分组实验前, 我对小组成员进行培训, 要求他们弄清实验原理、步骤, 并能解释一些实验现象, 解决实验中可能出现的问题。实验课时, 小组成员协助我向学生进行讲解, 并指出每个实验的关键, 提出要求和需要思考的问题, 强调注意事项, 对一些关键步骤进行示范。

3. 课外实验请他们多探究。新教材中课后探究实验较多, 教师要给他们任务, 要给他们提供素材, 课后经常组织兴趣小组参加一些探究性实验活动, 培养他们的创新思维和实施探究方法, 增强他们的参与意识, 调动了他们学习物理的积极性, 使他们的思维能力、创新能力、动手操作能力、参与意识都能得到一定程度的提高。

三、精心设计每节课的兴奋点

每节物理课教师都要想法让学生兴奋, 否则, 学生没有兴趣或兴趣不高, 本节知识点也就学不好、学不透, 长此以往, 还有可能对物理失去兴趣, 学不好物理。学生只有对所教知识有兴趣, 才能学好所教的本节知识。因此, 每节物理课, 我都认真设计教学环节和教学思路, 提高学生学习的兴趣。

1. 巧妙创设问题情景, 提出问题, 使教学信息具有新奇性, 从而使学生产生好奇心和求知欲, 极大地激发学生的探索动机和兴趣, 培养学生的创新意识和提出问题的能力。通过问题情景来提出问题, 展开联想, 提出猜想, 训练学生创新所需要的思维素质和创新精神。

2. 利用新教材中本身提供的材料, 如:彩色图片、照片和课后的阅读小资料来激发学生的学习兴趣。现行的新课程物理教材一个最突出的特点就是增加了大量的与所学知识内容有关的彩色图片和照片, 这里面包含了许多物理知识、现象与科学成就。它所展现的往往是和日常生活紧密相关的一些物理现象。因此, 教师可以在指导学生观察彩图时讲述取得相应科学成就的经过, 同时还可以设计一些拓展性的问题, 这样就能使学生对物理这门课程产生巨大的兴趣。

3. 通过一些多媒体课件、视频片段来激发学生的兴趣。学生学习的大多都是书本上的理论知识, 而实际的切身经历可能比较少, 例如大多数的学生都知道现在人类已经进入太空进行科学活动, 但是他们可能很少知道宇航员在太空里是如何工作、吃饭、睡觉的。因此, 我们可以根据教科书提供的资源, 或者利用网络资源的视频资料让学生如身临其境般地体会一下太空生活, 从而使学生产生联想, 进而激发学生的求知欲。

4. 通过教师的演示实验来激发学生的学习兴趣。物理学科最突出的特点就是实验为基础, 学习物理是

时刻离不开实验的。因此强化物理实验教学, 尤其是演示实验教学, 能激发学生的学习兴趣, 萌发学习冲动, 使学生成为学习的主人。

四、充分发挥学生的主体作用

新课程教育理念认为, 在课堂教学中, 谁获取知识, 谁就是主体。现代教学不再是以往教师单纯地传授知识, 而是教师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样, 培养出的人才能适应社会的发展。因此, 培养学生的主体意识, 发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。要培养出有主体意识的学生, 使他们积极进取、主动求知, 发挥他们学习的主体作用, 教师要做到以下几点。

1. 建立平等、民主的师生关系。新课改在教学过程中一个亮点就是学生主体地位的体现。在课堂上学生是主角, 处在一种无拘无束、自由宽松的学习空间里, 他们才会尽情地“参与”和“表达”, 才能体现主体作用。这就需要教师在课堂上建立平等、民主的师生关系。只有建立平等、民主的师生关系, 才能使学生积极主动配合, 形成一种自由的、独立的、主动的探索心态, 思维活跃、流畅, 这样, 学生才能敢想、敢问、敢说, 学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。当学生有精彩的表现时, 教师要及时给予表扬和激励; 当学生回答有错时, 教师更应该给予引导、提示、鼓励, 因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能积极思考, 敢想、敢说, 敢于质疑, 无所顾忌, 积极主动地参与教学过程。我的课堂特点:每个学生都是老师, 课堂上从不批评任何人, 在我的课堂上经常有学生主动上黑板讲解自己的解法或陈述自己的看法。当然, 这样课堂效果非常好, 我带班级成绩经常比其他班级高十分以上。

2. 培养积极、主动的参与意识。学生的学习只有通过主体的参与才能完成, 因此, 教师要把学习的主动权交给学生, 让每个学生都有机会参与。为了促进学生主体参与意识的提高, 教师要切实从教育思想的革新入手, 要真心诚意地把学生当作学习的主人, 把学习的主动权交给学生, 教学的每一个环节都应从学生的角度去考虑。教师应发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用, 激发学生的参与意识, 引导学生参与教学全过程, 使其主动发现问题, 提出问题。更重要的是教师要有意引导学生的参与意识, 使他们体会到:我真正成了学习的主人。

3. 关注胆小、困难的弱势群体。让每一个学生都能参与, 都有机会参与, 不能存在课堂死角, 这也是学生主体地位体现的一个方面。教学各个环节的设计首先要从学习最困难的学生入手, 实际就是教师要平等对待每一个学生, 让学生体会到老师对待每一个学生都是公平的。教师应该创设人人参与的教学情景, 使每一个学生都能积极思维, 整节课要看不出哪一个是学习困难的, 真正做到面向全体, 使学生的全部精力、全部感官都参与到教学的全过程之中, 这样学生的主体意识才能得到较好的培养。

4. 创设积极、和谐的学习氛围。在新课程理念中, 教师是课堂的主导者, 要为学生营造良好的学习氛围。要想让课堂气氛活跃, 让学生进入课堂情景当中, 达到师生情感交融, 教师自己要首先进入情景, 全身心地投入, 通过自己的一言一行、一举一动把亲切、信任、尊重的情感传递给学生, 用富有激情的、生动的、风趣的、幽默的语言把学生带入课堂教学的氛围中。在教学中要尽可能地多给学生时间和空间, 给学生多一点表现自我的机会, 多一点成功的愉悦。

五、注重物理学名人故事的激励

物理教材中关于古今中外的物理学家的事迹十分丰富, 如牛顿通过苹果的落地发现了万有引力的存在; 富兰克林冒着被雷电击毙的危险去做风筝实验, 使人类有了避雷针; 诺贝尔经过上百次的实验, 才制作出了性质稳定的硝化甘油炸药; 被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家霍金„„教师通过讲述这些事迹, 可使学生心潮澎湃, 敢于探索、敢于坚持真理, 同时也让学生觉得发明创造其实就在自己的身边, 只要细心观察, 运用所学的物理知识, 就会有所发明, 有所创造, 也使学生对所学知识产生亲切感, 从而提高学生对本节知识学习的兴趣。

总之, 物理科学作为一门重要的自然科学之一, 不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用, 而且对人类的思维发展产生了不可缺少的影响。在新课程思想指引下, 在素质教育、创新教育的倡导下, 要实现物理新课程理念及思想, 教师首先要充分调动学生学习物理的积极性和主动性, 只要我们多站在学生角度想问题、解决问题, 备课多备学生、多思考教学主体, 就可以使学生乐学物理, 想学物理, 会学物理。

（四）注意教态

教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？这些年来，校内校外的工作压力较大，也有一些麻烦事，不管这些麻烦事多么多，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。

虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上渲泄。

我总想，教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。

（五）说话语音变化

一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语音变化可以从五方面入手。

1、调整音量

大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲儿句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，全神贯注地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。

2、调整音调

同一句话可以用A 、B 、C 、D 、E 、F 、G 等不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，听久了容易使人疲劳。反过来，调值低、音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。

3、调整语速

说话速度的变化也影响到学生的兴趣。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的注意。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发音。

说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快，说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、音调、语速、音情，并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣。

（六）适当用一点班级用语

我们班有一些班级用语，什么“乔丹”啦，“姚明”啦，等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。有位同学学号为23号，篮球打得很棒，同学们给他起个绰号叫“乔丹”。我在物理课堂上也便这样称呼：“请乔丹同学到前面来做题。”

还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。

（七）培养学生的动手实践能力

很多学生的有意注意力持续不了40分钟，特别是中下等学生，听得大多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，不懂的越来越多，上课就会越来越没兴趣。

我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生动，这样做学生的学习兴趣会更浓。

比如板书是学习重点，一般是我写，偶尔有几次请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。

讲计算题，教师边分析边讲解是一种形式，要求学生自己动手一题多解同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意持续的时间，不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。我讲课有个习惯：教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事。

（八）组织学习竞争

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。

课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，有无穷无尽的学问，当然也就有无穷无尽的研究乐趣。

课堂教学激发学生兴趣的方法当然不只上述八种，我只是刚入激发学生兴趣的科研之门，前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我，我得加快脚步往前探索