注重评价优化教学
注重评价 优化教学
在课堂教学中,每当学生回答问题后,总是望着老师,目不转睛„„当老师给予表扬时,学生脸上一定是灿烂的笑容,充满了自豪感,老师没有给予回答,学生的表情是麻木,一种失落感„„可见,教师对学生评价的重要性,是它帮助学生树立了自信心,是它帮助学生收获了成功的喜悦,也是它带给了学生失落与沮丧。“以评促教”顾名思义,就是对老师来说的,学生对老师公正合理的评价,有利于提高老师们的教学水平,鼓励老师创新,教师之间竞争,从而使教育可以更好进行。而“以评促学”则是对学生而言,老师对学生的表现作出评价,使学生认识到自己的优缺点,从而更好的学习!在多年的教学工作中,我努力做到:
1、以激励评价为主
“同学,你很富有想象力!”“同学、你演说的得太清楚了!“同学,你的思维好细腻啊”、“你是一个用心的孩子”、你是一个爱思考的孩子“、你是一个善于提问的孩子”等等用不同的语言,在课堂教学中根据学生的实际表现,挖掘出学生回答问题中的闪光点,而且给予及时的肯定和鼓励,这就是教学的结合点、兴奋点,学生注意力会更加集中,学习的兴趣就会更加浓厚,其主动性会得到最大限度的发挥。给学生一点鼓励,会带给课堂一片精彩。
2、注重过程性评价与终结性评价相结合
不过度重视一次性成绩,而更注重学生在学习过程中的点滴进步,并及时给与肯定与鼓励。这样可以使学生不断提高学科兴趣,逐步提高学科成绩。同理,也能关注到学生的退步及原因,及时补救,避免学生在学业测评时成绩一落千丈。
3、评价方法和手段的合理运用
在课堂教学中,注意评价主体的多元化,评价方式的多样化——纸笔测试、档案袋评价、表现评价。引导学生进行正确的自评、他评、互评、师生互评等。将口头评价与书面评价相结合、精准评价与模糊评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合。
在积极学习和完善自身评价系统知识的同时,我也不免走入了评价的误区:
1、激励过度
一堂课,不管学生回答的是否正确,都非常肯定地说“好”,混淆了是非曲直,从整个课堂看来,有可能小手林立,看似气氛热烈,实则学生是为了得到“表扬”的心理在作祟。满堂泛滥的表扬,不仅达不到激励学生向上的热情,反而给学生造成不良的攀比心理。
2、不理不睬
教师对学生的答案不置可否,既不判断正确也不判断错误,给学生留下了不知怎么办这种悬念,学生也不知所以然,一头云里雾里的感觉。在时下的课堂中不时出现,美其名尊重学生独特的想法。
3、差异对待
只要学生稍微有点不合老师的口味,轻则批评,重则惩罚,更有甚则对学生的身心造成伤害。君不见课堂上学生蹩脚的做题,得到的就是“做得这么差,重做一遍、两遍„„”,学生带着伤心的泪水,耷拉着脑袋,带着似哭非哭、似笑非笑的表情战战兢兢地、疙疙瘩瘩的做完了,谈不上思维的敏捷,更谈不上思路的清晰合理,又何谈得上学生的数学素养得到提高呢?学生苦,教师累,学生的学习还有何兴趣可谈。
课堂教学是学生学习的主渠道,课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分.课堂上的评价有助于学生获得最充分的、最合理的教育与发展,使每个学生都能主动地、积极地表现自己,使他们各自不同的潜能得到相应的发挥,同时对教师的教学有重要的促进作用 这么多年的教学,使我明白了一个教师不在教中反思,以评促教,那是不会有进步,也不会提高的!