桂林山水第二课时蔡颖

《桂林山水》第二课时教案

授课题目：《桂林山水》

教材分析：

《桂林山水》是人教版语文四年级下册第一组的第二课，本组都是围绕“祖国的壮丽山河”专题写的。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。课文按总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。以优美精练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。本课重点突出、条理清楚，是训练学生归纳段意、概括主要内容的好例子；其中第二、第三自然段，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。是学生学习作者抓住景物的特点具体描写进行习作的极佳典范。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。 教学目标：

1.有感情地朗诵课文，通过看图和学习课文2、3自然段，了解桂林山水的特点，并背诵全文。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱自然的感情。 教学重点：

通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。

教学难点：

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教学方法：

授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。 教学过程：

一、导入

1.导语：今天我们继续来学习第2课 桂林山水（板书，齐读课题。） 谁来读一读这些词语？

幻灯片：波澜壮阔 水平如镜

峰峦雄伟 拔地而起 奇峰罗列

形态万千 危峰兀立 怪石嶙峋

2.读完这些词语，你有什么发现吗？（第一行是写水的词语，后面的是描写山的词语）

3.用书中的语言来概括桂林的山水，最恰当的是什么呢？（桂林山水甲天下）（出示幻灯片——桂林山水甲天下）

什么是甲天下？(就是天下第一。说明桂林的山水美得在天下数第一，没有什么地方可以比拟。）

4.我们今天就随着作者荡舟漓江，一起去观赏桂林迷人的山水。

二、讲授新课

（一）1.读一读描写桂林山水的段落，你能从书中找出最能概括山水特点的词语吗？（给学生一点儿读书的时间）

2.谁来汇报？（学生说，教师板书）

静 奇

水 清 山 秀

绿 险

（二）第2自然段

1.我们先来学习桂林的水是如何甲天下的？

2.指名读第二自然段，我们来细细体会作者是怎样把水写得如此迷人的。

3.师：漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？

生：静（板书）师：静到什么程度？生：感觉不到它在流动。

清（板书）师：清的怎么样？生：可以看见江底的沙石。（想象，漓江的水清得还会怎样？）

绿（板书）师：绿成什么样子了？生：一块无瑕的翡翠。（想象，漓江的水还能绿成什么样子？）

师：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？

生：玉石；没有斑点；比喻句。

4.师：真静啊„„真清啊„„真绿啊„„这三个真字，表达了作者怎样的感情？生：热爱、赞美。师：这三句句式相同又是一组什么句式？生：排比句。 师指名读这个排比句，提醒读出感情来。

试着背诵描写水的句子

5.师：作者一开始就直接写漓江的水吗？生：没有。师：那作者先写了什么？生：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖。师：为什么这样写？生：对比。（板书） 师：这样写的目的是什么？生：把波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水进行对比，突出表现了漓江的水是多么迷人。（板书）

6.试着背诵这个段落

（三）第3自然段

1.我们来看桂林的山，这段的写法和第二自然段的写法是相同的。回忆一下我们刚才的学习方法，先是找出描写水的概括性词语——接着读句子，可以抓住关键词体会，可以发挥想象体会——最后试着背诵。

2.第3自然段，我们就试着自己来学习，看谁学得最认真，谁体会的最深刻。

3.生进行汇报：

奇 一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（还像什么？你也加上形容词，看谁说得最好？）

秀 像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（还像什么？你也加上形容词，看谁说得最好？） 险 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（危峰兀立：山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。怪石嶙峋：形容奇形怪状的石头突兀、重叠的样子。）

4.师：真奇啊„„真秀啊„„真险啊„„这三个真字，表达了作者怎样的感情？生：热爱、赞美。师：这三句句式相同又是一组什么句式？生：排比句。 师指名读这个排比句，提醒读出感情来。

5.师：作者一开始就直接写桂林的山吗？生：没有。师：那作者先写了什么？生：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山。师：为什么这样写？生：对比。（板书） 师：这样写的目的是什么？生：这句话将泰山、香山和桂林的山作比较，一个“却”字转折，突出桂林山的特点。（板书）

6.通过各种形式进行朗读（老师读第一句，指名读后面——指名读第一句，全班读后面——全班齐读整段——试着背诵）

（四）第4自然段

1.我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受呢？师指名读第4自然段。

2.理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（1）引导理解字面意思，“画卷”，即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

3.引导边读边想象‚“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

三、总结：

多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。

师：表达了作者怎样的思想感情？生：对桂林山水的喜爱赞美之情，以及对祖国大好河山、大自然的热爱之情。

这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的美。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。

四、布置作业

必做：背诵全文

选做：抄写自己喜欢的句子

板书设计：

2 桂林山水

甲天下

静 奇

水 清 山 秀

绿 险

（舟行碧波上 人在画中游）

教学反思：

如果不让你讲完，那就把第2自然段写水的段落讲透。

全文一条主线——桂林山水甲天下

围绕这条主线写了水和山，在品味时，画重点词，想象画面，理解修辞——这是提高语言运用能力

通过各种的朗读培养学生的语感

最后强调（舟行碧波上 人在画中游）——首尾呼应

在感悟语言的同时学习了文章的写法——对比，首尾呼应