校企合作创新办学模式的实践与研究
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校企合作创新办学模式的实践与研究
作者：白桂彩
来源：《管理观察》2013年第29期
近年来，学校与企业的合作不断加深，工学结合成为人才培养模式改革的切入点，专业课进行了基于工作过程系统化的课程改革，但同时公共基础课程的改革没有得到应有的重视。文章以机电专业的数学课程为例，分析目前职业学校数学教学现状及原因，论述了数学课程的功能和作用，阐述数学教学改革的必要性及意义，探索在校企合作背景下数学教学的改革策略，以期为其它公共基础课的课程改革提供借鉴与思考。
校企合作是职业学校谋求自身发展、适应市场需求、大力提升学生素质、为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。职业学校如何设置公共基础课程，如何让公共基础课程的教学，更好地服务高素质、高技能应用型人才的培养，是职业学校公共基础课程教学改革面临的重大课题。
一、机电专业数学课程教学的现状分析
1.教学培养目标模糊
学习数学的目的在于实际应用。而现行的职业学校数学课程教学有违这一目的，仍然是追求课程体系的完整性，强调课程体系的严密性和逻辑性。这种教学的结果必然局限于培养学生对复杂数学问题的运算求解能力和抽象思维、逻辑推理能力，难以与机电专业课程有效结合。这样就失去了公共基础课程服务于专业课程的宗旨，没有突出服务性和应用性。
2.课堂教学模式单调
在数学教学方面，仍采用以教师为中心、学生为“容器”的“灌输”式教学方法，教师讲、学生记、课堂听、课后练是主流。课堂上教师经常唱独角戏，基本是中学教法的简单重复，即定义、定理、计算、练习等。一块黑板一本书，几支粉笔加器具，就是教师教学的全部工具。这种手段落后、方式陈旧的数学教学，难以使学生成为教学课堂的主人，不利于学生主动性与能动性的发挥。
3.教学进程安排不合理
同一所学校里，机电专业与其它专业大多使用同一本教材，同一个授课计划，实际教学中经常出现机电专业课教学与数学课教学相互脱节、数学知识的难度和深度与机电专业课的要求不相符合、课程安排不合理的现象。
4.考核方式与评价体系单一