试论教师的课堂语言

　　课堂教学是整个教学活动的中心环节，而课堂语言的好坏，直接影响着课堂教学的效果，决定着学生的接受效率。在许多中小学生中间可以听到这样的议论：“某老师的课讲得好，听得懂；某老师的课讲得不好，听不懂。”那么，为什么会有“讲得好，听得懂和讲得不好，听不懂之分呢？究其真正原因，大部分并不是老师知识水平不高、责任心不强，而往往是课堂语言表达方面的问题。本文对教师的课堂语言，简略的归纳为以下三方面： 　　一、教师语言的重要性 　　在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生传道授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的语言在教学中占有很重要的地位。大量的教学实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼、妙趣横生。 　　语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务。” 　　二、教师评议的基本要求 　　准确，是对课堂语言最基本的要求。毛主席在《十大教授法》中，关于语言有四点要求，其中有三条强调把话说准确清楚。道理很简单，如果课堂语言不准确，就会造成思想表达上的混乱，知识传授上的错误。这样，教学任务就难以完成。 　　要做到语言准确最重要的一点是对内容的表达要概念清楚，不犯思想性、知识性的错误。鲁迅的《一件小事》中有这样一句话：“……便只是增长了我的坏脾气――老实说，便是叫我一天比一天看不起人。”有的资料上讲，“看不起人”，就是看不起国民党反动派，“坏脾气”是反语。于是，有的教师在课堂上便照材料这样讲。其实，这里所说的“人”，固然主要是指反动统治者，但也是一种泛指。“坏脾气”也不是什么反语。“五四”时期的进步知识分子对封建军阀，对黑暗现实是深恶痛绝的，但他们往往不能认识劳动人民的力量，看不到革命的前途，因而愤世嫉俗。正因为如此，“一件小事”才强烈地震动了“我”，把“我”从坏脾气里拖开。如果不加分析，搬参考资料上的那种讲法，就会造成知识传授上的错误，影响学生对作品内容的理解。 　　课堂语言不仅要求准确，而且要求鲜明。 　　思想明确，语意才鲜明。有的老师讲课时含糊其辞、遮遮掩掩，主要原因就是对所要讲述的问题没真正理解，这样只有照搬教材，临时遇到问题，便不能应付。语言要节奏鲜明，响亮动听。象《纪念刘和珍君》这样的课文，教师的讲解语言就应该低沉一些。而象《友邦惊诧论》这样的课文，教师讲解就应激昂一些。 　　每天一堂课接一堂40分钟的课，即使知识容量再大，对于生性好动的小学生来说，仍可能是一种“煎熬”。针对这种现象，教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应把自己的语言尽量做到高低起伏，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫，声情并茂，使学生听起来津津有味，兴趣盎然，从而提高教学效果。 　　教师的语言还要讲求趣味性。趣味性使语言生动的一个方面，趣味性用得好，就象炒菜加上适当的佐料，会出风味。例如，小学一年级的学生学习拼音，这对刚刚上学的孩子来说，授课难度大，内容枯燥，有的老师采用形象化的手法根据拼音的字形、字音编成一些形象性强的顺口溜，帮助学生记忆。这样使学生在趣味性很强的教学中，掌握子拼音，学会了老师所讲的知识。 　　教师的语言还要求简炼。课堂教学时间是宝贵的，要在有限的时间里完成规定的教学任务就要对语言进行锤炼，除去水分，克服废话，套话，使之精当简炼。 　　要做到语言简炼，必须注意不说空话，不讲套话，抓住精华，突出重点、难点。如讲《岳阳楼记》要抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”文眼；讲《绿》要突出绿色的情与绿色的景，不论是飞花流翠的梅雨瀑，还是醉人的梅雨潭，都予以美的感受。 　　三、提高教师语言的能力途径 　　首先，学习语言，要有强烈的事业心，培养强烈的兴趣。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”对学习语言一旦产生了兴趣，就会产生一种敏锐感，注意向周围有经验的人学习，细心琢磨他们语言的特点。有些教师知识够用，但表达能力差。对这个问题，只有多练习才能解决。要注意平时多说话，多找说话的机会。如讨论会上积极发言，常以谈话的方式和别人研究问题等。只要功夫深，铁杵磨成针。 　　要学好语言，必须注意善于积累语言材料――词汇。就象画家的颜料，色彩单一就难以绚丽缤纷。同样，词汇贫乏也不会使语言生色。 　　多读名著是学习语言的一个好办法，如果能记住一些名句、能背诵一些优秀的篇章或段落就更好。凡名家手笔，语言多丰富多彩，有许多生动的语言可学。另外多看电影、戏剧、报刊，多听广播也是学习语言的有效途径。 　　学习语言的途径和方法很多，以上只简略地谈了几点。下面就应该注意的问题谈一下自己的看法： 　　首先，课堂语言要向规范化的方向多努力，要避免把方言带到课堂上去，要纠正读音上存在的错误，如广州人说“政治”，东北人听起来好像是“经济”，四川人说“鞋子掉到河里了”，东北人就误以为“孩子掉河里了。”东北大部分地区平卷舌不分的现象比较严重，“十四”读起来象“逝世”，对这种情况，老师应认真对待，否则就会影响到同学对普通话的学习。 　　一定要避免口头语，青年老师尤其要注意，不要养成这种坏习惯。口头语就象掺杂在米饭中的砂子，嚼一口，咯一下，实在令人讨厌。 　　课堂语言对一个教师来说就象工人的车床、农民的锄头、战士的钢枪，是工具性的东西，教师主要就是靠这一工具完成任务的。所以，一切有志的语文教师，在课堂语言方面下一番功夫是义不容辞的。当然，对任何一种能力的培养都不是一朝一夕的事，但“有志者，事竟成。”做为一名人民教师，肩负着培养祖国建设人才的重任，为保质量地完成教学任务，必须加强课堂语言训练。