打开阅读天窗 感受知识魅力

打开阅读天窗 感受知识魅力

——对小学图书室开设阅读推广活动的策略

赣县茅店糖厂路小学 陈春

摘要 从小学开展阅读推广工作的重要性出发，对当前小学图书室阅读推广工作存在的障碍以及阅读推广策略进行探讨，并介绍教师鼓励学生课外阅读方法，形成阅读推广有效机制。

关键词 小学图书馆 阅读推广 阅读兴趣

阅读，是我们与外界沟通的桥梁，是我们不断获取知识、积累精神财富的重要渠道。然而，小学生的阅读与成年人的阅读不同，由于知识和经验的不足，他们还处于正在学习阅读的阶段，需要教师的指导。所以，我们要“加强学生的阅读指导，教会学生掌握科学的、正确的阅读方法，逐步提高学生的阅读水平和理解能力，使阅读深入到学生生活中”。教师可以利用室藏资源进行有效的阅读指导。

一、小学开展阅读推广工作的重要性

小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。[1]”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。因此，学校有义务努力培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读习惯的养成。同时，学校也应该重视阅读推广工作，让学生能够真正爱上阅读，以书为伴，受益终身。

二、小学图书室开展阅读推广工作的障碍

（一）、资源缺乏，满足不了师生的需要

室藏资源建设是图书室建设与发展的重中之重，室藏资源种类丰富、质量优良，才能满足师生的需求。我国教育部印发的《中小学图书馆（室）规程（修订）》

第七条、第八条规定：图书资料的配备应以学生需求为主，兼顾教师。图书馆藏书应当包括适合中小学阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书、教学参考书、教育教学研究的理论书籍和应用型的专业书籍。有条件的学校图书馆要积极配备各类电子读物，将有保持价值的馆藏图书制作成电子文档[2]。当前有很多民办学校的图书室都是不开放的，常年关闭着。藏数量不够，更新也不到位，不够重视图书室的发展。一边是不容乐观的学生阅读现状，一边是图书室利用率不足。

（二）、家长配合不密切，阅读的时间受限制

第一，我国的教育体制导致家长往往重视孩子的学习成绩，课外阅读不够重视。第二，孩子的家庭环境和经济条件的限制。第三，现在的中小学生在校要上

课学习课本知识，放学了要做家庭作业，很多学生回家就写作业，写完了就看电视或玩耍或网络游戏。这样，一天到晚，很少有时间看课外书，双休日没有条件的就自由活动，有条件的就送去各种辅导班去学习。

（三）、学生课业繁重，课外阅读时间少

学生要完成教师不止的大量课后作业，少有属于自己支配的时间，此外，手机，电脑等电子设备的普及，强大的娱乐功能极大地吸引了学生的眼球，占用了学生本来就很少的可供课外阅读的时间。

三、中小学图书室改善阅读推广工作的策略

（一）、教育部门和中小学领导应重视图书室建设，应从长远发展考虑，加大对图书室的资金投入，重视图书室的建设与发展。创设良好的图书室环境，包括室舍建设、各项设施设备的配备、人员队伍建设等，为学生打造一个舒适的课外阅读环境，促使学生爱上阅读、享受阅读。

（二）、帮助家长转变观念，正确看待孩子的课外阅读

学校教师应通过召开家长会等方式，让家长认识到学习成绩不是孩子健康成长的唯一衡量标准，素质的提升是多方面的，应鼓励孩子课外阅读，扩大只是视野。同时家长也应抽出时间与孩子共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等，加强与孩子的交流沟通，对孩子的课外阅读给予一定的指导。

四、教师应正确看待升学率，鼓励学生课外阅读

教师应认识到学生的成绩不代表一切，学生的发展才是最终目的，放开对学生课外阅读的限制，让学生拥有阅读的自主选择权。但这不代表让学生的课外阅读放任自流，教师要对学生的阅读内容进行把关，让学生远离暴力、污秽、反动等不健康内容，适时推荐适合学生阅读的书籍，以保证学生课外阅读的质量；同时给予阅读方法上的指导，并认真研究学生的阅读心理，尊重学生阅读兴趣，来拓宽学生的阅读领域，提升学生的阅读水平。

(一)、建立班级图书角

建立班级图书角，是将阅读推广常态化，阅读贯穿学生的整个学习生活中，中小学生阅读有不成熟的表现，主要表现在阅读随意性比较强。班级图示角可以作为一个推荐平台，需要语文老师严格把关，为学生提供一些小学生必读书目，好阅读的学生在班级里成立阅读协会，成员也可以协助老师实施新书推荐、写读后感等。也可以把图书角作为一个分享平台，倡议学生分享自己所购书籍，比如班级里举行“我最爱的一本书”等阅读推广活动，使得图书角图书多元化，实现多方式，多渠道地进行阅读推广。

(二)、激发兴趣，使学生乐读

兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的是，他们就不厌其烦地做。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生，以此来激发学生阅读的兴趣。

(1)、巧借连环画。连环画是学生最受欢迎的课外读物。于是，教师应把学生和图书室的所有连环画集中了起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。

(2)、榜样引路。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。

(3)开展活动。开展朗读比赛、故事会，以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。开展读报活动，读报等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识比学校里多得多。

(三)、推荐读物，使学生多读

小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点” [3]作为教师我们应该积极拓展渠道，为学生的课外读物保驾护航。让学生徜徉在书籍中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，人民教育出版社。

[2] 教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程（修订）》的通知

[EB/OL].[2015-05-28]。

[3]沈小丁，郑辉，论阅读[J],图书馆，2007（6）。