高校辅导员角色定位之我见

高校辅导员角色定位之我见

丁怡颖

（内蒙古交通职业技术学院

中图分类号：G451

文献标识码：A

内蒙古·赤峰024005）

文章编号：1672-7894（2014）04-0033-02

1.1.2“专业教师”与“过渡性辅导员”

虽然国家有关政策规定高校辅导员可以走教师和行政系列职称路线，但由于受授课课时、精品课程、科研成果等相关内容的影响，辅导员作为教师评定职称的上升空间较小，所以许多辅导员动用各种资源曲线上讲台上课，争取早日跨入“专业教师”的行列；走行政系列，由于受岗位设置限制，一些教师只把辅导员工作当做是进入学校各级管理层的跳板，暂时充当一下“过渡性辅导员”的角色。在这种情况下，“专业教师”、“过渡性辅导员”类的辅导员疏于与学生交流，对学生的日常管理和服务多交由学生干部进行，对辅导员工作的认同感低。曾有调查表面高校辅导员平均在职时间少于5年，辅导员急于转岗的现象十分严重。1.2角色定位忌专业性不强，沦为保姆1.2.1重视不够，存在错误认识

在各个高校，辅导员虽然受到学校主管部门的重视，但重视的程度还远远不够。无论是从领导层面，还是普通教师群体中都存在着对辅导员角色定位的错误认识，从而导致辅导员沦为学生眼中的“小保姆”。

根据一些高校的实际情况，从教育分层的纵向来看，辅导员基本上处于高校教师中的最底层，做着类似于管管学生纪律、查查宿舍卫生，看似谁都能做的工作任务。事实并非如此，辅导员并不是为学生生活琐事服务的“小保姆”，而是担负着重要的思想引领、道德教育等重要职责，而这些都需要有足够的相关专业知识来做支撑。1.3辅导员角色定位忌大小事皆管，职责不清1.3.1人员不足，事务性工作过重

目前，我国辅导员除承担思想政治教育任务外，更多的精力被大量事务性工作所占用，例如登记各种学生信息、传达学校各部门任务消息等，这也同时导致学生的独立性和自我负责的能力较差，在事务方面对辅导员的依赖性过重，降低或违背了人才培养的目标。因此，辅导员角色的合理定位，应尝试摆脱事务性工作的束缚，借助建立专门的学生事务工作机构、使用现代化的办公手段等方法来减轻辅导员的事务性工作的压力，使他们能够专注于对学生的学业、心理、职业方面的辅助和引导，实现辅导员角色定位的职业化、专业化。

摘要作为高校学生日常教育、管理工作的组织者、实施

者和指导者，高校辅导员无疑是大学生思想政治教育的主要依靠力量。辅导员的工作内容和工作性质决定了这一角色并非简单的单一角色，而是复杂的复合多元角色。如何科学、理性地把握辅导员的众多角色一直是众多教育工作者和教育研究者普遍关注的问题。本文着重探讨了高校辅导员角色定位的“三忌三宜”，主张辅导员角色定位职业化、专业化。

关键词辅导员角色定位三忌三宜

SomePersonalViewsonthePositioningofCollegeCoun原selors'Role//DingYiying

AbstractAstheorganizer,implementerandmentorofcollegestudents'dailyeducationandmanagement,collegecounselorsareundoubtedlythemainforceonwhichweshouldrelyintheideo-logicalandpoliticaleducationofcollegestudents.Thecontentsandcharacteristicsofcounselorsdeterminethatthisroleisnotsimplyasinglerole,butacomplexanddiversifiedrole.Howtoscientificallyandrationallygraspcounselors'variousroleshasalwaysbeenacommonconcernofmanyeducatorsandre-searchers.Thispaperfocusesonthe"threedon'tsandthreedos"inthepositioningofcollegecounselors'role,andadvocatestheprofessionalizationandspecializationofthepositioningofcollegecounselors'role.

Keywordscounselors;rolepositioning;threedon'tsandthreedos高校辅导员在学校培养高素质人才、建设平安校园中发挥着无可替代的积极作用。高校辅导员是直接接触学生、最能深入了解学生思想动态的一线工作者，故他们的角色定位是否准确直接影响到与大学生群体的关系及身心发展。在工作实践中把握好高校辅导员角色职责、工作职能和专业定位，总结起来讲，应该把握好“三忌三宜”。

1辅导员角色定位之“三忌”

1.1角色定位忌夹缝中生存，左右为难1.1.1“管理干部”与“德育教师”

高校辅导员担任着大学生思想政治教育的工作任务，另外，作为学生管理者，又担负着承上启下、协调传达的管理任务。所以，在学校利益和学生利益发生冲突时，他们极容易处于非常尴尬的境地，在保证校园的正常秩序、执行学校的各项管理规定的同时，还要做到以学生为本，做好学生的思想工作，使学生不仅从言行举止上，还要从思想的根本认识上服从学校的管理。这种处于左右为难的“夹缝处境”将有可能直接造成辅导员本人陷入职业困惑和道德困境。

2辅导员角色定位之“三宜”

2.1辅导员角色定位宜增强归属感，了解内涵2.1.1培养职业精神，增强归属感

辅导员岗位是不同与专业教师、行政人员的学生工作岗位，只有培养出辅导员独有职业精神，增强辅导员的归属感才能使辅导员这一角色在高校工作中发挥出积极、建设

（下转第40页）

作者简介：丁怡颖（1982—），女，河南荥阳人，讲师，硕士研究生，主要从事教育学、学生管理方面的研究。

33

高校、学生都应该为此努力。

首先，应该切实推行素质教育。国家很早就提出要在各大高校实行素质教育，但是实施力度不够，导致高校素质教育成为空话。为了更好地实现素质教育，国家可以通过法制化规定强制执行，对阻碍教育改革的一些顽疾进行强制取消。例如取消学校排名问题，一旦发现违反，不论单位，只要接到了举报就立即免职，通过强制手段扭转教育领域的功利化问题。另外，国家还可以通过对升学考试形式的改革来促进素质教育的实现。

其次，学校应该回归教育本真，淡化功利性评价对学校的影响。目前，各级教育没有找准自身的培养目标，这就会使整体教育无法形成特色，不能发挥各自的功用。故而，高校应该积极调整自身教育目标与办学方向。例如，想要建成高水平大学就应该积极提高自身科研创新能力，想要培养操作型人才就应该将人才引向市场。高校应该改变原先以就业率为导向的培养目标，将培养学生科研能力、技术能力、办事能力作为核心工作，为学生提供展示自我的平台，帮助他们实现自我价值。

再次，学生也应该改变原先对高等教育的错误认识，拓宽就业选择面，寻找适合自身发展的教育模式。受到文化导向和市场经济等因素的影响，高校学生会不自觉将自身专

（上接第33页）

业与今后就业相联系。学生对热门专业趋之若鹜，为了能上热门专业，开始拉关系找门路，从而导致了高校专业选择的不公正现象。为此，高校有关部门应该积极引导学生，让他们树立正确的就业观和价值观，选择适合自身的科研道路。

4结语

高等教育功利化是现今高等教育面临的一大挑战，高等教育工作者应该采取措施导正各领域对高等教育的思想误解，从思想上改变高等教育的功利化问题。此外，国家、学校、学生都应该积极行动起来为高等教育功利化的导正做出自身的贡献。注释

①郭华伟.关于高等教育功利化的思考[J].科学时代,2012(2):4.

②张怀英.高校学术评价的功利化现状及其根源[J].煤炭高等教育,

2006(5):18.

参考文献

[1]弗兰克·纽曼,莱拉·科特瑞亚,等.高等教育的未来:浮言、现实与市场风险[M].北京:北京大学出版社,2012.

[2]潘懋元.高等教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2008.

编辑李前锋

性的作用。所以在辅导员队伍建设过程中，高校各领导阶层及学生管理部门都应统一思想认识，重视辅导员队伍建设的职业化，长远规划，统筹实施，营造良好的舆论氛围，只有这样才能为辅导员准确定位提供条件。另外，还要提高辅导员的职业意识和职业精神，转变辅导员头脑中的“跳板“观念，明确具有发展目标和广阔发展前景的长期性立场。2.1.2把握角色本质，认清工作内涵

辅导员作为高校思想政治教育的主要依靠力量，必须深刻认识学生工作的内涵。首先，学生工作第一要义为奉献。一个对学生有感情、对工作有激情的辅导员才能使学生成才，促进学生更好的发展；其次，学生工作同时具有需务实的科学性特点。辅导员在工作中需深入学习各种教育规律，密切关注学生的心理及价值取向的发展和变化，并随时根据实时考察得到的情况信息及时调整自己的工作方法和工作内容，以保障工作成效；再次，学生工作也具备需要创新的艺术性特点，这就要求辅导员要在坚持基本原则的基础上勇于创新，努力丰富大学生的精神文化生活，开创校园文化繁荣的新局面。

2.2辅导员角色定位宜素质专业化，亦师亦友2.2.1增强专业素质，提升工作能力

有学者认为，高校辅导员应具备本体性知识、条件性知识、常识性知识和实践性知识四种专业知识。其中，本体性知识是思想政治教育理论，条件性知识是处理问题的原则性知识，常识性知识是一种综合性知识，实践性知识是经验性知识。综合而言，高校辅导员需具备的能力主要包括：对国内外政治形势的判断能力、对学生的科学组织和管理能力、对学生思想认识的内在洞察力、对学生创业就业的指导能力、对线上网络空间的掌控能力、对辅导员相关理论的学习科研能力等。对以上众多种能力的掌握和提升，是辅导员走上专业化建设道路的客观要求，也只有这样，辅导员才能够成功扮演学生健康成长的指导者和引路人等角色。2.2.2确定多元身份，扮好良师益友

新形势下高校辅导员要扮演多重角色，无论是教育者、管理者还是指导者或服务者，辅导员要扮演的首要角色应

40

当是良师益友，要真正成为学生的人生导师和知心好友。在学生发展过程中，高校是学生从学校到社会的过渡阶段，是学生逐步成熟成长、学会独立并提高适应社会的能力的阶段，因而，生活中如何与周围人相处、如何处理好学习和社会实践、如何步入健康的恋爱关系等很多问题困扰着他们，这时辅导员就需要成为他们的知心朋友，在日常交往中，排疑解惑，提供及时、方便的指导和服务。学为人师，行为示范，知心友好，平等相助，在日常学习和工作中与学生建立一种平等、友好、亲密的关系是十分必要的。2.3辅导员角色定位宜工作有侧重，德育为主2.3.1术业有专攻，工作有侧重

高校辅导员专业背景不一，所擅长和喜好的专业技能又各不相同，然而高校辅导员的角色又要求他们为学生发展提供专业性的发展和服务。如何解决个人喜欢与职业要求两者的矛盾，使辅导员学有所用、干有所成？其实高校学生工作管理部门可以依据工作性质将辅导员岗位划分生活辅导员、政治辅导员、学业辅导员、心理辅导员等，安排相应的工作内容，并按照一定的专业标准做到辅导员岗位的细化和工作人员的专职化，而辅导员个人可根据自身专业、性格特点、爱好特长等选择合适的岗位，从而更好地扮演专业化的角色。参考文献

[1]宋杰,齐学记.对新时期高校辅导员角色定位的思考[J].现代企业

文化,2008(8):59.[2]刘海存.高校辅导员的角色定位[J].南京工业大学学报:社会科学

版,2005(4).[3]王艳波,张金梅.论高校辅导员角色定位与队伍建设[J].人力资源

管理,2011(3):21.[4]康长春,李尚可.高校政治辅导员素质修养初探[J].中国教育导刊,

2006(4).

[5]靳玉军.论高校辅导员专业化的知识基础及其发展[J].高等教育

研究,2008(3):22.

编辑李前锋

高校辅导员角色定位之我见

作者：作者单位：刊名：

丁怡颖， Ding Yiying

内蒙古交通职业技术学院 内蒙古·赤峰 024005科教文汇

The Science Education Article Cultures

2014(4)

英文刊名：年，卷(期)：

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_kjwh201404019.aspx