听课的方法艺术

听课的方法艺术

【摘要】听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。通过

听课活动，上课的教师能有机会经常调整教学方式，提高课堂教学

的质量，使学生对听课有了正确的认识，找到了听课的方法艺术；

听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措

施。

【关键词】课堂教学 分析评价 教学经验

【设计理念】

现代的文盲已不是指不识字的人，而是指不会终身学习的人。学

习——包括向实际的学习和向书本的学习，青少年学生向书本学习

主要是通过学校的课堂来实现的，对于一个学生来说，听课是学习

的中心环节，会听课的学生，上课时，眼、耳、手、脑都活动起来，

就像一部轰轰作响的机器，但也有相当一部分学生不会听课，学习

效果不佳，所以本活动就是针对青少年学生在听课时存在一些认识

上和方法艺术上的不足而设计的。

【活动目标】

1. 结合学生自身听课的实际情况进行讨论与交流，使学生从心理

上认识听课的重要性。

2. 帮助学生找到听课的方法艺术。

【重点、难点】

重点：使学生认识听课的重要性，找到听课的方法艺术。

难点：帮助学生找到听课的方法艺术。

【活动准备】

每人一张白纸、一个信封。

【适应对象】

中学生

【活动过程】

1. 教师讲述：引课

教师：同学们，当今的时代是知识大爆炸的年代，学习成了全社

会，尤其是青年的需求，成了一种社会风气，学习也使人们变得聪

明起来，变得文明、高尚起来。学习——包括向实际的学习和向书

本的学习，青少年学生向书本学生主要是通过学校的课堂来实现

的，所以掌握听课的方法艺术显得十分重要。下面，我们就这一专

题开展一些活动。

2. 活动

2.1 教师组织学生思考自己的听课情况。教师让学生把自己对听

课的认识和自己在课堂上怎样听课的方法写在白纸上，而后装在信

封里。

2.2 交流分享活动。先以四人小组为单位交流关于对听课的认识，

总结出效果较好的听课方法，然后请几位学生参加全班交流。

2.3 教师点评，归纳。

2.3.1 师：通过同学们的交流和讨论，知道了你们对听课的认识

存在三种情况：

第一种情况是有的同学上课不注意听课，认为反正有书本，回家

自己看看就行了。这可以说是自己骗自己，即使讲课得益得多，所

以这是很不值得的。

第二种情况是有的同学认为，父母懂得数理化，回家补补就行了。

有的家长的确能为自己的子女做些学习辅导工作，这当然是好的，

但是家长辅导得再好，就知识的连贯性、系统性和灵活性等方面来

说，毕竟没有专门从事这方面教 学的 老师考虑得周到。切不可

把听课看做是随随便便的事，听课好比人的三顿“正餐”，“正餐”

吃不好，再多的补药也没用。

第三种情况是有的同学认为上课时要与老师密切配合，跟上老师

的思路，主动学习，这种认识是正确的，是可以取得良好的学习效

果的。因为教师是课堂教学的主导，教师根据课程标准，以课本为

基础，再参考有关资料，结合同学的实际情况，经过认真准备之后

进行教学的，所以，无论在深度上还是在广度上都超过了教材本身。

只有抓牢听课这一环节，其它的如预习、作业、复习几个环节才能

带动起来。

2.3.2 听课的方法艺术。

师：通过刚才的师生交流，我们已经知道了听课的重要性，那么

如何去听课呢？

2.3.2.1 要跟上老师的思路。课堂上学生的思维活动要跟上老师

的思路，有经验的教师提出问题、分析问题、解决问题都有一套方

法。他们的思路，按照教材的系统，依据于认识的客观规律，会听

课的同学，一方面是学知识，另一方面就是学思维方法，学习处理

问题的能力。譬如学三角，有的人对教材没有透彻的分析，往往列

出几十个公式，一个个似乎都很重要，都要记住，学起来当然就很

吃力，有经验的教师，能从这几十个公式中抓住三个主要恒等式作

为第一线公式：

有了这三个“第一线公式”，再用三角函数定义及其主要性质，很

快就可以退出sin 2 x 、cos 2 x 、tg （ x+y

） 、半角公式等三角恒等这些“第二线”的公式。老师这种

思考的方法、逻辑推理的能力，我们在听课的时候就要特别注意，

一面仔细听，一面开动脑子思考，务必把来龙去脉搞清楚，学会掌

握了这种方法，对我们是大有好处的。它不仅可以大大减少死记硬

背的功夫，而且以后在遇到类似问题的时候，即使老师不在身旁，

我们自己也可以推导，归纳出主要东西来。

1.3.2.2 要牢牢抓住概念。学习每一门课都会遇到一些概念，掌

握基本概念，这是学习的关键。听课时遇到新的概念，首先要弄清

它的内涵和外延，它是怎样提出来的，其次是要了解这一概念的表

达方法，再次要弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题，

最后，要搞懂这一概念的应用范围和条件，也就是应用这一概念是

否受时间、地点和各种条件的限制。在听课时，如果能从教师的讲

解中抓住这几方面，听课就算抓住了要领。学习基本概念的时候还

要从反面多问几个为什么，从不同的角度加深对它的理解，譬如学

习物理电学部分时，有一条基本规律“串联的电阻中的电流相等”，

自己可以反过来问问：“电流相等的两个电阻是否一定串联？”还

可以问：“电阻中电流相等的一般条件是什么？”这样反正结合，

就会加深对基本概念的理解。

1.3.2.3 向四十分钟要质量。一节课时一般只有四十五分钟，会

学习的同学把这四十五分钟抓得很紧，向四十五分钟要效率、要质

量。山西夏县一个中学生，他写了一篇文章，题目是《45分钟里的

加减法》，他认为做好课前准备，预习好课文内容，准备好上课的

用品，铃声一响“机器”就开动起来，这就等于在四十五分钟里加

了五分钟、十分钟。相反，如果铃声响过，才慢腾腾走进教室，有

时人进了教室心还在操场上，再加上学习用具没有准备好，不是铅

笔秃了就是钢笔没墨水，或者找不到书，老师讲了半天还不知说什

么，这就等于四十五分钟减去了五分钟、十分钟。在看得见方面是

如此，看不见的方面也有这种情况：精神集中，越学越有劲，越学

越主动；思想开小差，一步没跟上，步步跟不上。他认为这里的得

失就需要用乘除法计算了。

能认真做到以上几点就算开动“机器”了，这样上完一堂课，就

很需要十分钟的休息，二休息又好比“加油添水”是为上好下一节

课做准备。

【活动后记】

这是一堂生动的，使学生难以忘怀的心理辅导课，在课堂上通过

讨论、交流、教师点评、总结、解决学生实际的需要，使学生对听

课有了正确的认识，找到了听课的方法艺术，如果能付诸于行动，

一定能取得事半功倍的效果，能为他们的终身学习打下坚实的基

础。