高校教育教学改革探析

高 校 教 育 教 学 改 革 探 析

程远 鹏

(武汉理工大学 航运学院， 湖北 武汉 430063)

摘 要: 21世纪是质量的世纪， 我国高校管理教育惟有

提高教学质量，培养出社会经济发展所需的各级各类合格 的人才， 才能得到持续、 健康、 稳定的发展。 本文针对我国高

校管理教育的现状， 提出应从更新教育理念、人才培养模

式、 课程体系、 教学方法和管理制度等方面进行教学改革。 关键词 : 教 育理论 管理手段 教学方法 课程体 系

培养模式

学校的管理就要有意识地了解教师的所思 、 所感 、 所求 ， 帮 助他们排除思想障碍， 全身心投人教学工作。 2 管理制度的改革 现代管理制度区别于传统管理制度，它的主要特征是 具有“ 人文性”其功能就是:公平、 ， 竞争、 激励、 参与和发展， 最终达到“ 发展人” 目的。 的

(1)学校管理要体现“ 以人为本” 的发展理念。(2)学校 管理要处理好共性与个性的关系， 充分发挥制度内涵的公

平性。(3 )学校管理制度要处理好个性发展与全面发展的 关系。(4 )学校管理制度要体现出系统性的特征评价也是 管理。 3 人才培养模式的改革 对于高校来说， 只有人才流动， 学术才会有生命力， 才 会有创新; 长期静止、 困守一隅只能造成视野局限、 近亲繁 殖与停滞。高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人

随着社会主义市场经济的发展，社会对大学生的要求 越来越高， 它不仅要求大学生具有扎实的专业知识， 而且要

求大学生具有 良好的身体和心理素质、较强的实践和动手

能力， 培养学生学会做人、 学会求知、 学会劳动、 学会生活、

学会发展。 如何培养和造就这样的高素质、 创造性思维的人 才， 这就给我们的教育思想、 教育观念、 教育内容、 教育方法 等的改革提出了挑战，也给高校学生教育管理工作提出了 新的机遇和挑战。 1 教育理论及管理手段的改革

管理是一种社会现象， 它是人类社会得以生存和发展

的重要条件。21世纪的管理理论 、 管理水平 、 管理模式都发 生了显著的变化。 现就当代高校教育管理的特点， 分析教育 理论应采取的几个策略。 1.1 教育管理理论多元化 ( 1) 校本管理论。“ 校本” 就是学校本位 ， 学校相对教 育行政部门而言 ， 是管理主体 ， 具有 自主性 、 独立性 、 创造

才培养质量。高等学校的人才培养质量， 有两种评价尺度: 一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺 度， 即社会的评价尺度。 因此， 高等学校提高人才培养质量，

就是提高人才培养对社会的适应程度 ，提高人才培养与培 养 目标的符合程度。 人才培养模式改革动因既有来

自 教育的外部，也有来 自于教育的内部。 对于高等学校而言， 人才培养模式改革应 该包括两个方面:其一是遵循教育外部关系规律， 以社会需 要为参照基准， 调整学校的专业设置以及专业的培养 目标 、 培养规格， 使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要; 其二是遵循教育内部关系规律， 以专业的培养目 培养规 标、 格为参照基准 ， 调整专业的培养方案 、 培养途径 ， 使人才培 养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培

性;管理涉及教育行政体制， 学校内部管理体制和办学机

制 问题 。

(2) 以人为本管理论。学校管理的主体、 客体都是人， 其目的也是为了人， 它通过管理主体的人， 对作为既是管 理客体， 也是主体的人进行管理， 最后， 达到培养人、 发展

人的 目的。

养目 标的符合程度。总之， 人才培养模式改革的过程， 就是 变不适应为适应， 变不协调为协调， 实质上是主动适应社会

的过程 。

(3)权变领导论。概括上述教育管理理论， 可以看出现 代教育管理的内涵是通过管理使人的积极性、 创造性最大 限度地发挥与人活得更有价值和更有尊严的统一。 1.2 教育管理手段现代化 当今， 网络技术已逐步进人我们的生活与工作， 人类迈 人了新技术时代。学校在网络世界的对接点中， 虚拟的、 物 理的世界与作为主体的人的心灵世界相互交织融合，改变 了过去校园中“ 人+财+物” 的单一存在 式 ， 使教育管理内 容愈来愈复杂。 网络技术时代学校管理应追求“ 实质管理” 。

4 课程体系的改革与创新人才的培养

知识经济初见端倪， 迫使各国把竞争的焦点放在创新 人才的培养上， 创新教育势在必行。作为教育改革的核心，

课程体系改革已经刻不容缓。 4.1 实施创新教育的首要任务是找出现有课程体系的

种种弊端， 然后对症下药 现有的课程体系主要存在以下弊端 :知识分割过细， 课 程内容陈旧，课程过于求同，教师单向灌输，实践环节薄

29

弱， 课程结构不当。现有的课程体系造成综合教育的削弱， 创新教育的忽视， 实践观念的淡薄， 使得学生的知识面狭 窄， 科学与人文分离 ， 动手实践能力差 ， 个性发展受到忽 视， 最终阻碍学生创造性发展。种种弊端的形成 ， 主要有两 方面的原因:一是受中国传统文化 、 传统思想的影响。即重 共性轻个性，重理论轻实践等; 二是受系科分割的影响。 “ 大学被狭隘的系科利益所分割，造成了扩大学习领域的

障碍。”

创造出符合我国国情的教学方法。教学方法是随着时代发

展的需要， 教学内容的更新， 教学手段的改进以及教学活动 中各种因素的

变化而发展的， 要用发展的观点看待教学方 法， 促进教学方法不断改革。 5.2 发挥教师的主导作用和学生学习的积极性， 坚持启

发式教学

为了更好地实现教学 目的， 提高教学质量 ， 要以正确的

4.2 优化的课程体系应促使人才从以下几方面得以提高 ( 1) 创造性思维的培养。培养学生求同思维和求异思 维的统一， 辐合思维与发散思维的统一 ， 抽象思维与逻辑

教育思想为指导， 了解学生学习的特点， 研究学生的学习过 程和方法， 研究教学规律， 不断改进教学方法。要坚持启发 式， 反对注人式。启发式不是一种教学方法， 而是改革教学 方法的指导思想。 无论采用哪种教学方法， 都要使其富有启

发性。 应根据教学 目的、教学内容、教学对象等的具体情 况， 选用不同的教学方法， 并注意把几种教学方法配合起来 使用。

思维的统一等。 自 (2) 学能力的增强。 课程改革必须有利于 大学生自学能力的提高， 因为独立思考是创新人才的必备 条件之一。首先要从时间上保证， 如缩减课时， 留给学生足 够的自 学时间; 另外， 从物质上保障， 如图书馆 、 实验室等 设施的建设。(3)人格品质的塑造。大学生不仅要学会做 事，更要学会做人。课程要努力培养学生的创造性品质。

(4 )实践能力的提高。(5) 学生个性的发展。因此大学课程 的具体内容应该包括以下几个部分。专业课程 ， 、 人文 社会

5.3 要讲求实效， 提高课堂教学效率 目 前教学中， 存在着靠延长教学时间， 靠多练习做题 ， 加重学生课业负担， 来完成教学任务的倾向。 要提高课堂教

学效率 ， 就要认真备课 ， 深人钻研教材 ， 弄清教材的重点和 难点， 以及知识间的联系， 切实把握好教学要求。 5.4 要正确运用各种教学手段 在教学中， 能正确运用教学手段， 有利于激发学生学习 兴趣， 调动学习积极性。电化教学手段， 比如幻灯、 投影仪、 录音、 录像和多媒体电子课件等， 更生动鲜明， 更符合学生 的年龄特征和思维特点。

课程， 科学方法论课程， 现代信息技术、 工具类课程， 实践

课程。

4.3 课程体系的三个转变 实施课程体系改革，无论从观念上还是从实践上都应 当实现三个转变。 (1)认同性课程转向创造性课程。 (2)专业 化课程转向综合化课程。(3)统一化课程转向多样化课程。 5 教学方法的改革 要提高教学质量， 研究和改进教学方法是一个重要环 节。在教学 目的、 教学内容确定之后， 采用的教学方法是否 得当、 是否富有成效 ， 直接影响着学生知识的掌握 ， 能力的 开发， 技能的培养， 对于完成教学任务， 实现教学 目的具有 重要的意义。 5.1

教学方法改革的方向 传统的教学方法， 有不利的方面， 它偏重传授知识 ， 忽 视培养能力。在教学中， 要采用富于启发性， 有助于发展学 生智力的新的教学方法 ， 同时改革传统的教学方法 ， 保留它 合理正确的成分 ， 改革它不利的因素 ， 在此基础上 ， 研究和

总之， 在当今的高校培养人才的模式中， 如果我们把上 面的各种改革方法及措施付诸实践，相信我国能培养更高 素质的人才， 这对于提高我国的整体国民素质， 对于我国的

J 决速发展， 对于提高我国在世界各国中的竞争力大有裨益。

参考文献:

[1] 周瑞枝. 21世纪高校教育管理的特点与策略. 辽宁

师范大学学报 (社会科学 )， 版 2003(2).

[2] 张小平， 张朝红， 马博虎. 新形势下高校学生教育管

理工作的思考. [3] 曾冬梅， 黄国勋. 人才培养模式改革要略. 教育与现

代 化.

30