大陆高等教育中通识教育的现状与反思
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大陆高等教育中通识教育的现状与反思 作者：张洪磊
来源：《学园》2014年第17期
【摘要】由于对通识教育理念的认识存在差异，大陆高校目前形成了两种主流的通识教育模式，在课程体系上以经典研读、文明文化类课程及模块划分为主要内容，但在师资方面存在诸多问题。本文在对大陆高等教育中通识教育的现状进行分析后，对通识教育的模式选择、课程构建、师资队伍培育等方面进行了反思。
【关键词】大陆通识教育现状反思
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0019－02 大陆通识教育起步很晚，从1998年教育部提出《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》（教高司〔1998〕2号）算起，不过十多年。“文化素质教育课程”实际上是大部分高校的全校通选课或通识基础选修课，先由学校有关部门拟定开课原则，而后由教学基层单位组织教师进行申报，申报的课程经审批后统一归类，供学生选修，内容以概论课程、讲座类课程为主，通常浅显易懂。但此类课程开设十多年来，并不成功，早已成为学生逃课混学分的主要对象。不仅如此，“文化素质教育课程”并不是真正意义上的通识教育，仅仅是学习专业教育课程后的一点“甜点”，适当弥补了自中小学起就严重缺失的人文情怀、审美情操和艺术修养，与真正的通识教育理念尚有差距。
近年来，一些高校开始探索在本科培养中开展真正意义上的通识教育，并做出了一些初步的探索。虽然尚未形成成熟的模式，但从中可以看出基本的价值取向和模式选择。本文的目的是对当前大陆高等教育中的主流通识教育做一个初步的梳理、比较，以期对进一步探索未来大陆的通识教育的基本模式提供参考。
一 大陆通识教育推行的现状
1．通识教育的改革模式
大陆目前的通识教育，是在专业院系和专业教育的基础上，单独设立另外一个通识教育系统，独立进行通识教育，这实际上只是文化素质教育课程的延续和改进，未能与专业教育整合，形成完整的本科教育培养方案和课程体系。这是大陆通识教育生存的客观环境，决定了通识教育目前只能是夹缝中求生存。通识教育最终的完善，必然会触及整个本科教育的改革，但在大陆通识教育的起步阶段，没有大规模撤并专业院系，而是从外围开始，通过设立试点学院或其他独立机构进行，在积累经验的基础上稳步推进，慢慢向文理学院过渡，不但是客观环境下选择，也是改革代价最小、最稳妥、最可取的选择。
目前，大陆高校的通识教育大略有以下两种改革模式：