对改革学校田径运动会的思考

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对改革学校田径运动会的思考

Consi deration on Refor m of Sc hool SportGa m es

杨海兵, 王 雷

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YANG H a i-bing , WANG Lei

摘 要:本文对新课标下学校田径运动会开展模式进行了研究, 发现现行学校教育体制下学校田径运动会的很多弊端, 并提出了改革学校体育活动的原则、思路、要求和形式。关键词:学校体育; 运动会; 改革

A bs tra c t :Th i s paper makes study on deve l oping mode of schoo l sport ga m es under the new coursewa re . T he resu lt show s t hat there have many disadvantages i n school spor t ga m es i n current schoo l physi ca l educa tion syste m . Based on it , t he pr i nciple , idea , require m ent and content of schoo l physi ca l education refor m are put for w ard .

Ke y w o rd s :school sport ; s port ga m es ; re for m 中图分类号:G807. 01 文献标识码:A 文章编号:1005-0256(2008) 07-0056-3

1 前言

学校田径运动会是学校体育工作的重要表现形式, 是各

级学校开展群众性体育活动的主要手段。在新的课程标准下, 传统的学校田径运动会已不再适应学校体育发展的要求, 传统的学校运动会完全照搬田径比赛的规范进行, 过程枯燥乏味, 缺乏新意, 个别项目技术性较强, 对体能要求较高, 是一般学生难以完成的, 学生参与率较少。极大地挫伤了广大学生参与体育活动的积极性。所以必须对学校运动会形式进行改革, 以适应学校体育改革的发展。2 现行运动会的弊端2. 1 重提高, 轻普及

现行的田径运动会需要一定水平的学生参加竞技、竞争、夺名次。为此, 比赛的章程对参加认输作了限制, 一般50-60人的教学班, 仅有男女各10-12人可以报名参加, 而每人也只能限报两项, 一般的班级报名人数不能满额, 即使报了名, 也有缺席或弃权的, 不能达到全员参加, 人人上阵, 让每个学生参与体育锻炼的目的, 使运动会只是存在于形式上, 实质的内容很少, 难以起到运动会的作用。2. 2 重片面, 轻全面

学生喜欢体育运动, 但单纯的、超负荷的竞技体育, 一味讲拼搏, 争第一, 不符合青少年学生的生理、心理特点, 这种机械的、单一的运动会, 限制了学生的身心健康与发展, 违背了素质教育的要求, 比较片面。

2. 3 重竞技、轻娱乐

学校田径运动会在项目的设置上几十年不变, 加之受竞技第一、金牌第一的影响, 使得运动会无形中成了高水平的比赛。这种高强度、高素质, 快节奏的比赛已严重地阻碍了很大一部分师生员工参与的积极性, 多年来由于受传统及思维定势的束缚, 娱乐、趣味项目在学校中开展得很少, 这样必然会使运动会显得过分严肃而缺少热闹和欢乐。

2. 4 重个人, 轻集体

田径运动会项目的设置偏重于个人, 似乎校运会成了那些身体素质好的少数人的 专利 , 而其余的大部分同学则被拒之门, 外使得校运会逐渐变成了少数人的体育比赛, 越办越乏味。集体项目少限制了参加运动会的人数, 不利于全民健身也不利于培养集体荣誉感和团结拼搏的精神。

第一作者简介:杨海兵(1972-), 男, 内蒙乌海人, 讲师, 硕士, 研究方

向:体育教育与运动训练学。

作者单位:1. 河南理工大学体育系, 河南焦作 454001

Depart m e n t of Phys i cal Education , H enan Un i versity of S ci ence and Technol ogy , J i aoz uo 454001, Ch i na . 2. 西南大学体育学院, 重庆 400715

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3 改革学校田径运动会应遵循的原则

3. 1 参与性原则

学校田径运动会是学生自己的事情, 每个学生关心与参与是理所当然的。因此, 改革学校运动会一定要体现全体学生的参与性。一方面项目设置要简便易行, 具有大众化的特点; 另一方面要做好宣传工作, 让学生明确参加运动会, 锻炼身体的目的和意义, 使全体学生喜欢自己的运动会。3. 2 健身性原则

体育锻炼的目的是增进学生的身心健康, 比赛项目应以健身娱乐为主, 那些不适合青少年学生发展的竞技性的内容应当去掉或减少, 要淡薄名次, 积极参与, 表现自我, 培养品质, 要选择有利于学生身心健康, 培养学生团队精神和个人创造能力的项目。3. 3 趣味性原则

要吸引全体学生参加田径运动会, 首先要提高学生的兴趣。因此, 运动会一定要体现趣味性。一是要符合学生的特点, 学生不喜欢的项目要减少, 学生喜欢的项目要增加; 其次, 要针对不同年龄、不同层次的学生选择内容丰富多彩, 形式多样新颖, 趣味性强的项目; 第三, 让体育回归生活, 主要把生活中的各种动作组合在一起, 学生参加这些趣味性强的比赛, 对身心都是一种锻炼。3. 4 竞技性原则

虽然我们一再强调淡竞技, 重娱乐。但是也不能忽视竞技对学生积极性的影响。现代体育以竞技体育为主, 运动是与比赛分不开的, 要通过比赛来培养学生积极向上、勇于拼搏的精神和竞争意识。

3. 5 合作性原则

现在的学生大多数是独生子女, 培养他们的合作能力非

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常重要。通过运动会而让集体团结的气氛去感染学生, 使学生为集体的胜利和荣誉而努力, 彼此沟通、协同一致、配合默默获得成功。

3. 6 社会性原则

教育是一个系统工程, 加强和改进教育工作, 不只是学校和教育部门的工作, 家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理, 多管齐下, 才能形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境。运动会是学校的一个大型活动, 学生在活动中增长知识, 提高能力, 感受成功与挫折, 培养意志, 增强与老师、同学间的交往能力, 感受体育锻炼活动的乐趣, 学会享受体育活动的快乐, 激发学生自主、自觉地去锻炼。

4 改革学校田径运动会的思路4. 1 更新田径运动会的观念

∀奥林匹无宪章#中明确提出了奥林匹克运动的活动内容不仅包括竞技运动, 大众体育、体育教育科研和文化艺术也是重要的组成部分, 他们是相辅相成、相互促进的。学校体育应该更深刻的理解和发掘体育教育的本质和内涵。 一切体育为大众 正是奥林匹克运动精神的真正体现。笔者认为开展校运会的宗旨应是激发师生员工对体育活动的兴趣和积极性, 把更多的人吸引到体育锻炼中来, 培养他们的体育意识, 建立起 现代运动会 、 综合运动会 , 娱乐田径 等新观念, 从根本上改变对校运会的认识。

4. 2 合理的项目设置是运动会成功的前提

校运会中过分强调体育的竞技性和枯燥乏味的重复运动, 偏重于个人项目, 使得在总体上参与的人数较少, 这将扼杀参与体育活动的积极性, 也不符合 一切体育为大众 的奥林匹克精神。而娱乐、趣味项目主要是指各种球类、体育知识、游戏类等, 如足球的颠球计时比赛, 篮球的计时定点投篮, 计时跳绳等等, 内容丰富, 形式多样, 对师生员工具有强大的吸引力, 使他们在训练和比赛中情绪高昂、气氛欢快, 不仅在生理上, 而且在心理上都得到了极大的满足。

4. 3 科学的竞赛日程安排是田径运动会成功的关键

系统论认为系统整体功能可以大于各个要素在孤立状态中的功能之和, 整体功能比各个部分的功能更为重要, 这就是整体效应理论。因此, 运动会能否取得圆满成功, 甚至出人意料的好, 科学编排是关键。笔者认为, 在日程安排上:∃要重视田径运动会的整体效应, 尽量考虑项目的布局, 并根据这种新型的项目设置模式及各个具体项目的特点, 使运动会能始终保持着热闹、和谐的场面; %在时间的安排上应力求紧凑, 尽量避免出现长时间的等待; &在场地的布局上, 应结合场地、看台的具体情况, 划地按项目进行合理地分配运动项目。5 改革学校运动会的要求5. 1 指导思想和项目设置要面向全体学生

每一位学生都有接受教育的权利, 作为学校教育的一部分的学校体育也不例外, 要面向全体学生。 健康第一 更是要求学校体育的对象是全体学生。对绝大多数学生而言, 掌握相关的竞技运动技术固然重要, 但事实上他们并不都有要求掌握那些可望而不可及的运动技术的欲望。因此, 学校运动会应该根据学生的实际健康水平和身体情况, 有针对地安排不同层次的人群都能参与的运动项目, 让他们从乐趣中体会到体育锻炼对身体的好处。5. 2 比赛项目要面向体育教学

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多年来, 学校体育教学一直沿用的是传统的教学模式, 教

学内容大多是竞赛技运动中的项目, 这些内容的娱乐性不大, 不少学生对这些内容练习的积极性不高, 为了提高体育课中学生学习的积极性, 教师们绞尽脑汁在教学内容中加进一些简单的游戏, 这些游戏能吸引绝大部分学生的积极参与, 收到比较好的效果。我们在运动会中的娱乐性项目在教学内容中应当体现。

5. 3 改革要面向 快乐体育、终身体育

改革开放以来, 受日本的快乐体育、终身体育思想的影响, 我国也兴起了快乐体育、终身体育的热潮, 把运动置于最终目的, 让人们在运动中体验快乐, 并把它作为终身追求的目标, 使学生根据自己的能力水平进行自主学习, 充分理解运动和自己的关系, 从而热爱运动, 养成习惯以至终生。因此, 学校体育工作者要根据学生的水平和能力, 根据学生兴趣和爱好, 来设计我们运动会的比赛项目, 刺激学生参与的积极性, 而不要墨守成规、一成不变。6 改革学校运动会的形式6. 1 分阶段、分单项举行的运动会

为了使学校的田径运动更具有特色、更具吸引力, 我认为可以根据实际(包括场地、师资、学生) 来指定竞赛方案, 可将综合的、集中时间的竞赛形式改为分阶段、分单项的竞赛形式, 利用课余活动时间来组织比赛。这种形式既能保证每年一次田径运动会的落实, 又能丰富课外活动的内容, 有利于学校体育向着小型化、多样化, 经常化的方向健康发展, 并且能吸引更多的学生参加体育锻炼。

6. 2 拓展型运动会

大学依据所学专业特点, 中小学根据学生的年龄特点, 凡有条件做到的、有益于健康的、简便易行的、受学生欢迎的或者学生所热衷的项目, 都可以引入运动会, 如攀岩、过断桥、背摔、拔河、跳绳、踢毽子等。把生活中的各种动作组合在一起, 又有智慧、又有体力, 让体育运动回归生活, 这样的运动会改变了跑、跳、投单一的竞技模式, 意在培养学生的团结精神和个人创造能力, 有利于促进学生身心全面发展和综合素质的提高。6. 3 趣味型运动会

在现行运动会的基础上, 减少一些超负荷的运动项目, 增加了一些趣味性强的比赛项目和团队竭力比赛项目, 以趣味调动学生运动会的积极性。项目的设置围绕激发学生的兴趣展开, 如两人三足比赛、投掷羽毛球比赛以及负重接力等, 比赛要体现趣味性, 通过意志的磨练为身心健康打下良好的基础, 使学生即参加了激烈的比赛, 又从中寻找到了乐趣。6. 4 特色运动会

以学校特色为主, 根据学校的实情设置运动会的项目, 运动会的规模可大可小, 但一定要体现学校的特点, 可以在学生中征求意见, 学生认为适宜的项目, 经审定后可以列入运动会项目。运动会以各班自编的韵律操, 团体操拉开序幕, 要求人人上阵参加表演, 运动会要与体育课的乡土教材相结合, 内容要多样化, 形式要生动活泼, 最主要的是把学校的活力体现出来, 使运动会具有特色, 受学生欢迎。

7 结论与建议

1. 学校体育活动应向正规竞技项目与娱乐项目参半、个人项目与集体娱乐项目参半、且逐步加大后者的比例的新的模式发展。每次运动会的具体设项要有一定的变化, 特别是引进时新的体育运动项目, 以增加每届运动会的新异感。

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锻炼, 以促进体育教学的发展。(T ) 参考文献:

[3]王道俊, 王汉澜. 教育学[M].北京:人民教育出版社, 2000. [4]王平. 论高校运动会的改革和创新[J].武汉体育学院学报, 2004,

(5).

[5]刑树强. 新世纪学校运动会的改革[J].体育文化导刊, 2002, (6).

2. 在项目的设置上应减少或不设那些平时教学中很少接

触或没有教过的内容, 减少或不设那些技术难度高、危险性大和重复枯噪无味的项目, 可以吸引更多的观众参与进来, 增加运动会的欢乐场面。

3. 应把运动会办成集学生、员工、领导于一体的真正意义上的全校运动会, 这样既增加了运动会的欢乐场面, 有利于师生员之间的团结与交流, 又促进了全民健身运动的开展。

4. 运动会前的体育课应配合运动会的新项目进行学习和

(上接第15页)

本, 获得更大效益。因此, 推行职业资格证书制度, 是社会体育专业求生存, 学生就业, 企业提高经济效益三赢的举措。2 以职业资格证书制度为导向的高校社会体育专业教育改革2. 1 由学历教育向学历证书与职业资格证书双证结合的教育观念的转变

高校社会体育专业长期以来实行以学科为中心的课程建构模式, 按学科理论设置课程, 课程目标脱离社会发展实际和行业要求, 课程内容与职业资格标准不衔接, 学生努力学习获得的只是学历文凭[4], 学生毕业后需要经过较长时间的培训, 才能达到岗位要求。职业资格证书制度作为一种市场准入制度, 是把教育、培养、就业和企业制度联系在一起的纽带, 也是把学生和社会、学生和企业联系在一起的纽带。开办社会体育专业的各高校要充分认识到, 推行 学历证书+职业资格证书 模式, 既是我国高等教育改革的趋势, 也是提高毕业生就业竞争力的重要举措, 要改变原有的重学术轻技能、重理论轻实践的传统观念, 从惟学历教育向重双证教育转变, 并结合自身的特点, 制定出对大学生进行职业资格考核鉴定的具体政策与办法, 引导学生处理好考证与学历的关系。

2. 2 人才培养目标和课程体系的改变

办学思路的转变, 必然伴随着人才培养目标和课程体系的改变。首先, 根据我国经济发展、区域经济发展和学校实际需要, 进行人才培养定位, 参照相关国家职业资格标准, 制定双证人才培养目标。其次, 在课程体系上, 采用基础模块、学科教育模块和职业教育课程模块三级课程体系。根据本科教育的目标和人才培养目标, 整合与优化传统的课程结构, 形成基础模块、学科教育模块课程体系。在此基础上, 按社会体育专业中不同职业编制若干个可灵活组合、便于独立考核的职业教育课程模块, 供学生根据自己的职业取向选择职业教育模块学习。同时, 加重实践性教学环节在课程体系中的比重, 在学时分配上, 应以理论教学和实践教学为3:1为宜, 以保证学生有更多的时间参加生产实践和社会服务、提高职业技能和形成职业规范。2. 3 教学内容的改革与优化

我国的职业技能鉴定, 在内容上采取以职业为导向的内容体系。职业技能鉴定的内容实际取决于职业教育的内容, 同时, 又作用于职业教育活动, 引导职业教育培训朝需要的目标发展。因此, 在双证书制度推行过程中, 在兼顾未来发展需要的基础上, 要从社会体育专业职业岗位(群) 分析入手确定、优化人才的知识、能力和素质结构, 将职业技能鉴定内容渗透到课程标准、教学计划和大纲、教材和教学环节之中, 注重职业素质培养和职业技能训练, 使理论教学能涵盖职业资格理论知识

点, 实践教学达到职业资格操作技能要求, 为学生考证提供有效的服务。2. 4 人才培养模式的改变

打破封闭式的培养模式, 建立校企合作、课堂教学和自主学习相结合的培养模式。通过校企合作, 如订单式培养、顶岗实习, 使学生在企业提供的岗位中检验、应用理论知识, 提高职业技能, 形成职业规范, 向一个合格的劳动者转换。同时, 实践会反过来使学生发现自己的不足, 进而主动、有目的地补充和完善自己的知识结构。将职业资格鉴定要考核的内容和要求做成题库, 课堂教学和社会实践对学生进行主要知识的传授和重要技能的培训, 对于职业资格考核的其他内容, 可通过网络形式由学生自主学习, 达到课内、课外有机结合, 延伸课内教学, 培养学生获取知识和技能的能力的目的。

2. 5 师资队伍建设模式的转变

双证型师资是指专业教师在获得合格学历证书基础上获得讲师、副教授、教授等相应的教师职称, 并获得一种或多种与专业相关的国家职业资格证书, 这是社会体育专业实行双证制度的重要保证。高校应促进与企业界之间的人才合理流动, 采用请进来和送出去的方式, 聘请企业界优秀人才作为社会体育专业建设与发展的顾问, 定期召开会议研究本专业教学内容的改进、职业要求的调整、专业发展预测, 聘请企业有经验的管理人员、技术人员兼职教师。对本校教师开展技术培训, 鼓励教师到企业兼职, 进行挂职锻炼与培训, 提高专业实践教学与指导能力。3 结束语

职业资格证书已开始在劳动力市场中发挥 职业通行证 的作用, 成为完善市场就业的重要手段。高校社会体育专业要以推行职业资格证书制度为契机, 推动教育教学改革, 真正从以传授知识为中心转移到培养实际工作能力为中心上来, 使教学更符合行业、企业的需要, 将知识、能力、职业教育融为一体, 实现高校教育与社会就业的紧密结合和学生就业的零等待。(T ) 参考文献:

[1]景宏华, 魏江南. 以职业资格为导向的教学改革[J].中国职业技术教育, 2004, (36):41, 53.

[2]丁守成, 袁桂慈, 肖利梅, 等. 职业资格认证进入高校教育的探讨

[J].实验科学与技术, 2004, (4):48-49, 75.

[3]马维平, 许晓音. 社会体育专业培养目标定位与社会需求[J].体育学刊, 2005, 12(4):71-73.

[4]李瑛. 普通高校推行职业资格证书制度探讨[J].教育与职业, 2005,

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