征友启事教案
二年级上册10课《征友启事》第二课时教学设计
黄市镇山林小学:赖世友
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。
教学重难点
领悟“征友启事”内容的不同,所引起不同的结果。
教具准备
两张启事内容的文字图片
教学时间:两课时
教学过程:
一、引入
同学们,你们有朋友吗?(有)
你的朋友是谁?(„„)
你希望你的朋友和你一起做些什么?(„„ )
动物园里的小牛也想交朋友,小牛非常聪明也非常爱学习,它看到报纸上有启事,就学着写了一张征友启事来找朋友(板书课题:征友启事)你想做他的朋友吗?咱们去看看吧!
设计意图:通过谈话式的引入,从朋友这个话题入手,引起学生的学习兴趣。
二、教学第一张征友启事
出示第一张征友启事,抽学生到讲台上看启事,并读启事的内容,老师也可以跟在后面读启事内容。
师问其中的同学:你能做到这些要求吗?学生回答(很难)
教师引导(不能做到)(学生回到座位)
师:和同学们一样,山羊、猎狗、花猫、马驹它们也都非常想和小牛做朋友,都兴奋地跑去看。可看完了,山羊想我可以陪小牛一起吃草,但我可不想学耕田,山羊摇头走了。
接着让学生仿照格式说话。
猎狗想 说
花猫想 说
马驹想 说
(适时引导学生体会动物们的心情)
设计意图:通过对文本的朗读,让学生感悟到第一张征友启事的要求较高,小动物们很难做到。同时设计了一个小练习让学生仿照格式展开想象练习说话,旨在训练学生的想象力和说一句完整的话。
三、教学4----5自然段
1、体会小牛的心情,难过、委屈(小牛看着动物们走了,小牛想它们怎么都不想和我做朋友呢?怎么办呢?还是去问问老牛吧!)
2、看图,小牛的表情,练习读第四自然段。(引导学生读出难过、委屈、失望)
3、老牛教了小牛一个办法,同学们知道是什么办法吗?(教师加以引导,改一改启事,降低找
朋友的要求)
4、小朋友们,你们遇到困难是如何解决的呢?(„„)
设计意图:这一环节主要是想通过学生的品读,了解小牛的情绪变化,懂得遇到困难,要想办法解决困难。如果学生在这一环节中谈得较多,可以多用时间让学生说他们的解决办法,培养他们面对问题,解决问题的能力。
四、教学第二张“征友启事”
老牛的办法行吗?我们来看一看,小牛又贴上了一张征友启事,同学们你们想看吗?(出示:第二张征友启事。抽生上台看,读。教师指导全班齐读)
师:这一张征友启事和上一张征友启事一样吗?(不一样)
哪些地方不一样(学生一边找,教师一边划重点词“或者”“一点”)
理解“或者”就是其中的一点。(再读,教师引导突出“或者”)
师问:你们想和小牛做朋友吗?你能做到它的要求吗?(„„)
动物们和大家一样也来看征友启事。看完以后大家把小牛团团围住。你知道为什么吗?(现在大家都可以和小牛做朋友了)
山羊想 说
猎狗想 说
花猫想马驹想 说
我们来看看小牛现在有了这么多的朋友。(板书:它高兴吗?)
看图,说图,体会小牛的心情。读8—13段,体会心情
山羊高兴吗?(„„)(谁来读读山羊的话。)
猎狗呢?花猫呢?马驹呢?
小牛高兴你呢?(更高兴)谁来表演小牛读。
设计意图:通过前面的学习,学生应该比较容易懂得小牛为什么能在修改了征友启事后找到朋友。这里设计了说话的练习,并不是简单重复,它不光是对前面说话练习的巩固,同时能让学生通过对比更加容易得把握小动物们的心情。感受语言文字的妙用效果。
四、老师也替小牛高兴。我们再来看看小牛是怎样找到朋友的(总结,板书)我们再一起读读课文。(学生读课文)
读了这个故事,你想找更多的朋友吗?你想向新朋友提什么样的要求呢?能不能也写一张“征友启事”。(学生仿照课文试着写一写)
板书设计:
征友启事
一个朋友也没有 有了许多朋友
(对朋友要求不要太多)