让视力的矫正"显而易见"
人教版八年级上册《眼睛和眼镜》属一节应用体验课，其中应用透镜进行视力的矫正是教学的重点之一。在十几年的教学中笔者发现，近视的同学往往因自身的体验对该重点的掌握比较轻松；但对于视力正常的同学而言，体验的缺失成了知识理解的绊脚石。因此，如何让全体学生真切地感知近视的不便、体会眼镜矫正视力的过程，以形象直观的情景降低学生知识理解上的困难成了教师们进行课堂教学设计需要攻克的难关。此外，近视眼镜的表面向前突起的特点往往使学生形成近视眼镜为凸透镜的错误认识。如何让学生在客观现象中纠正错误认识也是课堂教学中不容忽视的一个方面。为了解决上述两个问题，围绕“应用体验”的课堂本色，笔者对“视力的矫正”这一教学片段进行了如下设计，仅供各位同仁参考。 器材（如图所示）：电脑外接式电子摄像头、印有微型视力表的珍视明滴眼液盒、厚薄不同的凹透镜、印泥、500、900、+900的眼镜各一副（两副900度眼镜的右侧镜片均沿中线切开并粘合在一起）。 电子摄像头俗称电子眼，利用电脑和投影仪学生可以感知电子眼所“看”到的世界。电子眼的镜头向外调出时可以产生“近景清晰远景模糊”的视觉效果，因此可以用来模拟近视眼。当学生通过投影发现电子眼中的画面“近景清晰远景模糊”时会判断该电子眼患上了“近视”。现场画面让每位学生都真实地体会到近视的不便，无声的爱眼教育效果必然胜过教师空洞的说教。 珍视明滴眼液盒的正面印有微型视力表，用它做电子眼的视力表不仅大小合适，而且增添了几分趣味性甚至亲切感，同时也培养了学生合理利用身边物品的意识。教师将视力表置于“患眼”前某一位置，投影上的画面让每位学生都体会到：近视眼只能看清视力表上方较大的字母而看不清下方较小的字母。 将厚薄不同的凹透镜置于“患眼”前，使“患眼”通过凹透镜“看”视力表。学生通过这一演示可见证“患眼的视力”得到了不同程度的矫正，从而认识到厚薄不同的凹透镜对近视的矫正效果有所差异，由此引出眼镜的度数之分。 给“患眼”分别佩戴500度和900度的近视眼镜时，画面都比未佩戴眼镜时更清晰，但配戴900度眼镜的“患眼”看得最清晰。由此学生认识到只有佩戴合适度数的眼镜才能更好的矫正视力。 当教师用另一副900度的眼镜去矫正“患眼”时，视力不仅没有得到有效的矫正，视野反而“更模糊”。在对比中学生会猜测――可能这副眼镜是凸透镜。此时，教师将课前已切割好的两副900度眼镜片掰开，并借助印泥在纸上留下两镜片的剖面印记。印记的展示不仅可以证实学生的猜测，还可以矫正学生因近视眼镜片向前突起而视之为凸透镜的错误认识。“近视”的教学也在悄然中转向了“远视”。 这一教学片段的设计通过投影展示电子眼“眼中景物清晰程度的变化”，使每一位学生都有了“视力出现问题”以及“视力得以矫正”的亲身体验；借助印泥对镜片剖面的印记展示，也使学生对眼镜隶属于哪类透镜有了更为直观的认识。所以，该教学设计不仅降低了学生对重点知识理解上的难度，而且也体现了物理学习的趣味性和实用性。 （作者单位：江西省泰和县第三中学）