心若在,梦就在--

瓣

　

作■两介 ：吴建亚 ，女 ，无锡市 数学学科带 头人 ，全 国科 研型教 师 ，中学高级　

教师 。 多年来 ， 力于 “ 致 为每一个儿童设 计课程 ” 的实践研究 。 在教学 中坚持 “ 发　

现孩子并协助孩子适性发展 ”的教学理念 ， 渐形成了 “ 逐 朴实无华 、清新 自然 、 　

情感细腻 ”的教学风格 。２ １ 由教育科学 出版社 出版了数学专著 《 Ｏ０年 解开错误　 的密码—— 小 学数学 错题 分析 和矫 正》 （ 育科学 出版社 ，５ 教 ７万字 ）。同时 ， 　

先后参 与了 ６本专著 的编写工作 ，在 《 为每 一个 儿童设 计课程——个性 化教学　 的研 究》 （ 方 出版 社出版 ）和 《 远 课程校本 发展——理解 与分享》 （ 广陵出版　 社出版）两本专著中担任副主编 。 撰写 的三＋ 多篇 论文在 《 人大复 印资料》、《 课　 程研究》 、 《 　 江苏教育研究》等 刊物 上发表。 　

在 心 若在 ，梦就　 … …　

文 ◎ 吴建亚　

世 界上有这 么一种东西 ：它能使 你在无边 无际的 戈壁　 开始 了我的 教师 生涯。 　

沙漠 中看见希望 的绿洲 ；它能使你 在千年不 化的冰 山雪岭　

这 是 一 所 有 着 丰 厚 的 教 科 研 底 蕴 和 纯 朴 校 风 的 百年 老　

中领略 温暖 的春意 ；它能 为你在雾 海苍茫 的人 生旅途 中拨　 校 。 这里的～切于我这个新教师来说是 那么的温馨和 自由。 　 正偏离 的航 向 ；它能使你在 荒凉凄 冷的孤寂心 情 中收 获快　 学校提 倡夜办 公 。我们一 群新教 师每 天备 好课 后 ，就会 在　

乐的果 实 ……它 是无形 的，却有着 巨大而 有形的力量 ；它　 灯 光下 ，站在空 旷的教 室里试教 。为了尽可 能地触摸 到学　

是无声 的 ，却有 着神奇如 春雷一般 的 回响 ！这是什 么？在　 生学 习需求 的脉搏 ，为了使第二 天的课更 科学 、更 有效 ， 　 我心 中 ，这是我 成长历程 中一位位 良师益友真 诚无私 的帮　 我们总是两个人一 组 ， 一人上课 ～人听课 ， 个人上 完后 ， 一 　 助 、一个个 团队组织集体 力量 的驱 动… … ‘ 　 再换 另一个 人上课 。这 样的 ２人小组 成了 民间的 “ 微型 课　 题组”。一个个这样的夜晚 ， 让我们 “ 型课题组”纯净地 、 微 　

一

，

在课题组 中被唤醒　

尽情地畅游于教学研 究的 世界里。 一堂堂灯 光下 的试 教课 ， 　

唤醒了我的研究意识 。 　

还记得 ，１９ ９ ６年秋天 ，我 怀揣着梦想 ，带着对教育 懵　

工作 的第二 年 ，学校要 我负责市 级课题 “ 小学数学 差　

懵懂懂的认识 ， 来到了梅村 ， 一个我 以前从未到过 的地方 ， 　

异教学研究”。 处于 教学 青

涩 期的我 ， 还 惶惶然不 知所措 。 　

教　

当时 的顾 万春 校长来 到我身边 ，亲 切地鼓励 我说 ： “ 　 开展　 化的生命 活力 ，提高 了科研文化的 导向功 能。浓 厚的科研　

课题 研究能够 促进你业 务水平 的提 高 。只要 认真研究 了 ， 　 文化催 生了我校先进 、独特的课 程文化 。老 师们在这 样的　

就会有收获 。相信 自己 ！” 我相信 了颐校长 的话 ，加入了　 文化中 ， 体认着课程开发者的角色 ， 尝试着课程开发的实践 ， 　 真正 的课 题组 ，开 始了课题 研究 。在研 究实践 中 ，我的科　 也体验 着课程开 发成功 后的幸 福。 了把课程 关怀带 给 “ 为 每　

研热情 渐渐燃起 。我边学边 做 ，带领老 师们开展专 题理论　

学 习，课 堂微格 分析 ，个案对 比研究 ……老师们 研究得热　

一

个”学生 ，每 一份方案 的设计 、每一 条策略 的探寻 、每　 个课程项 目的推出无不凝 聚了学校课 题组这个共 同体 中　

一

火 朝 天 ， 而 我 ，在 吸 纳 理 论 知 识 、准 备 专 题 讲 座 、 进 行 课 　 每 个 成 员的 汗 水 和 智 慧 。终 于 ，研 究 成 果 获 得 江 苏 省 基 础　 堂 实 践 和 开 展 研 究 反 思 的 过 程 中 ，教 学 视 点 由教 师 转 向学　 教 育 成 果 一 等 奖 ，江 苏 省 科 研 成 果 二 等 奖 ，首 届 江 苏 省 精 　 生 ，并 慢 慢 地 走 近 学 生 、理 解 学 生 。知 道 了 作 为 学 习 个 体　 品 课 题 奖 ，学 校 被 评 为 首 届 “ 、沪 、苏 ” 长 三 角 地 区 教　 浙 的 学 生 之 间 是 有 差 异 的 ，他 们 的 个 性 有 差 异 、他 们 对 学 习　 育 科学 研 究 优 秀 团 队 。 在 研 究 的 过 程 中 ， 的 问 题 意 ｉ 　 而 我 只、

的需求 有差异 、他 们学 习的 风格也有 差异。教育 要正视并　 开 发意 识 、探 究 意 识 、课 程 意 识 部 实实 在在 地被 唤醒 了 。 　

尊 重 学 生 的 差 异 ， 同 时 要 利 用 这 种 差 异 展 开 教 学 。 “ 异　 　 差 教 学研 究 ” 打开 了 我 的 儿 童 视 野 ，唤 醒 了 我 的 儿 童 意 识 。 　

数 学 课 题 结 题 后， 　

因 为 在 课 题 组 ， 我 就 有 了很 多 外 出 培 训 和 学 习的　 机会 。 赴全省各地 ， 加一年一度的江苏省科研协进会 ， 分 参 　

与教 育专家近距 离接触 ， 　

感 受 他 们 独 特 的 文 化 气　 质 ； 到 北 京 参 加 多 元 智 能　 国际研讨 会 ，目睹了加德　

纳 先 生 的 风 采 ， 见 证 了 多　

学 校 让 我 负 责 学 校 总 课　 题—— 省级规 划重点课 题　

“ 每一 个儿童设 计课程” 为 　 的研 究管理工 作。从数学　 课 题 到 学 校 总 课 题 ，是 怎　 样 的 跨 越 啊 ？ 我

行 吗 ？ 同　 样 的 忐 忑 ， 同样 的 焦 虑 。 　 但 是 ，面 对 领 导 的 信 任 ， 　 面 对 全 校 老 师 的 支 持 ， 我　 知 道 退 缩 是 不 应 该 的 。于　 是 我 鼓 起 勇 气 ，又 加 入 了　 学 校 总 课 题 组 ，开 始 了 学　 校 课 程 开 发 的 研 究 。 我 们　

元 智 能 理 论 的 发 展 ；去 香　 港 参 加 世 界 课 堂 研 究 学 会　

国 际 研 讨 会 ，在 会 上 展 示　

了 我 校 与 新 加 坡 四德 小 学　 合 作 研 究 的 课 题 成 果 ；赴　 新 加 坡 进 行 学 术 交 流 ，了　

解了新加 坡教育 的现状 ， 　

在 新 加 坡 执 教 研 究 课 ，体　

察了新加坡 孩子的 学 习水　

平 … …这 丰 富 多 彩 的 学 ＿ ］ 　 活 动 ，唤 醒 了 我 的 文 化 意　

学 校 拥 有 一 支 优 秀 的 教　

师 队 伍 ， 骨 干 教 师 达 到　

４ ％。课题 研究工 作得 到了骨 干教师 的大 力支持 。我也在　 识 。 ０ 　

这 个优秀群体 中被 “ 裹挟 ”着成 长起 来。我 凭着 勇于 创新　

回 首 这 十 多 年 的 成 长 历 程 发 现 ， 我 的 教 育 专 业 情 愫 被　

和勤 于实践的 精神和老 师们一起进 一步关注 学生个性 ，关　 唤醒了 ，我 理解儿童 的内心深处 的那份柔软被 切切 实实地　 注课程 的适切性 ，关注教师 课程开发 者角色 的体 认 。在管　 唤 醒了。而 这一 切 ，缘于课题 组给我的平台和机会 。 　

理 中 ， 进 行 了 科 研 文 化 建 设 的 尝 试 。战 略 — — 策 略 文 化 ”　 我 “ 、 “ 习— — 学 术 文 化 ”、 “ 学— — 教 研 文 化 ”、 “ 学 　 教 制度 ～ — 　

二、在名师工作 室里锤炼　

２１ ０ ０年 ，我有幸参加 了江苏省特级教 师许光新领衔 的　

机制文 化” ，四重 内涵的科 研文化建 设 ，催生 了校园文化　

的 科研力量 ，夯实 了科研文 化的奠基 工程 ，焕发 了科研文　

小学数 学名师工 作室 。从 此 ，我便幸 福地徜徉 于工作室 的　 梳 理 剖 析 数 学 教 学 的 困 惑 ，探 寻 确 定 数 学 教 育 的 思 路 的 过　

日 日夜 夜 。 　

程 中，我的数学 教学使命 感得 到有效增强 。而 独立思 考 、 　

教师 的幸福 感究 竟因何而生？这是一个价值观的 问题 ， 合作 研讨 、反思 调整 、重 建课堂 的过程 ，又提 升了我对 问　 　 许光新 校长在 工作室和每 位成 员的学 习、讨论 、交流和 研　 题的 捕捉力 、分析力和攻 克力 。德 兰修女告诉 我们 “ 们　 我

究 中 对 我 们 每 位 成 员 持 之 以 恒 的 引 导 使 我 明 白 ： 幸 福 感　 常常 无法做伟 大的事 ，但 是我们可 以用伟大的 爱去做一 些　 是 在 对 教 师 职 业 特 点 理 解 的 基 础 上 ， 在 具 体 的

教 育 教 学 实　 小 事 。 ” 教 育 的 核 心 问题 是 发 现 孩 子 。 所 以 ， 在 教 学 中 我　 践 中体 验 到 的 一 种 愉 悦 、 快 乐 和 满 足 。 当看 着 学 生 在 自 己　 坚持 “ 发现孩子 并协助孩 子适性 发展”的 教学理念 。在许　 教 育 下 快 乐 成 长 、 不 断 进 步 ，当 看 到 工 作 室 取 得 的 成 绩 中　 校长 的大力支持 下 ，我带 领我校数 学老师 ，精 心收集了 小　

有着 自己的一份 贡献 ，当感 到 自己能 在合适的 领域有所 作　 学阶段 学生数学 作业 中的典型错题 ，并进行 了专业分析 ， 　 ７万字的专著　 解开错误的密码——小学数 学错 题　 为 ……这 些都是让 我 由衷地 兴奋和激 动的幸福 ，也是我 不　 出版 了 ５ 断成长 和发展 的动力源 。我坚信 ：追 寻幸福师 德 ，会让 我　 分析和矫正》， 由教育科学出版社出版。 这本书是送给孩子 、 　

更智慧 。 　 工 作 室 引领 我 们 制 订 了　个 人 三 年专 业 发 展 规 划 书　 ， 　

家 长和新教 师的礼物 。我希望他们 因为这本 书而更加 热爱　

数 学 ， 更加 理 解数 学 教 学 。 　 做 一 名 幸 福 的 教 师 ，做 一 名 有 梦 想 的 教 师 ，做 一 名 有　

并 向我 们提 出了 “ 构建先进 的教学理 念 ，提炼 鲜明的 教学　

风格 ， 提升强大的研究能力和著 书立 说水平”的 目标任务。 　

爱 的能力的 教师 ，这些愿 望正在工 作室共 同体 力量 的驱 动　

我认真 分析 了自 己的现状 与可能 ，明确了 自己的发展 方向　 下 ，从 理 想走 向 现 实 。 　 与 目标 ， 制订了适合 自己的行动策略 。 制订规 划书的过程 ， 　 激发了我 自我发展的 内驱 力， 让我产生 了提 升自我的愿望。 　 我要让 工作室 因我而不 同，我要做一 名有爱 的能力的数 学　 教师 。 记得有位专家说过 ， 教师 的爱应该比妈妈的爱更智慧 。 　

随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 ，新 课 程 理 念 逐 渐 得 到 一 线 教　

三 、在特 后班里发展　

因为 ， 教师不光有爱孩子的情怀 ， 有爱孩子的能力 。 还 我想 ， 师 的 认 可 ，学 校 教 学 也 初 显 成 效 。 然 而 ，一 系 列 问 题 也 在　 　 这种能 力的要求 应该是很 高的。为 了具 备足够 的爱孩子 的　 教学实践 中逐渐暴 露出来 ， 如学 习负担依然 无法 明显 减轻 ， 　 能力 ，让孩 子享受 幸福的 教育 ，我需要 扎实研 究课堂教 学　 分化 现象依 然无法客观避 免 ， 个性 需求依然无 法得到满 足　 中 出现 的问题 ，大胆变革课 堂教学行 为 ，在实 践中提升 自 　 等等 。作为一 线教师 ，必 须保持清 醒的头脑 ，必须正视 我　 己的教育 智慧 。我梦

想着 自己用儿童 的方式把 课堂营造 成　 们 的 教 育 现 状 。 同 时 ，面 对 课 程 实 施 现 状 中 的 这 些 问 题 ， 　

宽松 快 乐 的 数 学 伊 甸 园 。 　

要有 改造问题 、改变现状 的责任意 识 ，思考决 定数 学课程　 的走 向。基础教 育课程改 革 中，新课 程究竟有 哪些改进 ？ 　

在梦想的驱动下 ， 我积极地参加工作室 的每一项 活动 。 　

和同伴们一 起剖析 教学实践 中的 问题 与困惑 ，提 炼 出专 题　 目前 的 数 学 课 程 实 践 中 出 现 了 哪些 问 题 ？ 怎 样 在 改 革 实 践 　 开展研究 ；一起设计 Ⅸ 的乘法 口诀　 ，对 《 ４ ７ ２ 时记 时法》 　

展开 同课 异 构 ， 起 听 研 究 课　长 方 形 和 正 方 形 的 认 识　 ， 一 　

中有 效改造这 些问题？怎 样让数学 课程更适 合孩子？在 我　 的数学课 上我能 给孩子什 么？教育 究竟从哪 儿出发？又 怎　

对 “ 何 遵 循 学 生 学 习 规 律 开 　 教 学 设 计 ” 进 行 现 场 观 察　 样前行 ？要 回答 好这些 问题 ，我想 ，需 要更深入地 开展 教　 如 展 和 诊 断 ；一 起 对 课 堂 中 存 在 的　 题 和 弊 端 进 行 归 因 分 析 ； 问 　

一

学 研 究 ， 一 步 提 升我 的思 考 力 。 进 　

起 探 寻 在 课 上 落 实 隐 性 知 识　 的 途 径 和 方 法 ；一 起 审　 目标

一

很巧 ，就在这个 时候 ，教 育局推 荐我参加 了江苏 省特　

视 小 学 数 学 课 程 的 实 践 误 区 ； 起思考 当前小学数 学课程　 级教师后备人选高级研修班 。 　 在这个班 ， 我得到 了杨 启亮 、 　

的缺 失 ，研究 小学数学课 程校　 本开发 的策略 ，尝试 小学数　 谭顶 良、张晓东 、李吉林 、李如密 、严 华银 、凌 国伟等专　 学课程 的校本开发实践… …　 智慧源 自实践 。在 直面现 状 ，发现数 学教 学的 问题 ， 　 家的指点 ，这些专家 的智慧 给了我强大的力量。 　 ２ １ 年 五月 以后 ，张 晓东博士的 “ 为学生而生 ”的　 ０１ 课

教　

理 念就深深地烙在了我的脑海里 ， 刻警示我的教学实践。 时 　

有生成性 目标。 （ ）通过教学 内容 的人本化处理 ，实现书　 　 ２

教 育 的 深 处 是 个 性 关 怀 ，个 性 教 育 的 深 处 是 精 神 关 怀 。站　 本 知 识 与 直 接 经 验 的 最 佳 结 合 。 当学 习 内 容 更 能 激 发 学 生　 在 新 的 起 点 ，我 与 学 校 领 导 对 课 程 设 计 作 了 深 入 的 思 考 ， 　 的 兴趣 、更符 合学 生 生 活实 际 、 学 生 知 识 经 验 更接 近 时 ， 与 　

认 为 课 程 设 计 要 更 加 注 重 对 学 生 的 精 神 关 怀 ， 更 加 尊 重 学 　 教 学 就 更 有 效 。 不 过 ， 同一 套 教 材 对 不

同 地 区 学 生 的 适 应　 生 的心理需求 ， 校的课程主张 “ 学 为每 一 个 儿 童 设 计课 程 ” 　 需要进一 步发展 。要更加 强调彰显学 生在课 程中的地 位 ， 　 性 是 各 不 相 同 的 ；而 且 它 与 每 个 学 校 的现 实 资 源 情 况 多少 　 会 有 点 距 离 ， 这 种 距 离 ，影 响 了 课 程 的 适 切 性 。我 们 在 使　

从 而 充 分 表 达 学 生 的 课 程 意 识 ，捍 卫 学 生 的 课 程 权 利 。 在　 用 教 材 时 应 该 关 注 儿 童 视 野 ，基 于 儿 童 的 发 展 需 要 ，将 原　

深入思考 中 ，我们 认识到 ，课 程设计主 体不仅 包括传统观　 有 的 教 材 进 行 人 本 化处 理 。 在 以 人 为 本 的 理 念 下 ， 通 过 对 　

念 中 的 课 程 专 家 ，也 不 能 停 留 在 新 课 改 背 景 下 以 教 师 为主　 教 材的遴选 、调 整 ，局部 的改编 、整 合、补充 、拓 展等方　

体的开发 模式 ，还 应是有充 分体现儿童 主体地位 的前瞻视　 法 ， 教学 内容 更具 “ 时 性 ”、 “ 切 性 ”和 “ 活 性 ” ， 使 适 亲 鲜 　

野 。 因 为 “ 童 并 不 只 是 课 程 的 接 受 者 ，儿 童 也 应 是 自 己　 从 而 更 好地 适 应 本地 区 、 本班 级 的 儿 童 。 （ ）通 过 教 学 过 　 儿 　 ３

课 程的设 计者 。他 们 同样具 有参与课 程研 究、设计 、开 发　 程 的 适 切 性 操 作 ，实 现 教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体地 位 的 最 　 的能力 ，更为重要的是 儿童本身就是课程”。 （ 尚荣语） 成 　 佳 结合 。要提 高教学效 率 ，就耍确立 学生的主 体地位 ，实　

于 是 ，在 今 年 ，我 们 提 出 了 “ 每 一 个 儿 童 主 动 参 与 课 程　 施 教 学 过 程 的 适 切 性 操 作 。教 师 要 通 过 多 种途 径 ，激 发 学　 让 设 计 ” 的 主 张 。 让 每 一 儿 童 用 自 己合 适 的 参 与 方 式 积 极　 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 学 生 的 动 机 水 平 ；要 面 向 全 体 学 生 ， 一个 　 的 、 适 性 的 、 建 构 性 地 参 与 到 课 程 设 计 中 ，从 而 健 康 地 发　 关注学 习全过程 ，提高学 生的参 与度 ；要为学生 提供独 立　

展 自己的个性。 我愿意一种 个性 化的课程 文化在我校萌 生、 　

壮 大 ， 以 儿 童 个 性 发 展 为 旨归 ，以教 师 幸福 发 展 为追 求 ， 她 　

思 考 的 时 空 ， 提 高 学 生 学 习 建 构 的质 量 ；要 创 造 师 生 互 动 　

的机会 ，提 高师生交往的效率。 （ ）通过 活动评价 的多元　 　 ４

以 课 程 校 本 开 发 为 抓 手 ，在 课 程 改 革 的 热 潮 中 ，伴 随 着 我　 化 实 施 ，实 现 主 体 价 值 需 求 和 组 织 价 值 引 领 的 最 佳 结 合 。 　

的亲身体验 和不懈努力

，逐步得到知晓认 同与有效推广 。 　

评价作 为教学的一个有 机组成部 分 ，在评价 设计 中，要 努　

我 深 人 思 考 了 有 效 教 学 的 问 题 ，认 为 有 效 教 学 是 一 项　 力把量 化评 价与质性评 价结合起 来 ，让学生 的内心有真 切　 系 统工 程 ， 学数 学 有 效 教 学 的 行 动 策 略 是 ， 新 教 学 观 念 ， 小 更 　

的成功 感受 ， 看到 自身成长 的轨迹 ， 真正发挥评价的作 用。 　

进 行整体设计 。 （ ）通过教学 目标的开放性建构 ，实 现主　 通过多元的评价 ， １ 充分发挥其应有的发展功能和激励功 能。 　

动 性发展 与差异性 发展 的最佳结合 。卢梭说 ： “ 生而平　 　 人

… …

在 一 次 次 的 理 论 叩 问 和 实 践 求 索 中 ， 我 的 教 育 智　

等 ， 人生 而 不 同 。 每 个 儿 童 都 具 有 自 己独 特 的 生 活 经 验 、 慧 获 得 了 发 展 ， 超 越 学 科 的 思 考 能 力 获 得 了 发 展 。 是 ， 但 ” 　 我 但 　

智 力强项 和学 习风格 。如果 我们用一 种 目标 去要求他 们 ， 　

还 有 很 多 问 题 没 有 解 决 ，需 要 我 不 断 地 努 力 。 时 间 是 善 良　

就 意 味 着 我 们 对 某 些 个 体 的 不 公 平 。这 就 要 求 我 们 既 要 面　 的天使 ， 能让醇美的酒更加 芬芳。 间将怎样 对待我们呢？ 时 　

向 全 体 ，又 要 尊 重 差 异 。在 制 订 教 学 目标 时 ，要 分 层 设 置 ， 　

这 就 要 看 我 们 自 己是 以 什 么 态 度 来 期 许 自己 了 。 “ 若 在 ， 心 　

尽 可能让每 个孩 子都在原有基础上得到有效的发展。 同时， 　

梦就在 ！”愿 多年以后 ，今天的旋律 化作一叶 记忆之 舟 ， 　

要 注 意 主 体 目标 生 成 的 过 程 性 和 在 具 体 情 境 中 产 生 的 主 动　 涉 过 光 阴 的 积 水 ，载 动你 我 去 回 忆 那 山水 间 的 激 荡 … … 　 性 发 展 表 现 。 因而 每 一 堂 课 中 ，既 要 有 预 设 性 目标 ， 又要　 （ 建 亚 ， 无锡 新 区 实验 小 学 ，２　 Ｏ ） 吴 ２ ４ ０　 ３

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