英语后进生的转化

初中英语

标题：浅谈英语教学中的后进生转化

单位：简阳市平武镇九年义务教育学校

姓名：段

炳 洪

浅谈英语教学中的后进生转化

简阳市平武镇九年义务教育学校 段炳洪

【内容提要】在我们的日常教学中，我们经常提到要做好“培优转差”工作。就是说要做好优生的辅导的同时做好我们后进生的转化工作。后进生是广大教师最为头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。尤其在我们的英语教学中，每个班级都会碰到一定数量的英语后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。因此，研究和分析后进生生产生的原因以及探究其转化的方法无疑具有极为重要的现实意义。经过多年的摸索，我有了一些我自己的想法，其效果在教学实践中已经得以证明。

【关键词】分析现状 以爱为引 激发兴趣 以赛促长

【正文】后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生前提，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯„„，其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢？

一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

第一，学习的随意性。有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题

的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。

第二，学习不得法。初中阶段，刚接触英语，语言基础薄弱。由于语音不过关，语言错误多，记忆困难，结果自卑心里迫使有些学生不敢开口，不敢大胆朗读。再则，由于不了解英语学习的窍门，不能灵活掌握英语句型和语言知识。另外，尽管学生记住了大量的单词，词组和句型，但是却不注意将知识转化程技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，终至掉队。

第三，学生智力因素的负迁移。有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。

第四，感情脆弱。尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个英语老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。

第五，教师的素质。我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师重知识，重语法，而不注重学生听说读写综合能力的发展，那么学生也会只满足于背单词，知道短语的意思，懂得语法结构，并不注重语言的综合技能的培养，久而久之，大面积的学

生就会掉队。学生综合和交际能力差，自然适应不了考察考生语言综合和交际能力的高考，也不利于早就今天社会所需要的复合型英语型人才。帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。 二、教学中的后进生转化

1、以爱为引，对症下药

俗话说：“十个手指有长短。”作为教师，不能一味对学生责骂，我们应该相信没有教不好的学生，只有不会教的老师。我要了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。

我的教学工作中曾遇到过一位男生因母亲是外地人，没有知识，父亲脾气暴躁，没有正确的教育方法，加上祖辈的溺爱养成了他读书无用，唯我独尊不良习气。他在班中喜欢欺负其他学生，课堂上自由散漫，作业不完成。他在老师和学生的眼中是个“人见人厌”的“双差”学生。也许是新老师的缘故，他对初为任课老师的我没有敌意，在课堂上能主动发言一次，两次。我抓住他想给新老师留下好印象的心理，对他的一些进步及时表现进行表扬，虽然有的事情在其他学生身上看来可能是微不足道的。正因为我对他没有放弃，上课时多关心他，让他多回答问题，并对他的问题及时给予评价。课后与他谈心，谈理想，谈未来。在学习方面，针对他自觉性差，不能按时完成作业的情况，我们还签订了可行的学习“合同”。与他成为朋友的我在感

受着他的变化和成长，最后终于顺利毕业了。升入初中后的他还经常返校来看我，告诉我他的学习、生活，告诉我他的喜和愁。

教师的爱是滴滴甘霖，即使枯萎的心灵也能苏醒。教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也能消融。

2、以情感人，善待差生

年龄、阅历和知识、体力上的差距丝毫不影响师生之间人格上的平等，所以师生关系建立在相互尊重，相互学习的基础。每个人都有长处，教师要善于其发现身上的闪光点，并不失时机的鼓励，帮助他们，就一定会激发兴趣，调动积极性，挖掘潜藏的“内驱力”。当学生有了过错，不要讽刺、挖苦、甚至处罚，要在平等、和谐、融合的关系中摆正事实，讲道理，以情动人，以理服人。

“尺有所短，寸有所长”。老师，应该在寻找学生的“闪光点”，因材施教，扬长避短，发展他的特长，扩展他们的兴趣，带动其他薄弱学科的学习。另外，同班的学生陪伴那些后进生一起学习，共同总结学习上的得失，查漏补缺，帮助他们建立自信，让他们认识到自身在班级中的价值，让后进生们有归属感。

3、循序渐进，激励斗志

教育心理学研究表明，合理正确的目标是激励学生斗志，调动学生进步的动力。由于后进生受年龄、知识、环境及性格的影响，他们的思想和行为往往具有很大的反复性。今天的知识，道理明天又遗忘。刚受表扬，转身又做坏事。教师要正视这点，针对小学生特点，老师

要不厌其烦地启发鼓舞，耐心地给予目标，循序渐进，由浅入深，由低级到高级进步，这是教学中的一条原则。

在教学工作中，教师应该努力做到以下三点：一是可行性，即教师提出的目标要求应注意切合后进生的实际，使他们感到经过自己的目标可以达到。如：寡言的后进生不能简单地提出上课积极发言，可以提出争取一周发言三次，慢慢增加为每节课发言一次。二是层次性，优等生与后进生不能同一要求，要有区别，课文背诵，课堂提问要区别对待。在教学中，我采用小组合作学习法。不同学生解决不同学习问题，相互合作，相互学习。三是系统性，即目标要求层次递进，连贯不脱节。如：要求不完成作业的学生首先要求他们上课守纪，认真听讲，积极发言，为最初级目标。在一段时间内大部分达标后，在保证课堂效率的基础上，继续提出新要求，认真及时完成作业，不懂就问，可以请教同学或老师。在小组同学的督促下他们一周内不做作业次数由多次减到少数，逐渐养成完成作业的习惯。教师通过切实可行的目标，让每个后进生有恰当的评价，当他们享受到成功的喜悦，他们会更有信心接受下一个挑战。

4 、以赛促长，创造自信

转化后进生要寻找机遇。教师要善于把握这一契机，开展各种竞赛，让后进升也有展示的机会。在对中常识中寻找自己的“对应点”。针对有的后进生动手能力强的特点，教师可以在班级开展一些竞赛，手工制作，手抄报比赛，诗词朗诵，航模比赛，跳绳踢键。每个孩子

肯定都会在活动找到自我。一旦他们在某方面表现得出色。被老师，同学注意，被别人尊重，自信心就会被树立起来。

在小组竞赛中激发斗志也不失是个教育后进生的好方法。教师没有太多的时间一直来关注后进生，让所有的学生都生活在集体中，生活在学习上进的氛围中。让小组学习带来更多的机会和鞭策。学生在小组长的带领下开展竞赛，上课纪律，作业质量，背书默词这些学习问题成为了竞赛的内容。不让一个学生掉队，不让一个学生游离于小组之外，共同进步，共同勉励。

【结束语】对于教育教学工作者而言，后进生的发展是当今基础教育的一个永恒的话题。仁者见仁，智者见智，每一位教师可能都有自己的想法和观点，也许大同，也许迥异，但只要能在“转化后进生”方面行之有效，那就是好的方法。在此，我仅把我的一些想法说出来，望众同行批评指正。