16.纸船教学设计
《纸 船》 教 学 设 计
设计人:王全民 审核人:夏媛媛
一． 教材分析
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上
的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
二． 学生分析
初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
三． 设计理念
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践 性这一学科的特点。
教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
四． 教学目标
1、 了解诗人的生平。
2、 理解诗的内容和诗人的思想感情。
3、 进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
五． 课前准备
1． 布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。
多朗读，理解诗的大意。练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，
然后用行楷字写在白纸上。
2． 教师制作多媒体课件。
六． 教学过程
1、 一：导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿
出纸船） 大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、
当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言） 我们看到这纸船，
就会想起过去的点点滴滴 ，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好
的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们
忽视甚至忘却的东西。（出示课题和学习目标）
2、 二：自研自探
3、 1了解作者
2、这首诗的主旨是什么？
[提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]
3、现代诗从内容来看，怎么分类？
[提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]
4、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？
5、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。
三：交流互动
4、 小组讨论与展示15分种
5、 四：教师点拨
6、 1.了解作者。
让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，先以五人小组为单位交流，资源
共享。选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示泰
戈尔的重要资料。 质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？
解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
2.略
3..关于散文诗
散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。 说说加点字的表达效果。
1、“我每天把纸船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”
“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！
4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。 “黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望 ！水晶一般的童心。 5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。
“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
教
学
案
例 张丽霞