生命与水的教学设计
“情境探疑”教学模式教学设计
年 级 单元课题 课题 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感、态度与 价值观 教学重、难 点 授课时间 重 难 点 点 五年级 学 科 水 生命与水
通顺流利的朗读课文,掌握本课 8 个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、 吐故纳新„„”等词语。 理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说 服力强的特点。 理解“水就是生命” ,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。 了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命” 了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”
语文
课时 设计者
2 课时 张效慧
年 月 日
教学具准备
1.多媒体课件。 2.学生收集有关水资源的资料
教学方法(或模式)
“情境探疑”教学模式
教学过程: 第一课时 个 性 化 创 一、带入情境 确立立标 意: 1、带入情境激趣:利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水 的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感 受。 2、学生谈自己看后的感受。 (自由发言) 3、确立目标恰当:教师总结并导入。 同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。 (板书、齐读课题)读了课题你 想到些什么?刚才同学们就这个课题,谈地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己 观看后的感受了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书 兴趣) 二、凭借情境 解疑探究: 初读课文,检查预习情况 1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。 2.出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字) 三、解疑合探,精读课文,感悟文章特点 1.默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络) (1)自读思考。 (2)集体交流: 合作程度较强:帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没 有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。 ) 2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。 3.重点研读课文的第二部分。 (1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么? 这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。 (2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有 关语句。 (随学生回答,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)
(3) 默读课文,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢? 一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。 (4)集
体交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体 的重要性。 (5)齐读第七自然段。 小结:的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们 的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究 饮水卫生。 (板书) 4.质疑点拔到位:研读第三部分 (1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌 交流一下。 (培养学生的归纳概括能力) (2)集体交流。 (归纳板书) 5.归纳提纲: (1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组 中交流。 (2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 6.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者, 想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。 第二课时 一、补充资料,课外延伸 1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。 通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交 流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言) 2.教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护 水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! 二、拓展情境,达标训练,书写生字 1.拓展情境恰当:学生自学,然后给大家当小老师讲解生字。 提示:比较形近字记住字形,如:溶(溶解)与 熔(熔化) 、榕(榕树) ,泄(排 泄)与屉(抽屉) ,唾(唾液)与捶(捶打) ,惕(警惕)与踢(踢球) , 剂(剂量) 与济(经济) ,疫(防疫)与役(兵役)等; “胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。 三、聚焦情境 反思构建: 1、学生谈本节课的收获及感受。 2、教师总结。 四. 促进全面发展:布置作业。 1.写心得体会。 2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
板书设计:
生命与水 人体:关系密切 科学喝水 水
教后反思
宝积教育管理中心