盘活各年龄段教师的工作积极性.促进青年教师的成长

盘活各年龄段教师的工作积极性，促进青年教师的成长

和平小学 杨彪

我校现有教师21人其中59岁的5人，58岁的4人，53岁的1人，生病1人（56岁），40-42岁的2人，剩下8人都是30岁以下（其中还有2人是代课），这8人教龄最长的3年。那么除去59岁的和生病的实际上班的只有15人。如若明年59岁的开始休息，那么明年就只有3人是40岁以上的，其余全部都是30岁以下刚参加工作不久的年轻教师。现阶段农村小学，特别是像我们这类农村边远山区的小学面临着老年教师马上全部退休，中间断层，几乎全部是青年教师这样一个囧态。如何搞好新老交替，促进青年教师的成长，提高教育教学质量是一个严重的问题。现就这个问题把我校的一些做法，和自己一些不成熟想法和大家交流。

一.领导带好头，不管是教育教学工作还是制度的落实，领导都要身先士卒，以身作则。在教学中我们要求领导上主科，上统考科目，跟班走。校长昨年上四年级英语，今年继续上的是五年级英语，副校长从三年级起上这个班的数学，一直到现在上六年级数学。主任一直跟班上两个年级的英语，今年上四六年级英语。同时我们要求领导所教科目在学年统考中名次不能低于同层次中三分之一段，如果低了，自己在行政会上作解释，这个我校领导也是做到的。在制度的坚守上，我们要求行政值周星期天到校，学校领导不能私事耽搁，校长在文教局开会，下午开了晚上都要到校，所以大家都遵守的很好。这样很多是事情，领导带头做到了，教师们就不得不跟着做。

二.对老年教师和青年教师采取不同的方法，就是新人新办法，老人老办法。老年教师大多工作四十多年了，教学方法较陈旧，或多或少身体都有点病，精力也不够了。如何使老年教师给年轻教师带好头是关键。不管是老年教师还是年轻教师，给予足够的尊重是关键，人是尊敬怕了的，不是吓怕了的。学校从感情出发，对老年教师说：“年轻教师和你们儿女的年龄差不多，对待年轻教师我们要像对待自己的儿女一样。工作中有不对的地方、懈怠的地方，我们要像父母一样指出，使他们能慢慢成长。我们要向年轻教师传递正能量，不能把负面情绪传递给他们，这样不仅害了学生，也害了青年教师自己。”对老年教师我们在教学六认真要求上有所降低，有所择重，老年教师重在上课和辅导。同时在其他方面给予一些优惠，这样既减轻了老年教师的负担，又能使其安心工作，顺利度过余下的教学生涯。

三. 青年教师是一所学校的希望，青年教师的专业成长将直接影响着学校的兴衰和可持续发展。如何促进青年教师的成长？这是现阶段要解决的主要问题。“青年教师”是指35周岁以下的，在学识、业务、理念,经验上仍需不断提升的教师群体。

（一）.一个好的工作环境尤为重要。青年教师刚参加工作，血气方刚，，受环境影响大。一个积极向上的集体，会带动他积极向上。一个懒散、不注重质量、工作拖沓、把精力用在工作之外的集体，他也会受其影响，长久下去也会变成这样的人。我们对青年教师说：“年轻人刚参加工作，你们将要在教育这条战线上战斗几十年，你想要在这天战线上立住脚，那要看什么？就要看你的教学质量，质量是你说

话的底气，教学质量是教师立身之本。你们是大学生，我们的老年教师最多是中师，如果你们的质量还不如他们，那看你怎么说。”在六年级任课教师人选上我们明确告诉每个人，每个人我们都会给你拿机会，但是你把没把握好机会是你自己的事情。在年终绩效工资的发放上以质量论英雄。这样给青年教师创造一个良好的竞争环境，使其精力用在教书上，用在提高教学质量上。走上工作岗位首先树立一个敬业的工作态度。

（二）.加强制度管理的同时注重人文关怀。对青年教师建章立制是必要。不管领导还是教师制度面前人人平等。现在的教师可以说来自于五湖四海，很多教师离家很远，我们学校在留住教师这方面比较注重。这几年新来的教师宿舍里我们都能保证他们水、电、气、网、有线电视都通，而且天然气灶、电视、电脑都基本配齐。和平离场镇很远，年轻教师离家远，很少回家，周末在学校没啥娱乐项目，学校利用半间屋子整了个卡拉ok。对于教师最好用制度管理人，用情感来影响人。制度只能约束人的行为，它不能束缚人的情感，而一个人情感态度也对教学行为产生很大的影响。而每个教师的思想、兴趣、爱好、健康状态、生活环境、家庭情况、工作方法、世界观、价值观等都不同。青年教师容易冲动，因此，制度可作为硬管理，情感可作为软管理，来维系、规范、凝聚全体教职工，是润滑剂。学校领导经常置身于教师中，通过谈话、观察、鼓励等方法把握时机，主动关心体贴青年教师，解决他们的实际困难，以真情感化教师，形成彼此信任，团结一致，愉快合作，互相支持的教师团队。

（三）. 提高青年教师自身业务水平。首先，我认为青年教师应该通过自己勤奋的态度、塌实的工作，认真做好课后的辅导，狠抓作业质量，促进学生对知识点和方法的掌握，以此来弥补自己教学经验不足带来的后遗症，从而提高教学质量。对青年教师来说，教学反思可能是最有效的形式。新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。如何进行反思呢？可以从三个阶段进行，第一、教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；第二、教学中反思，及时自动地在教学行动中反思，培养反思和自我监控的习惯；第三、教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。具体的讲，主要是教师自我总结、反思教学实践中的各种经验教训，可以总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解，也可以总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等，以写出来为主，主要是养成教师勤于思考的习惯，进一步为今后的教学工作积累经验，同时提高自己的教育科研水平。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。注重向其他教师学习，掌握教材处理技巧，准确把握重点、难点，提高课堂掌控能力。多听课，各个年级，各种课型，各种风格的课，借鉴他人的长处，通过运用、反思、内化形成自己独特的教学风格。注重网络学习，网络上有很多优秀的课间，优秀的视频我们都可以借鉴。我们要求每位年轻教师每学期都要准备一堂汇报课，学校统一打分评比，作为年终绩

效的考核依据之一。

对于青年教师的培养，各校肯定还用更好的办法，以上是我一些不成熟的观点，希望能起到抛砖引玉的作用，不妥的地方望大家指正。