一路花香教学反思
《一路花香》教学反思
《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不用自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。 课文分为三个自然段：
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果
2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
这篇寓言分两课时教授，我上的是第一课时。拟定了以下教学目标及重、难点： 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字“罐”和“灌”，理解形旁帮助记忆字形。
3、联系上下文，理解“骄傲、惭愧、回报”等词语意思。体会这些关键词在表达情感上的作用。
4、凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，引导学生理解“回报”的角度有多种，学会正确看待自己，树立正确的人生观。
教学重点：
1、联系上下文，理解体会关键词在表情达意上的作用。
2、理解故事内容并感悟其中道理。
教学难点：联系上下文，抓住关键词体会破水罐的心理。
一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他们营造良好生活环境的人。可是备课时，我发现虽然这篇课文很美，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。怎样拾级而上让学生一步步体会其中的内涵，成为我设计的重点。通过研读教材，想在第一课时上扎扎实实地教给孩子一些受益的学习方法，使语文素养得到一定的提高，主要表现在以下几个方面：
一．扎实双基训练
1、我以“花”导入，让学生说说“花”的词语，既是对学生平时词汇积累的一个检验，又为下文“说说破水罐看到的美好景象”做了铺垫。
2、生字词教学。对“罐”这个生字的教学，从理解它的部首“缶”到理解整个字，紧接着，，一笔一划地看老师在黑板上写，目的是让孩子认清字形，注意笔顺；
3、初读课文时，留给学生充分的自读时间，检验初读效果时，检查了词汇的朗读，分节朗读，默读思考故事中三个角色给你留下的印象，每一次朗读提一次要求，让学生有目的地读书，循序渐进，读准，读通，读懂。
二、找准切入点。
我以“故事中出现了哪三个角色，你觉得他们怎么样？”这个问题作为本文教学的切入点。抛出一个话题，给学生思考的时间和说的机会，在师生的交流中进行思维的碰撞。在这一环节中，也充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践”
三、感悟人文情怀，品析重点词句。
1、阅读不应是对文本割裂地、零散地机械解读，对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读，对“破损的水罐”与“挑水工”对话的探究性阅读，使学生对角色的把握更加准确，认识更为丰满，而“完好”与“破损”的鲜明对比也为寓意中“完美”与“缺陷”的揭示奠定了基点
2、在本课教学中，我强调学生的理解、感悟。通过朗读、想象等方式来引导学生与文本对话，让学生更加深切地体会一个有缺陷的人的内心。同时，有机引导学生品析重点词语，如“一丝”、“早知道”等。这样一来，不但提高了学生的语文素养，更收到工具性与人文性和谐统一之效。
四、交流对话，感动体验
新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。教师应该引导学生积极地与文本进行对话，在对话的过程中有所收获。如何让学生虚幻的感悟具体化，形象化，从而更深刻地理解文本中蕴含的道理呢？为此，可以加上一些小练笔，让学生对课文中的人物说几句话。此时，学生通过写的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。 培养经常使用工具书的习惯
工具书是学习的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师”。小学段的学生，多读中必然会碰到“读不懂”这只拦路虎，这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯
但是教学中还存在这一些问题：
一、读得不够
在教学时由于时间紧张，导致给学生读书的时间不多，各种形式的朗读也不多。语文教学课堂上要把握好读书的时间，要有一定的读的训练，让学生在读中感悟，读中思考，情感在读中深化。
二、牵着走学生
由于又是有人听课，教学设计上还是保守了些，课上虽呈现孩子氛围较好，但是把孩子牵着走的痕迹严重。
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这一直是我教学中的座右铭。至于如何在课堂上实现师生间灵性的互动和智慧的对话，还是我继续努力的方向。