罗丽萍四年级[加法运算定律]说课稿
《加法运算定律》说课稿
罗丽萍
一、说教材
(一)教学内容:我说课的内容是四年级数学第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容,其内容包括:完成第17页的例1以及下面的“做一做”。第19页练习五第1~3题。
(二)教材地位:加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时的学习,首先,可使学生对加法的认识从感性上升到理性。其次,用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式,一方面提高知识的抽象概括程度,另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
(三)教学目标:
1、通过学习,使学生理解和掌握加法交换律,并会运用加法交换律进行计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力,引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
(四)教学重、难点:掌握加法交换律,并会运用加法交换律进行计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是:情景导入——观察——思考——讨
论——概括——应用。
学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合
作者。根据本课的教材特点和教学目标,我采用以下几种教法:
(一)情景教学法:创设情景,能使学生的学习兴趣得到激发,
使学生融入到数学情景中,主动探索,积极思考,体会到数学来源于
生活,又服务于生活。
(二)讨论交流法:掌握加法交换律及其应用是本课教学的重
难点,加法算式为观察点,引导学生个人探索,小组交流讨论,通过
计算、观察、比较、讨论等实践活动,从这三组算式间的联系去发现
并交流,总结规律,逐步概括出加法交换律,这样的设计基本体现了
学生学习的主体性、积极性、创造性。
(三)练习法:《数学课程标准》指出:能综合运用知识,灵活
合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目
标,练习可分为基本练习和巩固练习。
三、说学法。
教会学生如何学习,是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方
法,就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙,学法同时也是学生再生知
识的法宝。教学过程中,应重视学习方法的指导。我组织学生采用了
下面几种学习方法:
(一)观察比较法:通过主题图,引导学生观察、比较,从感
性认识上升到理性认识,使学生对加法的意义有进一步的认识。
(二)交流讨论法:学生个人探索,同桌交流,小组讨论。通
过观察、计算、比较、讨论等活动,去发现并总结规律,逐步概括出
加法交换律,这样既发挥了学生的主体作用,又培养了学生初步的归
纳推理能力。
(三)练习法:为了使学生更好地掌握新知识,深化理解,根
据本节课的教学目标与教学重难点,练习采用基本练习、巩固练习,
必要时可进行深化练习,加深学生对加法交换律的理解。
四、说教学过程。
(一)故事导入新课,提出问题
动物王国要进行一次计算比赛,小猪、小羊、小猴、小熊都参加
了比赛,这次比赛是由大象爷爷出题的。比赛开始了,大象一下子在
黑板上出了6道计算题,没想到不一会的功夫,平时一向呆头呆脑的
小猪举起了答题板,高兴地说:“我算完了”,其他动物见状都目瞪口
呆了。一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道:“啊!算得这么快!”大家
想知道为什么吗?
今天,我们就来学习加法交换率。(出示课件)
【设计意图】通过故事,让学生引出问题,揭示新课主题,为下
面的教学作铺垫。
(二)互动新授
1. “李叔叔今天一共骑了多少千米”可以怎么列式计算?
2. 比较两个式子的不同点和相同点。(小组交流讨论)
结果:相同 位置:交换 我们可以用等号表示: 36+29=29+36
3. 学生举例,并总结交换律的概念:两个加数交换位置,和不变。
4. 讨论:你能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗?分别用文字,符号,字母表示。(课件播放)
甲数+乙数=乙数+甲数
□+△=△+□
a +b=b+a
5. 即时练习:学生独立完成28页“做一做”。
5. 即时练习。19页1、2、3题。
(三)课堂总结:通过这节课的学习你有哪些收获?
师生交流后总结:这节课我们学习了加法交换律,并会用符号和字母来表示。
(四) 说板书
本节课板书力求简单,大方。让学生一目了然本节课的重点内容。
五、说教学评价
把师评、互评、自评相结合,注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价,充分发挥评价的激励作用。
总之,在本节课的教学中,我力求充分体现以下特点:以学生为主体,教师为主导,以观察比较为主线,以师生互动、生生互动,自主探索,分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际,贴近生活,贴近原有经验。使学生主动学数学,探究学数学,快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。