试论中学信息技术教学中的生活元素

　　摘要：现代社会已经进入一个信息化的时代，人们对于信息技术的依赖越来越高，这也给信息技术的教学提出了更高的要求。中学阶段的信息技术教学是很重要的，因为它不仅关系到中学生信息素养的培养，而且关系到信息技术学习和生活实践的融合。生活元素存在于信息技术教学中，这是不争的事实，也是可为教学所利用的一个客观事实。所以，本文对中学信息技术教学中生活元素的相关问题进行了论述，阐释了生活元素和中学信息技术教学的关系，并提出了运用生活元素指导教学的建议和观点。　　关键词：信息技术教学；中学信息技术；生活元素；计算机；网络；　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7274-02　　教育是和生活密切相关的，生活中也蕴含着教育教学的信息和素材，二者从来都是互相影响、互相促进的关系。在中学的日常教学工作中，生活元素可以说是无处不在的，正是由于生活化元素的存在，才使得教学工作显得意义非凡。同样的，在中学信息技术的教学中，寻找生活元素，运用生活元素，是保证教学效果，提高学生信息素养的重要方式，也是信息技术教学的一条有效途径。　　1 中学信息技术教学和生活元素紧密相关，二者须臾不可分离　　首先应该认识清楚的观点是，在中学阶段的信息技术教学中，无时无刻不在受到生活、社会、实践的影响，它们的关系十分紧密。换言之，一切教育和教学都是源自生活，生活是教学的基础和源泉。单就中学信息技术教学来说，如何把握生活元素的存在，运用生活元素为教学所用，提高教学效果，提升学生的信息技术水平，是值得深思的话题。其实，信息技术的发展就是社会进步、科技文明迅猛发展的产物，其终极目的就是服务人类，提高人们的生活水平。所以，学习信息技术，也是为了方便生活，提升生存价值，造福社会。认识到二者的关联，是开展教学工作的前提，也是很好运用生活元素指导中学信息技术教学的开端。　　例如，现在很多中学生家里都有电脑，在电脑使用的过程中，经常需要优化、杀毒等，其实这些既是日常生活使用计算机的必备知识，也正是中学信息技术课程的学习内容。也就是说，中学信息技术的学习和生活实际是密切联系的，二者可以说是须臾不可分离的。无论是作为指导教学的参考，还是提升学生信息素养的途径，从生活实践中找寻灵感、元素和素材，都是中学信息技术教学的可行性路径。总之，要认识到中学信息技术教学中的生活元素是极其丰富的，而且可以为教学工作所用。鼓励学生将信息技术学习和生活实践结合起来，是创新性教学的追求，也是中学生所乐见的。　　2 强化信息技术在生活实践中的存在，让教学做三者完美融合　　生活即教育，社会即学校，这是信息技术存在于生活中的理论根源，也是开展生活化教学的理论根据。不论作为何种学科的教学，都要和生活实践统一起来，脱离了生活的教育是不存在的，也是不可能的。应该认识到，信息技术在生活中存在的范围很广，涉及的平面很大，包含的元素众多，这既是信息技术发展的迅猛所致，也是生活实践的母体决定的。现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，是推动社会进步和文明发展的重要动力，也是中学阶段教学的重要任务。做好中学信息技术教学，不仅是对学生信息素养的培养，也是储备信息化人才的根本要求。在日常教学中，要把中学信息技术教学中的“教”、“学”、“做”三者有机统一起来，既要科学的教，又要有效的学，同时还要不断的做。　　如，生活中的事物和现象，往往可以引申到信息技术教学中，并更加形象化的说明某些口头讲述难以表明的事实。比如我们经常在家里使用衣柜、衣橱等来储存、放置衣服、物品等，不同的衣柜往往分为几个不同的格子，用以放置不同的衣物。比如，上方的大格子空间较大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空间较小，可以放置诸如内衣、袜子等小件的衣物。将这些生活现象引申到信息技术教学中，教师可以这样引导学生：类似于衣柜的原理，计算机中的文件存储，同样需要放置和安装不同的硬盘，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。在这里，硬盘就好比是大衣柜，每个文件夹就好比是衣柜中的格子空间，而文件夹里面的文件就是我们的“衣物“。通过这样的形象化类比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技术教学中的存在，进而加深印象，提高学习的兴趣。　　3 将信息技术教学融入到生活情境中，感受生活化学习的快乐　　生活情境的设置，是把生活元素引入到信息技术教学的重要手段，也是激发学生学习兴趣的重要途径。其实，具体到中学信息技术教学的实际操作，很多的空间、情境，并不需要特别的寻找和布置，而是可以利用已经存在的情境作为教学工具。比如，在很多地方的中学信息技术教学中，不能单单依靠教室的授课和黑板的板书，更不能依靠教师的“一张嘴“，更多情况下是把教学放在计算机房、微机室内完成。这样的计算机房、微机室等，就是很好的教学情境，也是可以为教师所利用的生活元素和素材。试想，学生的大部分课程都是在普通教室内进行的，很难有机会接触其他的上课空间，偶然换一种上课的模式和节奏，必然可以带动他们的热情和兴趣。　　生活情境不仅存在于计算机房和微机室内，还存在于学生可以接触计算机的场合，这需要教师的引导、布置和安排。教师要注意寓教于乐，因材施教，把任务化的教学工作转化为乐趣十足的“游戏化”教学，让学生在很轻松、快乐的氛围下完成信息技术知识的学习和积累。例如，在教授PPT制作的内容时，教师可以安排学生按照不同的PPT主题搜集制作所需的素材，包括图片、文字、音频和视频等。这些素材的搜集任务，不必过细的要求，而是让学生们自主发挥，一半的素材整理任务放在机房内完成，剩余的另一半可以带回家在自家的电脑上完成，然后第二天进行全班的展示和评比，对优秀的素材作品进行表扬。当学生在家中搜集PPT素材的时候，就是在完全自由化、生活化的情境中学习信息技术知识，也是学习PPT制作的基本步骤。当信息技术教学和生活情境完美融合的时候，教学、学习都是快乐和自由的，效率和质量自然而然得到提升。 　　4 运用信息技术知识解决生活问题，生活现象反映信息技术知识，二者相辅相成　　信息技术教学不是简单的知识传授，而是要提升学生的信息技术运用水平，做到“学以致用”。如果所学的知识脱离实际，不能为生活服务，那么这样的知识是毫无用处的。对于中学信息技术教学而言，既要让生活元素和教材知识融会贯通，又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用，帮助解决生活中存在的问题。反之，生活中的经验、阅历和积累，同样可以用信息技术的原理、理论进行解释，生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系，既要把握生活元素对教学的指导作用，又要在生活中寻找可以帮助教学的资源和素材。　　例如，在苏教版信息技术教材中，有关于信息资源管理的内容，其灵感和素材就是来源于生活的启示。在我们的日常生活中，我们需要把经常使用电话号码存放在号码簿上，需要把经常用到的文具放置到文具盒里，也会把喜爱的书籍、报纸和杂志放在书架上……大凡此类，其实都是生活中“资源管理”的写照。借助生活的启示，计算机的信息资源管理其实也是如此，按照计算机内部的属性和各种信息资源的分类，对资源的管理也是“井井有条”的。其实无论是生活中的日常用品管理，还是计算机的信息资源管理，其目的都是为了更清晰、更快捷的服务于人们的生活和应用。　　综上所述，生活中的情境、事物和要素无时无刻不在影响着中学信息技术的教学，并且成为指导信息技术教学工作的重要推手，意义重大。从另一个角度看，信息技术的教学，可以提高学生的信息素养，提升他们的信息技术知识水平，帮助他们更好的应对生活实践。未来，将更多的生活元素应用到中学信息技术教学，必将是大势所趋。　　参考文献：　　[1] 汪凌.以情入境 境中乐学──信息技术情境教学策略初探[J].中国信息技术教育. 2011（Z1）.　　[2] 祁建伟.快乐学习 体验成功——提升信息技术课堂教学效率之我见[J]. 现代阅读：教育版， 2012（13）.　　[3] 江春萍.中学信息技术教育问题分析及其对策[J]. 科教新报：教育科研，2011（8）.　　[4] 赵伟.试论初中信息技术教师职能基于信息化环境下的转变探析[J].现代阅读：教育版，2012（15）.　　[5] 李兰.让孩子们乘着兴趣的翅膀飞翔——浅谈信息技术课激情导入的艺术[J].现代阅读：教育版，2012（17）.　　[6] 李娟.信息技术课堂“教—学—评”一体化支持平台设计与实现[J].中国教育信息化，2012（10）.