铅笔有多长说课稿2
《铅笔有多长》说 课 稿
编号40 姓名 任教 二 年级 9 班 学科 数学 编写时间 4月18日
说:课程标准与教材分析、教学方法、教学过程和板书设计与其它说明等。
生的智慧闪耀光芒,感受到数学的魅力,体会到数学的价值。基于这一理念,我开始了《铅笔有多长》这一课的教学设计探索之旅。
一、用“活”教材,教“活”教材——谈教材分析
“课本无非是个例子”,新的课程标准倡导创造性地使用教材。教师要创造性地使用与丰富教材内容,准确地把握教材的编写特点和意图尤其重要。《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。 “测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位,同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上,进行有关长度的第二阶段的学习,同时又是后面认识周长,计算周长的基础。本节课教材主要安排了两个探究活动,让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念,充分感知1分米、1毫米有多长,在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系;体验不同的长度单位在实际生活中的应用。本单元的内容起着承前启后的作用,将前面的知识与后续的学习串联起来,构成了一个完整的,系统的知识体系。
二、寻找学生的“燃烧点”,去“点燃”学生——谈学情分析
二年级的学生已经学习了米和厘米,同时具备了一些基本的数学活动经验,如懂得怎样估测和测量物体,会比较物体的长短等。但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。因此,本节课在设计上不仅要以学生已有的知识水平,活动经验为基础,而且创设具体、有趣的情境,让学生在动手操作中去探究和发现,感受数学的意义、价值,获得成功的体验,从而增强学习数学的自信心。
三、杜绝“无源之水,无本之木。”——谈教学目标,明确重难点 著名的心理学家加涅说过:“教学目标是预期的学习结果。” 根据对教材和学生的分析,我把本节课的教学目标定为以下几点:
1、学生在经历测量吸管(木棒、铅笔等)的长度的过程中,建立1分米和1毫米的概念,体验1分米和1毫米有多长,发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、学生在尺子上寻找1分米、1厘米、1毫米的活动中,掌握单位之间的关系。
3、在“估一估”、“量一量”等活动中,发展学生的估测能力。
4、学生能在具体情境中判断、选择合适的长度单位。
本节课的教学重点:学生在实际操作中建立分米、毫米的概念。在教学中,学生对于米、分米、厘米、毫米间的进率关系的理解相对较难,这是一个需突破的难点。
四、以生为本,以学定教——谈设计思路
1、新课程标准指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动机会。”因此在教学中我先采用了启发式教学法:在上课前,我先以情境导入让学生判断比较卡通人物的高和矮,在猜测中引出厘米和米这两个概念,同时采取探究研讨的教学法,让学生在动手操作中去探究、体验、了解单位之间的进率关系。
2、新课程标准指出:“数学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”根据这一理念,我主要采取了让学生操作体验的学法,以学生的操作活动为主线,让数学活动贯穿全课始终,使学生在自主活动、交流中真正感知、理解应用分米、毫米。
3、新课程标准指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。因此,在课堂教学中注重教师对学生的评价,同时注重学生之间的自评、互评。
五、教具准备
课件、三根吸管(分别为10cm、13cm、20cm)、表格、尺子、IC卡、1元硬币等。
六、让学生在课堂中“动起来”——谈教学设计
爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都要的,若能将知识“包装”成“礼物”赠给学生,这对学生来说将是多么有意义的事啊。
本着关注学生学习起点,突出“活动”、“建构”的教学理念,我设计了由情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸五个环节。
(一)、情境导入
这一环节主要从三个小环节进行教学:
(1)课伊始,我出示学生喜欢的卡通人物(“小叮当”和“大雄”),让学生判断比较他们的高矮;接着再出示与“大雄”身高差不多的“技安”,让学生判断他们的高矮,激发学生认知上的矛盾,引导学生说出用比,用量等多种比较方法。
【意图】:激发起学生已有的知识经验、活动经验,促进新知的学习。
(2)在学生说出比和测量的方法后,教师引导“咱们以前在测量物体时,都必须用上长度单位,那你都知道哪些长度单位呢?”通过这句话激发学生已有的认知水平,引出一年级学过的厘米、米(同时作好板书)。教师要注意及时灵活处理教学中的生成点。
(3)通过比一比,说一说生活中哪些物体的长度接近1米或1厘米等活动,巩固旧知。
(二)、探索新知
1、活动一:认识分米
(1)、创设情境:“小叮当给大家带来了三根魔法棒(长度分别是10cm、20cm、13cm),想请大家估一估,量一量这三根魔法棒到底有多长?”学生自主活动后,完成以下表格。
学生活动后,引导全班学生进行反馈,说说测量的方法,同时要注意引导学生发现测量方法的多样性。
(2)、在测量出三根魔法棒的长度后,引导学生用10cm的魔法棒去量20cm的魔法棒,你觉得可以量几次。让学生在不同的测量活动中充分感受10cm的长度,接着教师引出“像10cm这么长,咱们在数学上还可以用“1分米”来表示”,同时指出1分米也可以表示为1dm。那这根20cm的魔法棒用10cm的魔法棒量
了两次,咱们就可以用几分米表示呢?如果是30cm长的呢?这边采用10cm、20cm的魔法棒是为了让学生在比跟量当中更具体地感知1分米的长度,为后面学习米、厘米和分米之间的进率关系作好铺垫。
(3)、在学生初步建立起1分米的概念后,引导学生用具体的方法表示出1分米有多长,建立比较直观的感受和印象,最后让学生找一找,说一说生活中哪些物体的长度接近一分米。让他们感受到生活离不开数学,数学源于生活。
2、活动二:认识毫米
(1)、前面在认识分米时,老师为学生提供了10cm魔法棒让学生进行估计、测量;而在认识毫米这一活动中,为了让学生体验到学习毫米的必要性,我让学生自主选择测量身边物体的长度。同时每人分一张表格,将自己选择的物体的名称,估计的长度,测量的长度分别记录在表格上。
(2)、在学生活动中老师巡视指导,活动后,全班反馈交流,在交流中教师要抓住个别学生发现测量出的结果不是整厘米,多出了一点点的现象为载体,重点进行分析、交流。引导学生观察这一点点是几小格呢?在尺子上1厘米有几个这样的小格呢?从而引出像这样1小格就是1毫米,用字母表示为1mm,初步建立1毫米的概念,同时修正刚才所量的物体的长度。在学生建立起1毫米的表象后,再引导学生找、比生活中的1毫米。
【意图:设计这样两个活动是根据课程标准的特点:课程内容的呈现应注意层次化和多样化,以满足学生的不同学习需求,充分发挥学生的主体作用。】
(3)、在学生已经认识了分米、毫米的基础上,我创设“排队”的情境,引导学生自主探究、合作交流,通过数、比等方法,理解这四个单位之间的进率关系,这一环节也是本节课的一个核心环节。
(三)、运用新知
这一环节我设计一些有梯度的练习,激发学生的兴趣,使学生逐步的把所学的知识灵活运用,拓展学生的思维,。我主要设计了两个练习:
1、选择合适的单位:例如:铅笔长15(厘米),教室长6(米)、桌子高7(分米)等
2、让学生修改数学日记中使用错误的长度单位,巩固4个长度单位的用法。 附:淘气的日记
(1)2008年3月14日星期五 天气:小雨
今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有90厘米,上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。 淘气有没有值得我们学习的地方?
(四)、总结反思:
这节课你学到了哪些知识,你认为这节课中,自己哪些方面表现的出色,说给大家听一听。【着重引导学生反思学习的方法】
(五)、课后延伸。
让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米,在什么情况下用到分米?毫米?
【意图:通过课后实践的延伸,让学生走出课堂走出教材,运用所学知识与现实生活展开对话,解决现实中的实际问题。】
以上是我对《铅笔有多长》这节课的的总体设想,但在实际教学中,有可能会出现很多的意外,老师要适时对学生进行引导,抓住生成点,突出亮点,打造一个真正的“活”课堂。